交互式电子白板应用于初中历史教学的有效途径

张 宁 聂锦涛

（淄博市周村区南郊中学，山东 淄博 255300）

信息技术的发展给教育工作带来了创新发展的契机，教师要树立“互联网+教育”的思维，灵活运用各类多媒体，结合学生的年龄特征、兴趣爱好、思维方式，探索“投影仪+计算机+黑板”的教学模式，利用交互式电子白板提升学生的核心素养。与其他学科相比，初中历史教学需要培养学生的人文内涵，教师要通过各类教学设备为学生构建多情境、多维度、多形式的课堂环境，从而引导学生积极探索历史学科的魅力。

一、交互式电子白板应用于初中历史教学的意义

（一）提高教学趣味性

初中历史学科包含各类历史事件、历史人物和历史现象。由于学生不能直接接触和观察相关的信息，因此，教师需要灵活运用各类教学工具和手段，对历史教材进行生动呈现，将复杂抽象的知识变成具象的内容，增强学生的视听体验。历史学科具有较强的综合性，教师要克服传统教学模式刻板、乏味的弊端，结合初中学生心理发展规律，创设趣味化的教学情境，对各类历史场面进行再现。教师利用交互式电子白板可以开展一系列内容丰富、形式多样的教学游戏，营造寓教于乐的历史教学氛围，从而培养学生对历史的浓厚兴趣。

（二）培养学生实践能力

在教学中，教师要围绕建构主义的情境、协作、会话、意义四要素，灵活创设问题情境，帮助学生梳理历史知识的逻辑体系，组织开展一系列合作探究活动，培养学生解决问题的实践能力。建构主义强调协作与规划的重要性，教师要与学生进行双向沟通交流，共同围绕某一主题进行深入研究。通过交流合作，能够使个体超越认知的局限性，全面了解知识。历史学科教师利用交互式电子白板能够更好地落实建构主义的内在要求，成为学生学习活动的组织者和引导者，为学生营造充满信息感的环境。

（三）提高教学效能

教育工作者要实现信息技术与传统课堂教学的整合，将各类技术、设备融入教学实践中，对课程进行重塑。教师要利用交互式电子白板对图片、音频、视频等资源进行整合运用，让学生在相应的情境中更好地感知历史内容。通过为学生展示多元化的内容信息，帮助学生突破学习的重难点，并进一步发挥历史教学的德育功能。教师要借助信息化手段为学生构建良性竞争、团队合作的氛围，使学生在集体环境中积极独立思考，充分施展个人能力，加强交流配合，从而收获成就感、幸福感与认同感。交互式电子白板为师生互动、人机互动提供了平台，有利于加强学生新旧知识的迁移，提高教学管理与服务的效能。

二、交互式电子白板的功能介绍及应用现状

（一）交互式电子白板功能介绍

1.标注功能

在课堂教学实践中，教师利用交互式电子白板可以对教材内容进行灵活批注，可直接通过手指在屏幕上进行绘画、书写和标注。交互式电子白板为教学提供了丰富多样的笔注功能，例如荧光笔、毛笔、铅笔等，教师可以根据教学需求进行灵活运用，从而突出教学的重难点。

2.拖放功能

教师可以在交互式电子白板上对文本图像进行拖动、放大和缩小，进而激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。在教学过程中，拖放功能的应用非常广泛，尤其在讲解历史习题时，教师可以将正确的答案遮盖起来，让学生回答相关问题，从而提高教学活动的效率。

3.手机同屏功能

近几年，越来越多的软件厂商研发了教学APP，教师可以实现手机与平板的同屏联动。例如当学生出现典型错误时，教师可以将习题内容拍摄并上传到屏幕上，进而组织学生进行讨论。利用交互式电子白板能够有效提升课堂教学效率，通过一目了然的方式开展习题分析。

4.游戏互动功能

教师可以利用交互式电子白板开展一系列有趣味性的课堂游戏，对学生进行合理分组，构建寓教于乐的学习氛围。例如在讲解中国近代不平等条约时，教师可以利用设备和软件功能，设计“连连看”教学游戏，让学生对战争、年代和相关的条约进行连线，可有效激发学生参与课堂互动的积极性。

（二）交互式电子白板应用现状分析

1.教师的操作不够熟练

从目前实际情况来看，尽管越来越多的初中历史教师开始使用交互式电子白板开展课堂教学活动，但由于对设备使用方法不熟悉，导致实际利用率较低。部分教师受传统教学观念影响，仍习惯利用板书的形式进行知识讲解，对新事物学习的积极性不高。一些教师仅使用交互式电子白板进行课件演示、播放动画或批注内容的功能，很多特色功能并没有得到充分的利用。

2.缺乏完善的课程设计

与传统教学模式相比，交互式电子白板能够有效提升教学活动的创新性与交互性。教师应当利用相关设备营造趣味、生动的教学环境，然而由于缺乏成熟的理念指导，初中历史学科的教学创新性有待提升。一些教师并没有发挥交互式电子白板人机互动、师生互动的应用优势，对教学方案缺乏科学设计。大部分教师将该设备视为投影仪的替代品，仅利用课件演示功能，没有根据学生的兴趣爱好引入丰富的教学资源，教学互动性较差。并且，由于学生缺乏上机操作的机会，对交互式电子白板认知度不高，很多优势功能没有得到有效利用，历史学科课堂教学模式较为刻板、僵化。

3.设备存在功能缺陷

根据教师和学生的反馈，一些交互式电子白板存在一定的功能缺陷，例如触屏不灵敏、操作复杂、屏幕太小等，这些问题不仅会影响实际的课堂教学，并且会削弱教师教学创新的积极性。相关厂商需要结合教学实践进行技术改进，充分了解各学科的教学需求，完善交互式电子白板的功能与系统设置，为教师创新教学模式提供可靠的技术支撑。

三、交互式电子白板应用于初中历史教学的有效途径

（一）明确历史学科教学原则

1.教学趣味性原则

要利用丰富的功能对课程资源进行优化设计，有效把握住历史教学目标，探寻新型教学设备与教学内容的契合点。教师要保证教学活动的趣味性，结合学生的年龄特征、心理特点、思维模式，利用交互式电子白板展示丰富的视频、图像、音频等资源，给学生带来耳目一新的视听体验，从而使学生在充满感官刺激的环境中更好地学习历史知识。

2.学生主体性原则

要从学生全面发展的角度进行资源整合，鼓励学生积极参与课堂互动。学生是学习活动的主体，教师要充分了解学生学情，根据学生的认知水平、学习基础和学习偏好，保证活动设计的针对性、层次性和灵活性，让不同类型的学生能够在教师的带领下积极参与课堂活动，充分展示个人才华。

3.教师主导原则

教师是学习活动的组织者、引导者，要与学生构建良好的师生关系，确保教学工作的实效性。为了提升教学管理与服务水平，教师要科学把握交互式电子白板使用的方式和时长，既要集中学生的注意力，又要避免出现过度娱乐的问题。

（二）完善教学设计策略

1.教师要灵活运用教学设备

科学把握学生的兴趣点。例如在讲解战国时期历史文化时，教师可以利用交互式电子白板对都江堰的修建背景、历史人物、时代价值进行动态展示，从而增强学生对水利工程的理解程度。初中历史有大量的知识需要学生背诵记忆，为了减轻学生的学习负担，教师可以设计各类教育小游戏，让学生利用交互式电子白板进行问答竞赛，从而提升学生的学习效率。

2.教师要实现各类教学资源的相互整合

尽管交互式电子白板有着丰富的功能，但书写速度较慢，体现不出汉字的美感和精髓。因此，教师要处理好信息技术与传统板书的关系，可以在讲解重难点时，利用白板进行知识梳理，通过提前输入文本信息从而节省大量文字书写的时间，有效把握教学进度。

3.教师要增强课程设计的互动性

交互式电子白板能够实现师生互动与人机互动，因此教师要根据学生的历史认知水平，营造民主、和谐、共享的教学氛围。教师要灵活运用设备书写、绘画、批注、拖放等功能进行内容讲授，并且要鼓励学生亲自操作，构建“翻转课堂”，让学生成为课堂的主人。教师要培养学生的多维思维能力，可以借助设备功能，设计团队对抗类的课堂活动。例如教师可以邀请两名学生进行同台竞技，屏幕上显示同一道题目，让学生进行抢答，从而丰富课堂教学内容与形式，使学生可以在紧张、激烈的对抗中加强对历史知识的记忆与理解。

（三）注重课堂教学的拓展

初中历史知识点较多，并且有着较强的逻辑关联性，教师要及时帮助学生进行知识梳理，使学生全面掌握历史的发展脉络。利用信息技术可以更好地实施教学方案，拓宽学生的知识视野。例如教师可以利用交互式电子白板对国共合作的时间、背景、主要人物进行讲解，为学生绘制相应的信息表格，进而通过简单明了的形式梳理历史脉络，让学生加深对国共合作的全面认知。部分章节的历史知识较为分散，教师要灵活运用设备功能进行新旧知识迁移，加强与学生之间的交流，根据学生的反馈情况调整教学理念，进而有针对性地为学生查漏补缺，夯实基础。另外，教师要注重培养学生发散性思维。与其他学科不同，历史教材各个模块具有一定的独立性，教师要利用交互式电子白板绘制思维导图，提高学生的理解效果。教师要对各类教学资源进行筛选和整合，根据教学需求绘制思维导图，让学生能够快速了解本节课重难点，从而培养学生的发散性思维。一些历史事件仅靠语言很难使学生充分理解，因此教师可以利用交互式电子白板降低知识理解难度。例如在讲解美国独立战争内容时，教师可以通过线上资源选取有关美国独立战争的视频、短片，并在课堂上播放，从而使学生对战争的起因、经过和结果有更深刻的了解，加深对历史事件的记忆效果。

（四）重视教学资源的搜集与优化

1.教师要对各类文献资料、视频资源进行收集和筛选

在对图像素材进行整理时，教师可以登录官网在线下载课件，结合教学大纲的相关要求，有针对性地进行素材加工。一些图片、视频资源尽管内容丰富，能够辅助教师讲解相关历史知识，但大量使用照片、视频容易使学生产生审美疲劳，进而增加了课堂管理的难度。因此，教师要结合学生注意力集中时间的特点，控制好图片、视频的数量和播放时长，保证学生的观看效果和记忆效果。

2.教师要提高图表素材的设计水平

借助图表可以对历史事件的发展逻辑进行梳理，让学生更加透彻地了解历史的全貌。教师要利用各类办公软件，对文字、图片等素材进行处理，科学调整文字大小、图片分辨率等规格，结合交互式电子白板的显示效果进行图表优化，从而给学生展示简洁明了的教学内容。

（五）提升教师的职业素养

初中历史教师要树立“互联网+教育”的理念，摆脱传统教学模式的束缚，主动学习电子设备的操作方法。学校要加强教学培训工作，为教师引入丰富的培训资源，可以邀请行业专家开展讲座，为教师提供经验探讨、心得交流的机会。教师要从心理上做好准备，积极参与学校以及上级教育部门组织的技能培训，并利用空闲时间在“希沃学院”或者国家教育资源公共服务平台学习网课，这些平台具有丰富的教学资源，收录了许多初中历史优质课，可供教师模仿借鉴。同时，学校要引入一些激励机制，对教师开展科学、全面的教学质量评价，要采取讲练结合的方式，鼓励教师运用交互式电子白板进行课堂教学创新，更好地发挥设备的应用优势，提升自身的教学素养。

总之，初中历史教师要从教学实际出发，积极转变教学观念，树立“互联网+教育”的理念，充分利用各类教学设备进行教学模式创新。交互式电子白板具有丰富的应用功能，教师要对各类素材进行筛选、整合与优化，结合学生的思维特点、年龄特征、兴趣爱好展示更加丰富的图像、音频、文字等信息，为学生构建智能、互动、共享的学习环境。并且教师要利用交互式电子白板开展一系列内容丰富、形式多样的教学活动，让学生能够在活跃的课堂氛围中积极表达个人想法，参与课堂互动游戏，充分融入集体学习环境中，健康快乐地成长。