活用信息技术手段 助力小学语文教学
——以Seewo白板及授课助手的应用为例

朱丽娜 朱丽锦

（1.淄博市张店区莲池学校，山东 淄博 255000；2.淄博市临淄区太公小学，山东 淄博 255400）

立足于新时代发展背景，教师必须始终遵循与时俱进的理念，致力于通过信息技术成果的应用来提升小学语文的教学质量。在信息技术日新月异的今天，多媒体已经渗入小学教育教学的各环节中，这不仅是教育持续发展的体现，更是教育向信息化转型的里程碑。在这一过程中，教师不仅要保留传统信息教育手段中的优点，同时也要时刻关注教育类信息产品的更新换代，在始终遵循小学教学理念的同时，分辨和选择各类型信息技术产品，以此实现信息技术与小学教育教学的充分融合。

一、Seewo白板及其授课助手概述

Seewo 白板及其授课助手已经被广泛应用于小学语文教学中，通过此类教学支持互动平台的应用，能够进一步促进人机交互，打破传统教学中由教师面对面向学生口述知识的局限性。同时相较于原有多媒体教学中的PPT 课件而言，Seewo 白板及其授课助手的应用，更加凸显出“过程与方式”的模拟实践。与此同时，由于人机互动性能得以优化，更进一步丰富了教师与学生的上课体验。

二、小学语文教学中Seewo 白板及其授课助手的应用价值

从现状来看，我国小学语文教学质量并未达到预期目标。面对这一问题，本文选择将Seewo 白板及其授课助手引入小学语文课堂教学过程中，为强化小学语文教学质量、优化课堂教学体验提供必备条件[1]。此外，因为小学语文课堂教学时间有限，因此实践教学活动的开展会受到教学结构性等诸多因素的限制。当前，我国大部分小学语文教学依然沿用传统的教学形式，在教学过程中教师占据主体地位，这一情况导致学生在学习过程中缺乏足够的学习兴趣。例如，在识字认字教学中，教师往往仅单纯地讲解认读知识，在写字教学中也仅让学生机械化地反复抄写以达到记忆的目的。同时在对识字写字进行考核时，也更多地凭借简单的听写方式展开，致使学生只能凭借死记硬背的方式学习有关知识[2]。而通过Seewo 白板这一教学支持类互动平台的应用，可确保课堂教学交互性特征，其能够通过现场表现的形式，将教学过程和方法如实呈现出来。在实践教学过程中，其应用价值如下：

首先，教学资源的整合。针对教学资源而言，其是确保教学实效获得提升的关键。我国传统语文课堂教学资源更多地将教材作为核心展开，教学工具往往只作为辅助工具使用，教学过程更多地凭借教师的引导和辅助来完成[3]，此种传统教学形式无法与新时期学生的教学需求相匹配。通过Seewo 白板及其授课助手的有效利用，能够为小学语文课堂教学的展开奠定基础。在立足于语文教材内容学习的基础上进一步拓展多元化的教学内容，并在针对音频、文字、图片等一系列资源完成整合的同时，进一步面向学生构建多角度的教学画面。

其次，调动学生的学习兴趣。相较于传统单调的语文课堂教学而言，通过Seewo 白板及其授课助手的利用，能够调配更加新颖的教育教学内容和资源，确保充分激发学生学习的积极兴趣，通过这样的方式使学生更加积极主动地参与到教学实践过程中。

最后，强化教学实效性。通过教学资源的合理整合，可以为学生构建起科学化的教学环境，而学习资源的充分利用也可调动起学生学习的自主性。学生本身是学习的主体，通过教学模式、教学环境的更迭，促进了课堂教学实效性的大幅度提升。从微观层面来看，存在于传统语文课堂中的疑难点，都可以通过Seewo 白板及其授课助手的应用予以化解，为后续教学质量的提高提供坚实的保障。

三、小学语文教学中Seewo 白板及其授课助手的应用策略

（一）思维导图的创建

我国学术界对于思维导图的称呼有所差异，但其在论述过程中都认为通过思维导图的应用，可以大幅度提高教学效率。而在此之前，思维导图的创新同样是教学中的重点环节[4]。对于思维导图而言，其主要包含色块、图形、层级等一系列基本要素，实际绘制难度相对较大。但思维导图最显著的特征就是其十分强调过程性，如果像传统PPT 课件一样，进行整图逐步显现，则其可行性相对较低。特别是对层级数量多的思维导图而言，其实际需要应用的色块、图形类别也相对较多，如果简单应用黑板粉笔则很可能会有局限性，并在无形中影响到教学实践体验。

通过应用Seewo 白板中包含的画图和触屏功能，则可以为后续思维导图的创建提供便利[5]。不论是被普遍应用到思维导图层级区分过程中的菱形、圆形，还是可以对各级别辐射发散路径作出指引的线条或箭头，其都具备较强的便捷性。同时，其还可以针对图形中的各个标记、大小等做出还原消除，并将课堂生成作为基础，更加快捷地达成随机可控的目的。此外，在Seewo 白板中还包含了十分重要的录屏记忆功能，通过这一功能的应用可以对相关步骤进行保存，确保课堂小结过程能够重现。而通过人机之间形成的和谐互动关系，使课堂教学过程更加科学、合理。

（二）课堂教学体验优化

对于教学过程而言，其本质上是教师与学生、教师与文本、学生与文本等多个主体之间互动的过程[6]。在这一过程中，教师应充分注意的一点是，教学过程的参与核心是学生，是多维度共同发展的人。而文本也是含义相对较广的概念，其中包括文本，但不仅限于与文本相关的教学素材和资源上，甚至还包括教学氛围和环境。在实践教学过程中，师生间的积极互动情绪，很可能受到一些意外因素的干扰，例如，教室断电、多媒体设备损坏等。在面对课堂突发状况时，需要教师凭借临场反应能力智慧处理。但智慧处理却不可完全取代于防范措施。

例如，在教学过程中，由于投影设备以及展示台摄像头老化的问题，导致展示台效果缺乏精准性，这都可能致使课堂教学体验受到一定的影响。

而通过Seewo 白板及其授课助手的应用，充分解决了这类问题。Seewo 白板授课助手通过蓝牙功能的应用，其可以自带SeewoLink 热点，教师仅需要在手机端进行希沃授课助手APP 的下载，同时打开热点进行连接，甚至不需要处在互联网连接状态，就可以实现照片、文档等一系列大屏幕瞬间传送。与此同时，照片、文档等一系列教学资源的缩小、旋转等功能除了可以直接在大屏幕中进行外，还可以借助手机进行，以此在既定范围内实现短程控制，确保教师无须在屏幕与学生之间奔走。特别是在智能手机不断发展的今天，照片、文档清晰度等都不成问题。这些相关因素有利于后续小学语文、识字教学的开展。在传统教学过程中，教师进行写字教学时，往往会借助写字台的展示对学生书写的作品进行评价，但这一过程常会出现字体太小无法分辨，而放大又会导致模糊的现象发生。通过Seewo 白板授课助手的应用，则可以对这类问题进行优化，确保课堂教学体验不受影响。

（三）教学资源配置优化

在教育教学过程中，通过充分融合信息技术手段可以进一步实现线上、线下两种教学的有效融合，这将为小学语文教学带来出色的教学效果[7]。在传统多媒体教学时，大部分语文教师可能会困扰于无法充分调动各类资源，即便是使用超链接的形式，也需要烦琐地提前设置，特别是在课件内容相对驳杂的情况下，则可能需要返回操作，寻找到与之相对应的课件页面才能找到需要的超链接。

但通过Seewo 白板中蕴含的资源导入功能，则可以解决线下资源任务切换难的问题，不论是针对PPT、Word，还是Excel 等多种形式，其都支持任意切换操作。与此同时，Seewo 白板中也包含有针对上述文件类型展开实时编辑的基本功能。例如，在PPT 文档中进行核心要点的标注，同时通过视频截图等形式方便后续讲述授课重点等。一旦资源库内部包含有相对较多的内容，则可以通过直接进行文件导入的形式进行查找。此外，Seewo 白板中还包含有学校、云端等资源数据库的共享功能。在用户完成注册并进行指定平台登录后，则可以充分结合教学实际情况或是学科课程等信息，进一步选择需要的教学资源。通过这一形式能够确保经由专业筛选的教学资源，通过更加便捷的形式进入教学现场，并更科学地应用于教学过程中。最后，Seewo 白板还支持分学科教学模式，其不仅尊重差异化学科中包含的基本特征，确保Seewo 白板教学具有较强的针对性，以此确保资源优化配置。

例如，Seewo 白板中语文模式内对应的田字格、笔记格等为后续的汉字和拼音教学带来了极大的便利。“新课标”明确提出了小学语文教学的三个学段：

首先，第一学段要求学生可以通过汉语拼音的学习来学会独立识字，并能够使用普通话流畅地阅读课文[8]。其次，第二学段要求学生具备独立的识字能力，并且可以利用普通话流畅、有感情地朗诵课文。最后，第三学段则要求学生具备独立的识字能力，可以利用普通话流畅有感情地朗诵课文。

由此可见，对于汉语拼音及识字教学的重视贯穿于我国义务教育第一阶段直到第三阶段的始终[9]。但在传统教学中，为了方便教学，教师制作PPT 课件时往往需要单独为每一个汉字和声调标注，这一过程中还要注意区分英文字母与汉语的区分，同时在软键盘中包含的拼音字母中选取需要标调的字母。这也导致如果实际展示的PPT 版本或者某个设定不同，则可能导致课件中页面等发生变化，致使教学效果受到影响。而通过Seewo白板语文模式中的笔记格，可以轻松解决这一问题，笔记格自身具备工整的格式，在需要汉语拼音时也可以自动生成，如果出现多音字其也同样具备自动辨析的功能。

（四）视频“翻转课堂”支座

翻转课堂模式在近几年受到许多小学语文教师的青睐，教师可以充分结合学生的学习情况，录制并编辑短小精悍又不失针对性的教学视频，以此帮助学生学习有关知识。而Seewo 白板中包含备课、授课功能，在打开Seewo 白板进入备课模式后，教师则可以展开备课操作[10]。与此同时，在Seewo 白板中，也相应设置了十分精细化的备课功能，其设计目的是为教师理想化的设计理念提供转化空间，以此使教师将更多的时间用于授课中。立足于Seewo 白板备课模式下，教师的教学视频制作十分方便，实践操作也十分简单，不仅能够实现采编一体化，也可及时进行上传、分享和导出，并且其不论是在课堂的任意阶段，都能够循环播放教学视频，还可针对其中某处特定区域进行编辑，大幅度提升教学视频的应用效率。

例如，在教学人教版六年级下册《北京的春节》内容时，教师可以将教学视频制作的重点定位在“引导学生了解北京春节的风俗习惯”方面，随后在互联网上搜集一些与北京春节氛围相关的视频片段、图文资料等，在视频录制过程中，可以边播放边解说，最后为学生设计相对应的任务卡，包括“北京人如何过春节？”“北京春节活动中带给你印象最深的是什么？”同时，将这一系列任务卡发送到教学平台上，经由学生共同讨论后完成。在课前准备阶段，经由教学短视频以及任务卡做出的指引，学生能够深入了解北京个性化的风土人情，为后续正式教学的展开奠定基础。在此基础上，进而布置下一阶段任务，有学生自主选择某一地区作为对象，研究地域性的风俗习惯，通过自主探究，提高学生学习的兴趣以及研究能力。

在新时代发展背景下，通过在小学语文教学中应用Seewo 白板及其授课助手，可以优化课堂体验以及课堂资源配置，依托翻转课堂视频制作以及思维导图的构建，可以在拓展学生思维发展的同时，大幅度提升小学语文的教学质量。这一过程中，教师也应不断提高个人信息化素养，有效实现信息技术成果与小学语文教学的深度融合。