绘出精彩 德在画中
——小学美术课教法浅议

沧州市运河区上海路小学 王 月

现时代，教学硬件不断升级，教学素材取之不尽，绘画材料也不断更新换代，为学习绘画、美术教学提供了很大方便。但这些都不是学习绘画及美术教育的重点，学生学到绘画技巧也不是最重要的，重要的是学生在体验中享受绘画的乐趣，发展心智，完善认知，培养能力。教师要善于引导，做适合孩子们身心特点的美术教育。

一、培植爱国情感

小学生理解能力较弱，但求知欲旺盛，可塑性很强，因此小学阶段是发展基本道德品质的重要阶段。美术又是小学生喜爱的学科，在美术教学中融入爱国主义教育、优秀传统文化教育对涵育学生品德大有裨益。比如，在学习“主体与背景”这一主题的时候，笔者与学生一起赏析古元的《毛主席在延安》和石鲁的《转战陕北》这两幅红色作品。首先感受这两幅图画的整体构图、空间、色彩，让学生用自己的话讲述这两幅画美在哪里。然后，让学生以小组讨论的方式进入画面主体、背景及相互关系的分析，教师予以点拨、指导，带领学生总结、归纳作品内涵。最终，让学生理解“延安红”的艺术魅力及其精神内涵，加深学生对红色文化的认知，将爱国主义思想的种子植入他们心中。

二、鼓励学生创作

绘画对培养创造力有很大帮助，教师要鼓励学生发挥想象力，大胆创作。在教学中，笔者经常“鼓动”学生“乱画”（无拘无束地画），学生在“乱画”时最能释放他们的个性，充分发挥艺术想象力及创造力。例如，在学习“诗情画意”这一主题的时候，让学生从《七律·长征》和《沁园春·雪》这两首诗词中选择某一两句，为其配画。学生完成后，教师选择一些学生作品，在投影仪上展示，让学生猜测这些画表现的是哪句诗（词），并谈谈对画的感受。最后，再让绘画者讲述自己作画的构思、步骤、想表达的感情以及作品的精彩或得意之处。这种形式能有效激发学生的创作欲望，充分展示其美术才华。

三、挖掘学生潜能

小学美术是考察、培养学生综合能力的学科。教师在教学中要通过学生的美术语言了解学生的能力、喜好、特长，恰当评价，激发学生潜能。

学生能力不同，表现出的水平也不同，在学习、习作中肯定会出现各种状况。教师既要顾及学生整体水平，也要注意到能力突出或偏弱的个体，因材施教，挖掘学生的潜能。

在课堂教学评价中，笔者经常采用学生自评、互评多种形式结合的方式点评作品，寻找亮点，给予不同的奖励。在每节课的最后，我都尽力去寻找每幅学生作品的独到之处，只要发现闪光点或微小的进步，都给予肯定和激励性的评价。对学生普遍认可的优秀作品，贴上“小红星”，展示在教室内、楼廊中，或拍图发布于班级群、家长群中，让大家欣赏、学习。

美术教师要以培养学生发现美、创造美的能力为己任，让学生充满自信和渴望地进入艺术殿堂。同时，让他们在艺术熏陶中增强对民族文化的自豪感及传承民族文化的使命感，品德、精神、性格得以健康成长。