中小学劳动教育要从“四性”入手

张纪元 _ 北京市海淀区教育科学研究院

2021年12月，北京市教育委员会、北京市人民政府教育督导室发布《北京市普通中小学校劳动教育督导评估方案（试行）》（以下简称《劳动教育督导评估方案》），这是继中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》、教育部关于印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的通知和《北京市关于全面加强新时代大中小学劳动教育的实施意见》等文件发布后的又一重要文件，该文件为北京市中小学劳动教育的深入推进提供了政策保障和支持。在这一文件指导下，笔者认为，中小学劳动教育应该从四个方面入手。

1.科学性：劳动教育目标达成的前提和保证

“为什么做”“如何做”“做后达成什么目标”，这是学校开展劳动教育前需要思考的三个基本问题。“为什么做”一方面是政策要求所需，另一方面也是学校育人需要；“如何做”则是体现学校开展劳动教育的智慧所在，需要学校精心设计，从审美性、价值性、建构性三个方面着手建构。“做后达成的目标”需要学校开展劳动教育前进行预设，劳动教育开展后再进一步进行检验，是否提升了学生劳动素养。做好学校劳动教育的方案设计，是学校劳动教育顺利实施的关键。科学设计有利于劳动教育的开展，而机制健全则可为中小学劳动教育的推进提供相应的保障和支持。学校劳动教育方案的制定需要紧扣上级相关部门发布的文件精神。此外，围绕学校劳动教育方案，干部和教师应制定学年或学期计划。

2.系统性：强调全面推进劳动教育的实施

注重系统性，可以使学校推进劳动教育成效更加显著，既关注整体又关注局部，注重激发系统内各要素之间的相互配合和联系。系统推进劳动教育，还需要学校从人、财、物等资源进行全盘考虑和统筹，其中，最关键的是系统构建学校劳动教育课程或劳动教育活动。劳动教育课程的系统构建会使学校劳动教育的推进更有力量。碎片化开展劳动教育，不仅会使学校劳动教育成效大打折扣，而且会出现重复性劳动，不利于劳动教育的高效实施。劳动教育课程和劳动教育活动设置要紧扣学校劳动教育目标，劳动教育课程和劳动教育活动是劳动教育目标实现的重要载体。劳动教育课程或劳动教育活动可以分为基础性、拓展性、特色发展，也可以分为必修、选修。劳动内容分为日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动，学校劳动教育课程和劳动教育活动要尽可能涉及，内容要符合学生身心发展特点，有一定的逻辑性，呈阶梯型，由小到大、由近到远，形成闭环式地螺旋上升。还要注重家校社协同推进劳动教育，发挥学区力量，统整盘活学区内劳动教育资源，为学校开展劳动教育服务。

此外，劳动教育课程的实施需要一支德才兼备的劳动教育教师队伍。一方面，需要得到高等院校的支持，加快教师队伍培养，另一方面也需要中小学从内部入手，挖掘和发挥教师专长和潜力，从外部吸引各个行业的优秀人才、家长志愿者、劳模等，建构起一支专兼职的劳动教育教师队伍，为学校劳动教育的顺利开展提供保障。

3.针对性：围绕学校优势，紧扣学生发展之需，发挥劳动教育综合育人功能

劳动教育的开展要有针对性，紧扣学校育人需要。从劳动观念、劳动习惯、劳动态度、劳动知识和劳动技能、劳动精神等方面入手，着力解决当下学生发展中遇到的问题，满足学生成人成才之需。在不同的年龄段，学生的发展之需是不同的。小学阶段，着力解决的是劳动习惯培养，而习惯的培养需要在劳动中才能逐步习得，劳动又需要掌握一定的劳动知识和劳动技能。初中阶段，着力解决的是培养学生正确的劳动观念，使其感受劳动的快乐和喜悦，学会尊重劳动、崇尚劳动。高中阶段，则需要进一步了解劳动世界的精彩、劳动世界的丰富，为步入大学打下基础。劳动教育的实施需要精心设计，才能发挥劳动教育“以劳增智，以劳树德，以劳健体，以劳育美”的功能。

此外，由于学生所处的家庭背景不同、地域不同，学生发展需要也呈现出差异性。郊区农村学校开展农业生产种植劳动有着天然的优势，城市学校学生则在服务性劳动上占有一定的优势。学校可以通过校际联盟、区域统筹等方式实现劳动教育资源的共建共享，为学校育人目标服务。学校也可在原有优势基础上，进一步做足做强，发挥劳动教育的综合育人功能。例如，有的学校依托紧靠大学的优势，充分利用大学资源为开展劳动教育服务，还有的学校利用地处周边环境的生态优势开展各种种植活动，培养学生的劳动素养。

4.实效性：教育的本真追求，也是劳动教育的必然之需

达成学校劳动教育目标，需要学校做好顶层设计，精准实施，科学评估，才能培养和全面提升学生劳动素养。教师能够自觉自愿投入劳动教育之中，对于学生劳动素养的评估，既要关注过程，也要关注结果。同时，营造良好的劳动文化氛围，树立典型，通过榜样带动，推动学校劳动教育工作。例如，有的学校通过评选校园劳动之星，营造“劳动最光荣”的氛围，让劳动的种子在学生中生根发芽；有的学校组织学生参加各种志愿者服务活动，让学生在服务他人中，感受劳动的快乐和劳动的喜悦；还有的学校设置校园劳动服务岗，让学生在劳动体验中，学会尊重劳动，体谅他人。

《劳动教育督导评估方案》鼓励学校开拓进取，形成一种校校争优争先、校校有特色的局面。以海淀区为例，鼓励中小学在满足和开展劳动教育实践基础上，创造出属于自己的特色。例如，有的学校充分利用校园面积大的特点，开设了系列种植课程；有的学校依托周边的社区资源，开展了系列志愿者服务活动；有的学校依托名校办学优势，创设了一体化的劳动教育；还有的学校依托大学资源，开发了大中小一体化系列劳动教育课程。

总之，《劳动教育督导评估方案》为中小学劳动教育的深入推进提供了方向引领和相应的技术支持，使学校在开展劳动教育过程中能够有行动的依据和反思的参照。