种瓜点豆

朱梦

设计意图

清明，既是节日，又是节气，融汇自然节气与人文风俗为一体。清明时节，气温回暖，草木萌动，万物欣欣向荣，人们也开始早播，处处是春耕大忙的景象。谚语“清明前后，种瓜点豆”正反映出清明是播种的好时机。我园有丰富的户外自然资源，小池塘、农家小院、果林等都是孩子们的乐园。在这里，孩子们经历过播种、照顾、品尝、收获，每一次都快乐且难忘。每逢清明节气，我们都会组织孩子们开展播种活动，感受从古至今人们种植的智慧和乐趣。

适宜年龄

5～6岁。

活动目标

1.了解播种的简单知识，感受清明节气的气候特点和人们勤劳生活的智慧。

2.在调查的基础上，了解草莓、茄子、西红柿、红豆等植物的播种流程及工具。

3.积极参加播种活动，体验劳动的不易和乐趣。

活动准备

物质准备：调查表（见表1），种子，秧苗，塑料薄膜、铲子等种植工具，拍照设备。

经验准备：有过简单的种植经历。

活動过程

一、调查活动：播种知多少

1. 经验交流：播种我知道。

师：小朋友们，还记得春天里的第五个节气——清明吗？清明前后，大自然是什么样子的？人们常会做什么呢？

小结：没错，清明时节，天气暖和，草木开始生长，人们会出去踏青。下雨天也多了起来，适合植物生长，人们会开始播种。“清明前后，种瓜点豆”这句谚语也是在告诉人们，清明节气是播种的大好时机。

师：那你们见过或参与过播种吗？在什么时候、什么季节呢？播种需要什么？步骤有哪些？

小结：播种在生活中处处存在，特别是在乡下，每个季节都有适合播种的植物。播种需要提前松土，然后将种子埋入土中，规律性浇水施肥，等等。

【指导要点】从幼儿的已有经验入手，了解他们的播种经验，聚焦播种的时间、工具、步骤，为接下来的活动做铺垫。

2.形成任务：播种调查表。

师：清明节气到了，咱们园里的农家小院又可以播种了，你们想种什么呢？

小结：每个人都有自己的想法，那么是不是所有东西都适合在清明时节播种呢？请大家做个调查，记录在表格中。

【指导要点】幼儿在调查的过程中既能验证先前的想法，又能探索未知的体验。在调查开始之前，家长可先做好家长工作，尽量拓展幼儿的调查渠道，如到乡下实地调查、采访农业相关技术人员、查询网络优质资源等，力求调查的内容丰富、科学、全面，从而保证幼儿能够充分参与其中。

二、 实地探究：播种要取舍

师：大家通过调查，知道了很多适合清明时节种的植物，我们来统计一下。

师：我发现小朋友们有很多想种的植物，农家小院都能种下吗？我们一起去看看吧！

【指导要点】结合前面的调查表和到农家小院的实地探究，汇总大家的播种意向。如想要种植的品种较多，可鼓励幼儿通过集体投票选择或对播种地进行分区。

三、实践活动：播种有门道

1.收集种苗，确定播种。

师：小朋友们都带来了各自想要播种的种苗，老师发现有的是种子，有的是秧苗，为什么会这样呢？

【指导要点】清明播种，一般豆类种子多，草莓、茄子等是秧苗，秧苗也是由种子育苗而成。提出这个特别处，既可以丰富幼儿的认识经验，也可以引导幼儿在后面的生长中进行比较观察。

2.认识工具，规划播种。

师：大家已经明确要种什么了，接下来介绍一下你们带来的工具吧！

【指导要点】鼓励幼儿演示种植工具的用法，提醒使用时要注意安全。

3.分工合作，开展播种。

师：现在请你们分工开始播种吧！

【指导要点】点种的时候引导幼儿思考挖洞的深浅以及洞与洞之间的距离，协助幼儿在铺盖塑料薄膜后将其压紧。

四、回顾活动：播种收获多

1.交流心得，分享情感。

师：播种完你们的心情怎样？下次还愿意播种吗？为什么？

【指导要点】播种过程中幼儿会经历劳累、喜悦等各种感受，或许有争执，也有惊喜，让他们回忆并将过程中的感受表达出来，有助于舒展心情，让活动体验更加深刻。

2.过程回顾，总结经验。

师：你们在播种过程中遇到困难了吗？是怎么解决的？（教师可播放过程中捕捉到的精彩片段）

【指导要点】播种过程并不是一帆风顺的，分享克服困难的过程也是共享经验的过程。在互相分享中，孩子们的经验会不断生长、丰富。

3.后期展望，激发动力。

师：播种只是植物生长的开始，后面我们还需要照顾植物，等成熟了，还会迎来大丰收哦！

【指导要点】生长是一件充满未知与惊喜的事，今天播下的种子就是明天的希望，给孩子们一个盼头，活动就能持续下去。

活动反思

1.种植活动重在全过程参与及种植体验的获得。

幼儿园的种植活动应是幼儿的种植活动，是重在过程的活动。体验是幼儿认识世界、获得知识和发展的重要途径，在亲自调查要种什么、收集秧苗、准备工具、合作播种的过程中，他们的经验不断增长，也在不断发现问题、解决问题。对幼儿而言，这是宝贵的学习机会，从中获得的体验是真实的、充分的。

2.经验引发活动、支持活动，又从活动中不断生长。

种植的过程也是幼儿探究和建构经验的过程。清明节气的气候特点、生活中的播种场景、播种经历是活动开始的原推力，但活动具体要往哪进行、进行到什么程度，就需要幼儿跨出已有经验，去调查、去实地探究，在感知、观察、动手操作中获得新的认识、体验，从而实现经验的螺旋式上升。