微课在高三二轮历史复习中的实践运用

庞玉姬

自2011年胡铁生老师首次提出微课概念以来，微课因其主题突出、高度聚集、资源类型多样、应用情境真实、交互性强、使用方便、短小精悍、应用面广等特点受到一线教师的重视。微课这种便捷的知识传播载体，在克服物理空间隔离影响、有效实施线上教学方面发挥了重要作用。在本文，笔者结合线上高考备考，谈谈微课在高三二轮复习中的实践运用。

一、运用微课，认识学科核心素养

《普通高中历史课程标准（2020年版）》提出历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。2021年普通高中学业水平选择性考试历史试题重点考查核心价值、必备知识、关键能力和学科素养。所以，要落实学科核心素养，首先要让学生认识、了解学科核心素养的具体内涵。笔者制作了五大核心素养的专题微课，让居家学习的同学可以利用碎片化时间，各取所需进行学习。唯物史观在多年来的高考中一直占据重要地位，渗透在高考命题之中。考试大纲也明确要求，历史学科考核目标包括考查学科素养和学习潜力，注重考查在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题、分析问题和解决问题的能力。于是，笔者制作了微课《8分钟学会运用唯物史观解读历史》，通过五个教学环节（谈古论今导入课题、阐释概念解读目标、理论框架史实论证、学以致用真题演练、对点训练课后延伸），环环相扣，层层递进，引导学生通过思考分析、实践运用，更深入地认识唯物史观。

二、运用微课，深化拓展历史知识

通过一轮复习，我校高三学生已打牢基础知识，进行了点线面的知识构建。所以，二轮复习时，教师就要有针对性地进行深化拓展，讲好重要历史概念，构筑立体的知识体系。在进行中国古代史秦汉专题复习时，笔者通过微课的形式，将历史概念精准到位地讲透彻。学生可以按需观看相关微课视频，解决知识困惑。这样，在做题时才能理解历史信息，解析历史现象，认识历史本质。此外，二轮复习时教师还可以借助微课进行时空定位，构建通史体系。

三、运用微课，精练精讲高考真题

高考真题对高考备考的指导作用很大。笔者熟读领悟“2021年广东省高中学业水平选择性考试试卷及试题分析”，精选高考真题，制作了微课《精练精讲——高考真题选择题》和《精练精讲——开放性试题》。学生可按需进行碎片化学习、个性化学习和移动学习，通過精练真题领悟出题意图，掌握答题技巧，提高解题能力。此外，由于在线教学异时空、师生分离的现实，学生在家复习备考过程中会遇到不少困难。如何及时有效解决学生的疑惑？微课能为一线教师远程教学提供很好的思路。笔者通过收集学生的错题，选取其中具有代表性、疑难性的题目，制作习题微课。通过分析解题思路、讲解解题过程、归纳解题方法等环节，有效地触发学生学的行为，提高复习效果，充足备考。

教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确指出，课程改革要“充分利用现代信息技术手段，改进教学方式，适应学生个性化学习需求”。微课满足了学生对自主化学习、碎片化学习、个性化学习、移动学习等多种学习方式的需求，在历史教学和复习备考，尤其受疫情影响居家学习时期具有很大的实用价值。笔者认为，微课能促进“以学为中心”的教学理念的有效落实，能较好提高复习效率，发挥其教学价值。同时，在设计、制作、运用微课时，教师的综合素质、教学能力、终身学习能力也逐步得以提升。

在实际应用中，笔者也遇到不少问题。第一，设计制作的微课趣味性还不够，下一步应开动脑筋，尝试借助动画、互动游戏、新软件技术等更生动地讲述历史，激发学生学习兴趣。第二，微课的设计还应进一步优化，因为“创意是微课的内涵与灵魂”。为了让学生在短时间内高效掌握和理解学习内容，教师可以采用问题引导、启发诱导、任务驱动等教学策略。这样，微课才会生动、完整、高效。因此，在接下来的实践中，笔者会坚持以立德树人为教学宗旨，以培养核心素养为教学目标，注意微课中教学活动、教学策略的推进，提升教学内容的针对性，以期实现教与学效果的最优化。