班主任德育工作有效实施激励策略探赜

张玲

摘要：新课改以及“双减”政策对教师的教学提出了更高要求，在德育工作中，教师要关注学生的实际情况，以理论结合实际的方式促进学生综合素质的发展。而学生良好道德素养的形成还在于教师的正确引导，作为班主任要在德育中合理实施激励策略，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。文章简要分析班主任德育工作存在的问题、班主任德育工作的主要内容以及实施激励策略的重要性，重点从赏识学生、教育学生、游戏激励、实践活动激励、校园文化建设激励、生活激励以及建立德育激励评价综合机制等方面探究班主任实施德育激励的有效策略。

关键词：班主任；德育工作；激励教育；立德树人；评价

中图分类号：G621文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）02-0129-04

德育是班级管理的核心内容，有效的德育工作可使学生形成正确的道德观、价值观。在实施德育的过程中，作为班级主要管理者的班主任是核心人物，但受多方因素影响，目前德育工作的效果并不理想。为提高德育工作效率，班主任身为德育工作的引导者、监督者，可谓任重而道远，要充分掌握德育工作的内涵，知晓德育工作的重点内容，深入分析当前德育工作开展中存在的主要问题，探究解决问题的方法，然后在此基础上基于学生的实际思想道德水平，制定科学、合理、可行的德育教学策略，逐步增强德育工作的有效性。

一、当前班主任德育工作存在的问题

1.班主任德育理念的缺失

作为班主任，要对自己有高标准、严要求，只有自己的思想道德水平过硬，才能更好地对学生开展德育工作，并提高德育工作效率。孔子曾说过：己欲立而立人，己欲达而达人。加强师德师风建设，提高班主任的综合素养，既是对学生负责任的表现，也是对班主任这一工作岗位负责。但是，当前部分班主任缺乏先进的德育工作理念，不注重自身素质的提高。随着全社会对教育的关注度越来越高，教师的社会地位、受尊敬程度也在不断提高，对此，教师要有清醒认识，并不断提高自身的德育水平。师德师风建设一直都是教师队伍建设的重点内容，有效的德育建设可使班主任具有较高的思想道德水平，从而采取有效策略提升学生的思想道德水平，提升班级整体的德育工作水平。但有的班主任的思想道德水平有待进一步提升，这与其对自己要求不严格有直接的关系。殊不知，学生其实就是班主任的一面镜子，如果班主任自身的思想道德不过关，却将自己摆在道德的制高点上一味地要求学生，评判学生的行为，将不会取得相应的德育效果。如果班主任严于律己，高标准要求自己，成为思想道德的典范，将会带给学生积极的影响，推动德育工作有序、顺利开展。另外，部分班主任并没有意识到德育的重要性，把德育工作看作是思想品德教师应完成的任务，与自己无关。德育应该是全面、全程的，不是个别教师独立承担的教学任务，对此，班主任应统筹规划，使每一位任科教师都在教学中合理设计德育目标，增加德育内容。

2.班主任德育工作内容的缺失

德育有广义和狭义之分。通常情况下，广义的德育是指按照既定的目标对社会成员施加影响，使其在思想道德方面有所提升，包括社会教育、学校教育、家庭教育等。狭义的德育是指学校教育，即由教育者按照课程目标对受教育者提出的改进措施，引导其形成正确的“三观”。学生道德情感的培养、道德行为的养成都离不开班主任的悉心教导。而有的班主任的德育工作内容单一、枯燥，无法激发学生的兴趣，无法起到正确的引导作用。对于德育方面的培养，部分班主任完全依赖于班规班训，教育的途径单一化。有的班主任会开展一些活动以提高学生的道德素养，但这些活动往往更注重形式，只走过场，并不能真正起到教育指导的作用。有的学校的班主任年龄普遍偏大，没有新鲜血液的加入，导致德育工作处于僵化的状态。有的学校没有设立专门的部门用于解决学生德育方面的问题，也没有专门从事心理学研究的班主任，导致德育引导不科学、不规范，这就很难达到应有的德育效果。

二、班主任德育工作的主要内容

1.理想信念教育

理想信念作为一种精神现象，是以人的内心世界为核心，集中体现了人的“三观”。理想信念教育是实现中国梦的必然要求，是素质教育的重要内容，是对学生进行思想道德教育的途径，也是学生健康成长和全面发展的重要条件。有了崇高的理念信念、正确“三观”作为支撑，学生才能明确学习方向，形成学习动力，为自己的发展制定更高的标准。而青少年阶段是树立人生理想的重要时期，目前，青少年的理想信念教育备受社会、学校和家庭的关注。对此，班主任也要有正确认知，并确保自己有崇高的理想信念，以此引导学生形成正确的“三观”，树立远大理想。

2.社会主义核心价值观教育

2017年实施的《关于深化教育体制机制改革的意见》指出，要完善道德建設和育人的系统实施机制，以社会主义核心价值观为指导构建一体化的道德教育体系。这就要求教师在德育工作中根据学生的不同年龄和阶段，科学定位德育目标，科学选择德育内容、德育方法，落实、落细社会主义核心价值观的内化和外化任务，促进学生道德水平的提升。

3.心理健康教育

青少年学生正处于身心发展的重要时期，但受认知等多方因素影响，学生的思想并不成熟，容易受到外界干扰，对于比较复杂的情况，也不知如何理性地对待。为使学生健康成长，科学的心理辅导非常有必要。中小学心理健康教育的主要目的是向学生普及心理健康知识，提高学生对心理健康重要性的认识，并引导学生掌握提高心理素质的技能。班主任是学校中与学生联系最密切的人，可负责对学生开展心理咨询和心理辅导。

三、班主任在德育工作中实施激励策略的重要性

1.提升德育的质量

在德育过程中，如能有效实施激励策略将会提升德育工作的质量。在家庭教育中，有的家长没有掌握正确的方法，对孩子过于顺从、溺爱，无条件地满足其物质需求，而忽视对他们进行思想价值观的正确引导。这样，学校德育工作的压力就增大了。在学校教育中，班主任可运用激励的方法有效弥补家庭教育中德育的不足，引导学生形成良好的生活习惯、行为习惯、学习习惯，以此提升学生的思想道德水平，提升德育工作水平。

2.满足学生身心发展的需要

德育工作要重视激励策略，以此满足青少年学生的身心发展需要。德育激励策略主要是指在组织相关德育活动时，教师尤其是班主任要凸显学生的主体地位，采用激励的方法为学生营造轻松、和谐的学习氛围，激发学生的求知欲与竞争意识，从而使其主动学习、积极创新，不断提升学习质量。

四、班主任在德育工作中实施激励的有效策略

班主任需要不断完善并提高自身的德育素质，有效开展德育工作，这样才能激励学生，更好地给予学生正确的价值指导。具体来说，可从仁爱心、责任心、同情心、羞耻心这四个“心”入手。仁爱心和责任心是处于教师岗位上的班主任必不可少的素质。对于教师这份职业，班主任要有足够的责任心，具体是指班主任要尽职尽责地对待班級中的每一位学生。仁爱心指的是班主任在学生需要帮助、鼓励和赞扬时，给予其及时的帮助、关心。而同情心和羞耻心可以说是教师职业素养的底线，如对于性格孤僻、家庭经济条件不好的学生，要给予其更多的关心、帮助，当学生遇到难题时，应多给予其鼓励，让其有勇气解决问题、有信心战胜困难。除此之外，还要引导学生养成好的行为习惯。好的习惯是一把金钥匙，班主任也要在行为习惯养成上下功夫，从而在学生面前有充沛的精力，让学生感受到其激情，使课堂呈现出生机、活力。下面从几个方面探讨班主任在德育工作中实施激励的具体策略。

1.赏识学生，树立学生的道德观念

首先，班主任要根据实际情况，适当调整学生的德育评估标准。学生是教育的主体，因此一切测评都应以培养学生的综合素养为出发点。科学的品德测评可以引导学生在品德实践过程中积极提升自身的思想观念，形成正确的自我认知，并树立学习信心，促进自身综合素养的全面发展。其次，愉快和谐的师生、生生关系是班主任开展德育活动的基础。愉悦、和谐的课堂氛围有利于激发学生的学习兴趣、学习动机，实现所教和所学的有效统一。对此，班主任应了解学生的性格特点，并主动与学生谈心、沟通，掌握其心理动态，以实施针对性的德育策略。再次，德育可帮助学生树立学习信心。德育工作如同阳光，细心的教导、爱的鼓励可使学生在爱的滋润中茁壮成长。

2.教育学生，培养学生的道德品质

科学的德育工作可充分发挥学生的主观能动性、学习积极性和创新创造能力。教学的目的不仅是传授知识，还要发展学生的能力与素养。德育工作绝不是向学生进行道德规范、道德准则的单纯灌输，关键在于训练学习者的能力。作为班主任，要认识到学习者才是德育工作的主体，教师是引路人、参与者。在德育工作中，班主任要积极引导学生，使其形成正确的道德品质。对此，班主任可采取下列方法。第一，以形式多样、生动活泼的课外活动和丰富有趣的主题班会，使学生形成丰富的道德情感体验，磨炼意志，养成优秀的品格。第二，重视榜样教育的作用。榜样的力量是无穷的，而榜样一靠发现，二靠培育。身为班主任，要做到为人师表、言行一致，利用自己的榜样力量积极引导学生，同时还要挖掘学生群体中品德优秀的学生，使其成为其他同学学习的榜样。第三，形成科学有效的道德评估制度，积极建立健全班级管理制度。针对学生的实际行动和表现，教师可采取一定的奖惩措施，同时要抛弃自己的成见，以同一标准要求所有学生。唯有这样，才能使学生的品行合一，成为合格的社会主义建设者和接班人。

3.游戏激励，凸显学生的主体地位

游戏是德育活动中的一种教学形式，其与书本或其他知识传授方式不同，重在学生的主动参与。游戏对于学生来说有强大的吸引力，相较于教师严肃地讲解道德知识、传播道德观念，其会进一步激发学生的学习兴趣，使学生在快乐的游戏氛围中了解道德知识，实现寓教于乐。另外，游戏的方式符合学生的身心发展特点，可使学生全身心地参与其中，实现道德知识的有效传播。例如，在团队游戏中，学生要充分发挥合作精神实现共赢，并通过合作认识到自身的不足，从而不断改进，积极提升自己各方面的综合能力。在德育活动中，教师还可与学生一起进行游戏，以积极的教学互动促进和谐师生关系的形成，促进学生健康发展，使德育活动切实发挥培育学生综合素质的作用。

4.利用德育实践活动培养学生的道德情感

德育实践是检测德育成果的重要方法之一。知识传授的目的是让学生应用于实践中。在德育工作中，班主任要关注道德知识的实践结果，即课堂上所强调的、所教的知识，学生应用到生活中，还是停留在课堂上和书本上。随着社会对素质教育的关注度不断提升，各级各类学校对素质教育的投入也不断加大，无论是在人力上还是物力上，抑或是在财力上。常规的德育实践活动有主题班会、公益活动、共青团活动等。对此，学校和班主任要把握每次社会活动的主题，积极开展相应的校园和班级德育活动，从而使学生通过社会、校园、班级文化的影响，不断提高道德水平和心理素质。例如，学校可以在世界环境日开展“保护环境，杜绝污染，从我做起”的主题教育活动，动员全体师生共同参与“从我做起减少白色污染、从我做起节约水资源、从我做起节约能源消耗”等一系列实践活动，提高学生的环保意识。另外，班主任还可以黑板报、手抄报的形式提升学生的环境保护意识，或开展社区白色污染物清理社会实践活动，促使学生形成社会责任感。

5.加强校园文化建设，提升学生的道德素养

校园文化建设有其自身的特殊性，承载着对青少年进行道德素质培养的重任。校园文化包括物质文化、制度文化和精神文化等内容。校园物质文化建设是指利用环境、建筑、设备设施等形成个性化的校园人文气息，制度文化建设是指制定相应的规章制度，使全体师生形成严守纪律、令行禁止的守约精神，而精神文化建设则能催生出全体师生的向心力、凝聚力。优秀的校园文不仅能提高学生的综合素质，还能强化他们的人格、品格塑造，形成和谐的师生关系、生生关系。对此，班主任可通过校歌、校训、升旗仪式等活动以及广播站、宣传栏等阵地加强校园文化建设，弘扬集体主义和爱国主义精神，激励学生形成正确的人生目标，树立远大的人生理想。在校园文化建设的过程中，班主任还可通过手抄报、黑板报、宣传栏等多种形式将道德知识渗透到校园的每个角落，让学生多方接受道德知识，从而进一步激发他们求知欲望，并提高德育工作效率。

6.借助实际生活培养学生的道德自律性

德育的目的之一培养学生的自律性，使其正视问题、正视困难，并掌握合理解决问题、困难的方法。因此，在日常教学中，班主任及科任教师要积极运用与自律能力相契合的激励策略合理开展德育，即把德育生活化，结合学生的实际生活，科学选择与之相符的素材与德育案例作为教育内容，以加深学生对素材的理解，形成解决实际问题的能力。这样，可促使学生养成自律的好习惯，提高思想道德水平，形成正确的价值观，并保证思想与行为不受外界环境的影响，始终保持一致。

例如，为提升学生的思想道德水平，培养学生的自律能力、责任心，班主任可运用激励策略，将班级内的部分德育工作适当放手分配给学生，为他们布置部分周期性的思想汇报、学习总结等工作，或组织学生参加一些实践活动。学生会在责任心与好奇心的驱使下，积极完成实践任务，班主任可按照学生的工作完成情況，给予适当的奖励，以激励其不断进步。在实践中，学生还会深入理解道德的内涵，并严格要求自己，形成坚持与自我反思的自律意识，养成良好的生活习惯与自律习惯，成为遵纪守法、助人为乐、勤劳善良的时代好少年。

7.结合实际情况建立德育激励评价综合机制

要想真正提升德育工作质量，班主任还要结合实际情况建立一套完善的德育激励评价综合机制，采取实践和调研等多种方法调查德育工作开展情况，并进行深入总结和分析，从而使德育工作有的放矢。首先，班主任要关注激励的评价环节，针对不同个性的学生采取不同的激励评价方法。例如，对于性格活泼、外向、做事积极性较高的学生，可运用表扬式的激励评价方法，充分发挥他们的带动作用，带动和帮助其他学生树立正确的价值观念；对性格内向、做事缺乏热情的学生，可以采取鼓励式的激励评价方法，有效减轻他们的压力，真正发挥激励评价的作用，帮助他们形成良好的习惯。其次，要重视激励评价的全面性和综合性，多与学生及其家长沟通、交流，还要与其他科任教师交流，充分了解学生的心理需求与学习状态，对症下药，不能只以肯定或否定的单一态度对德育的效果进行片面评价，要结合德育实践活动有效激励学生，并在实践活动中完善激励评价的综合机制，从而不断提高学生的道德水平。

五、结语

总之，班主任要真正把德育渗透到班级管理工作的各个方面，促使青少年学生提升思想道德水平，形成正确的“三观”。对此，班主任要有正确的教育理念，有规划、有目的地进行教学，促进学生身心健康发展。同时，班主任还要意识到德育工作对于学生个人发展、班级发展、学校发展以及社会发展的重要意义，切实把德育纳入班级管理工作中，逐步提高德育工作的有效性。

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Exploration of the Effective Implementation of Encouraging Strategies for Class Teachers Moral Education

Zhang Ling

（Dongguan Primary School， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： The new curriculum reform and the policy of "double reduction" put forward higher requirements for teachers teaching. In the work of moral education， teachers should pay attention to the actual situation of students and promote the development of students comprehensive quality by combining theory with practice. The formation of students good moral quality also depends on the correct guidance of teachers. As a class teacher， we should reasonably implement incentive strategies in moral education， and guide students to establish a correct outlook on the world， life and values. This article briefly analyzes the problems in the moral education work of the head teacher， the main content of the moral education work of the head teacher， and the importance of implementing the incentive strategy. It focuses on exploring the effective strategies for the head teacher to implement the moral education incentive from the aspects of appreciating students， educating students， game incentive， practical activity incentive， campus culture construction incentive， life incentive， and building a comprehensive mechanism for moral education incentive evaluation.

Key words： head teacher； moraleducation；incentiveeducation； foster characterand civicvirtue；evaluate