保育员 拒做幼儿园的“隐形人”

本刊编辑部

2020年4月17日，教育部职业教育与成人教育司发布了《关于做好中等职业学校国控专业设置管理工作的通知》（以下简称《通知》），提出“要逐步将幼儿园教师学历提升至专科，中等职业学校相关专业重点培养保育员”，并在《中等职业学校专业目录》中增设“幼儿保育专业”。《通知》要求，自2020年起，不再增设中职学前教育专业点，已设置该专业的幼儿师范学校、中等师范学校应逐步缩小招生规模，其他中职学前教育专业今明两年分批转设为幼儿保育或相关专业。

在此号召下，各省积极响应，已有大量中职学校增设或转设“幼儿保育”专业。然而，保育人员的培养却面临着供需的矛盾：一方面，仓促转设的专业在专业培养方案制定、课程设置、师资配备、教材编制与遴选上，存在诸多困惑，而职前培养仍然源源不断地供应；另一方面，年龄偏大、学历不高、常被视为重复劳动的“工具人”等职后发展困境，使得保育人员往往存在专业迷茫，学生和家长对于就业的期待和专业培养的方向存在错位。

按照教育的规律，越是年幼的阶段，养育和教导的过程越会潜移默化地整体性浸染孩子的心灵。当前，社会亟需更高素质的专业型人才来为生命奠基，国际上幼教也呈现出保教融合的发展趋势。然而一线中，保育员的边缘化、配角化，甚至成了园所内外的“隐形人”，束缚着这一职业角色施展拳脚的空间，也暗淡了他们眼中的光彩。保育员的现实困境和教育发展的迫切需要，都在呼唤着复合型专业保育人才的批量出现。

保教一体化的趋势下，复合型专业化保育人才从何而来？怎样利用好专业转设的契机，培養具有完整保育婴幼儿的理论知识和操作技能的保育员？新的人才需求下，如何把握职后培养的方向，让教育总体和个体职业要求同频共振？本期“聚焦”，我们直面幼儿保育人才培养的时代挑战，一同织密成长的“保教网”。