浅谈初中《道德与法治》的备课高效性

胡桂秀

【摘要】在新课程改革进程中，初中《道德与法治》不但要培养学生坚定的社会主义政治信念，而且要培养学生学习科学知识的能力。本文是笔者在总结多年的教学实践经验的基础上，立足于教学备课的微观领域，来探讨初中《道德与法治》教学备课高效性问题，这些探索对提高初中《道德与法治》教学备课高效性有积极作用。

【关键词】初中《道德与法治》  备课  高效性

【中图分类号】G633.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）03-0049-03

在全面实施素质教育，全面推进新课程改革的今天，各种教学方法和教学模式探究在许多学校正如火如荼地开展着，但教师在最基础的教学活动——备课上依然存在着诸多的误区，所以，备课问题一直是老师们谈论最多的话题，也是教学管理的一个突出问题。 我们想试图通过高效备课这种模式的探索与实践，通过教师充分、精心、高效备课，使学生的学习兴趣得到更好的激发；使课堂的组织和教学更加顺畅，教学效率更高，教学效果更好；使教师素质和教育质量更全面地提高，使备课管理、评价制度等不断健全和完善。

现在笔者就初中《道德与法治》教学高效备课的主要问题和策略，谈一下个人的体会：

一、目前初中《道德与法治》教学备课时存在的主要问题

初中《道德与法治》备课中应注意备教材、备学生、备方法、备教案、备教具等几个必要环节，而有些教师在有些时候因为种种原因就没做到很好的备课或基本环节缺少。

二、原因分析

（一）教材方面的原因

初中《道德与法治》共有六本教材，根据笔者的教学经验，认为某些知识体系不是特别明确，前后知识联系不够密切。涉及的部分重要知识点学生也十分容易混淆，有时是一头雾水，一塌糊涂，同时也给教师知识的驾驭带来了很大的挑战。

（二）教师素质方面的原因

在一般的初中学校，通常一个《道德与法治》教师要担负几个班的教学任务，这造成初中《道德与法治》教师相对其他学科人数较少、负担较重、面对的问题也更复杂。教师自身素质的提高表现在备课缺乏对所教班级学生实际情况的周全考虑，忽视班级与班级的差异，使平行班的同一节课过程都是一个样，没有做到因材施教。备课时没有重视教学目标的落实，忽视了学生能力的真正提高，最终使教学效率不高。

（三）学生方面的原因

初中学生正值青春期，已具备一定知识与能力，其生理发展和心理发展都具有不平衡性，所以教师在备课时应根据学生的不平衡和个体差异做到因材施教。

三、提高初中《道德与法治》教学备课高效性的措施

（一）确立初中《道德与法治》教学备课的基本环节

1.备教材。教师备教材时要精心研究课程标准、教学大纲、教材等相关书籍，把宏观结构和微观知识紧密结合，并最终确定学科知识的重点、难点，根据实际情况编写教学计划。《道德与法治》教师在精心备课时一定都要尊重本学科的教材，而非迷信于教材，应该做到不唯上，不唯书，只唯实。 把教材知识适当进行拓展延伸，我们要尊重教科书，但不能完全依照教科书，通过分析和把握，让学生最终明确知识体系的紧密联系，并做到了知识上的“三化”，即由厚化薄、由杂化简、由难化易，从而使学生的畏难情绪明显减轻，知识的系统性也明显加强。

2.备学生。初中《道德与法治》教师在备课时一定要深入了解学生已储备的知识、已具备的能力， 一定要深入了解学生对本学科的认知特点、认知规律并明确学生不易理解、不能分析、不易掌握的知识，教师可根据学生具体情况进行详略得当的讲解，以更高效地培养和提高学生的能力。

教师在备课时要尽量深入透彻地了解学生的情感因素，因为情感因素对观念的形成、智力的发展、知识的掌握都能起到举足轻重的作用。多与学生交流，交流时要善于倾听学生，教师通过倾听等多种方式了解、熟悉、分析、解決学生中存在的诸多问题，根据学生的情感因素，调整备课方案并制定相应措施。

教师要深入了解学生的已有观点和生活关注点。进入初中阶段后，学生的心理发展就越来越受社会环境的影响，备课时教师要注意区分对教育有利和不利的条件，适当利用这些条件开展初中《道德与法治》教学。

总之，教师在备课时，要根据学生的实际情况、实际需要备课，注重因材施教，注重学生素质和能力的提高。

3.备方法。初中的《道德与法治》教师在备课时要关注学生已有的知识和认知规律，来确定适当的教学方法，以完成教学内容，实现教学目的。

（1）掌握多种教学方法，灵活运用教学方法的综合运用。教学方法有多种，如讲授法、讨论法、自学辅导法、小组合作法等。这些教学方法都有各自适用范围、优点和局限，所以要高效完成某节课中的教学目标，用单一的教学方法通常很难实现。教师可根据教学目标、教学内容、学生认知规律等实际情况，综合选用多种教学方法进行有效的备课，以便使学生在课堂上能更好地掌握知识、提升能力和发展情感。

（2）采用教学方法要注意的问题。“教是为了不教”，教师在备课时要正确处理好教与学的关系，要明确教师教学不仅是为了学生能学会，更是为了学生能会学，最后使学生具有自主性而“不需要教”。因此，备教学方法应注意以下两个方面的问题：一方面，教师要用不同的教学方法调动学生学习的主动性和积极性。不同的教学方法会起到不同的作用。比如，启发式教学方法更加关注的是学生的思维，它是利用学生在学习中的心理矛盾作为推动力，促进学生不断进步；讲授法，讲授时使讲授内容能较强地吸引学生的注意力，激发学生兴趣，及时对学生的互动做出反馈，在正确指导思想的指导下的讲授法就把有效的提问和倾听相结合，对学生起到点拨、启发的作用；再比如，发现法教学更是强调注重学生的发现探索能力的提高，更是强调注重学生主动参与、主动实践来掌握知识。但无论哪种教学方法都要注意正确指导思想的指导，否则就会使备课和教学变成低效或无效。另一方面，教学方法应关注学生的情感，深切触及学生的内心需要，教师可利用如情境教学法、角色表演法、实际操作法等， 激发学生的浓厚兴趣，产生深刻的情感体验，把理性与情感相结合起来，使教学方法发挥高效的作用，以便促进学生的全方面发展。

4.备教案。初中《道德与法治》教案的设计要考虑教材、单元、课时的整体布局构成，要清晰地确定教学流程，教案要明确教学活动思路、过渡句等。教案的设计既有个体特性又有集体共性。设计教案时要注意以下几点：

（1）教案要有对时间的控制。教案包括多个环节，而教案中的教学过程是众多环节中的关键环节。教学过程一般包括创设问题情境、探索发现新结论、巩固应用新结论、课堂小结和作业布置等步骤，教师要对这些详细步骤各自需要多少时间进行精密的安排，做到把课堂时间安排得恰当、合理、科学。

（2）教案要有内容的灵活安排。教案要根据教学内容作灵活的安排。通常我们初中《道德与法治》学科一课时讲一框的内容，这是相对较好的安排。但有时一些框题的内容相对较少，而且观点明确，这就需要初中的《道德与法治》教师围绕核心观点，联系实际情况，来充实鲜活内容。

（3）教案要有针对问题的设计。教师在备课时一定要做到细致。初中的《道德与法治》教师在准备教案时一定要根据不同层次的学生实际和教学目标、内容来设计问题。问题设计得一定要精细巧妙，要有层次、有密度、有坡度，以全面调动学生的积极性，激发学生自主探索、热烈讨论的热情，要让学生动得了脑，动得了手，参与其中。要考虑到教案的可行性、可操作性、繁简适当；还要对各种材料进行合理整合，适度增减。

5.备教具。备教具是指教师要提前准备教学实物、PPT等，以服务教学。为了保证教学工作中各种教具的充分有效使用，教师在课前备课时应熟悉各种教具，并适时使用。

教学有法，却无定法，教法要突出教学重难点，备课时教师通常会选取一定的教具。当然在教具的选用上也要根据具体情况进行具体分析，可以用课件、具体的实物、录音、视频，也可以恰当地使用生活中一些常见的材料充当教具，创设出问题情境，从而使课堂生动活泼、学生兴致勃勃，教具的合理使用既节省了课堂教学时间，又便于学生更高效地掌握知识。

在备课时，教师要努力做到把备课的各个具体环节紧密结合，教与学紧密结合，以便更好地提高教学效率和质量。

（二）构建初中《道德与法治》教学集体备课的高效方式

集体备课是提高初中《道德与法治》教学的最有效方式，通过教师合作探究、集体备课既可以加强初中《道德与法治》教师团队的凝聚力，又可以集思广益、取长补短，发挥集体智慧达到教学资源的共享。笔者认为初中《道德与法治》教学集体备课的有效方式如下：

1.教师个体认真钻研

（1）备课时正确对待学生。在备课组集体交流、研讨的基础上完善个人的初次备课，并在此基础上形成相对完善的教案。教师要考虑初中学生的年龄特点，又要从所教班级学生的实际出发来完成教学任务。

（2）正确对待参考资料和经验。对参考资料和他人经验不可照搬照抄，要联系学生的具体实际，进行分析，适度借鉴；对自己以前的教案也要结合班级实际，增加新意，适度参考。每次集体备课前，备课组成员应首先熟悉教材、吃透教材、梳理知识，特别是主备人更应进行深入思考和周密设计，找出备课过程中的困惑和疑问，写出发言提纲，以便在集体备课时供大家重点讨论。

（3）不断总结并重视二次备课。所谓“二次备课”是不断总结经验教训，完成多次备课的过程。个人通过自己的钻研先形成初次备课，在备课组集体交流、研讨的基础上再形成相对完善的二次备课，以后再通过不断总结经验教训反复备课，并考虑可能遇到的教学问题及应变处理方案等。

2.备课组集体交流、研讨

（1）备全册。开学初制定学期教学计划。每学期开始，备课组成员应集体学习课程标准，熟悉全册教材、掌握知识结构，明确教学目标、分析教学重难点，并合理安排一学期的教学进度。

（2）备单元。集体备课要制定单元教学计划，掌握单元结构，明确教学目标及重难点。在每次单元测试后，应对测试情况进行分析，并制定补救措施。每单元都要进行集体备课一次，备课组集体交流时，一般先由主备人阐明对单元的理解及相应的观点，辅备人随时进行补充、完善。然后由备课组组长组织备课组成员讨论单元知识中的困惑和疑问或反思上周教学过程中的问题，通过交流达到各成员相互促进、相互吸取。

（3）备重点课时。为了提高教学质量，可对每单元的重点课时进行集体备课。在集体交流时，一般由主讲人先理清教学的框架、環节及设计目的，然后备课组成员集体讨论，最终确定最佳方案并形成教案。必要时可先由某教师执教导课，备课组内集体听课、评课，以供其他教师作参照。集体备课次数可根据学校具体情况做具体安排，同时备课组成员还应随时随地对教学问题进行讨论与交流。

3.备课的检评

（1）坚持先备后教

要提高备课质量和水平，一定要坚持先备后教，而不能先教后备、补备甚至不备，各备课组要对备课过程进行有效监督和管理。备课组检查后要及时反馈，提出指导性意见。

（2）建立听课制度

对教师备课质量和效果的检查，还可通过听课了解，备课组组长应经常深入课堂进行有计划、有目的的听课并形成听课制度。这样更有利于针对性地指导教师，以使教师备好课和上好课。

四、初中《道德与法治》教学备课高效性实施策略的效果

（一）提升了课堂教学效率，提高了教学效果

教学效率一直是教学工作者所普遍关注的问题。针对这一现状和问题，广大教师也进行了一系列的摸索、尝试、改革、创新，着力构建一种新型、优质、高效的课堂教学模式，以期最大限度地提高课堂教学效率。

（二）更新了教师的备课理念，提升了教师的素质

初中《道德与法治》教学备课中教师需进一步钻研教育教学理论，改变落后的教学模式，树立新理念，丰富教师专业知识，提高教师专业素养，促进教师专业发展，让教师尽快较好地应对新形势，解决新问题。

（三）激发了学生的学习兴趣，增强了学生的能力

初中《道德与法治》教学备课中需关注初中学生的年龄特点、已有知识和认知规律，以激发学生的积极主动性，在不断探索新知识的过程中，提高学生的认知能力、理解能力、合作能力、综合分析和解决问题的能力等。

（四）健全和完善了备课管理

在初中《道德与法治》教学备课高效性探索中健全和完善备课管理非常必要。在实际备课中教师是否真正做到坚持先备后教，是否真正做到全面精心备课，是否真正做到提高备课质量和水平，这需要建立备课的管理制度。各备课组对备课整个过程都要进行监督和管理。备课组检查后发现问题应及时反馈并提出指导性意见或建议。

在新课改的不断深入进行中，对提高初中《道德与法治》教学备课高效性的实践探索的道路还很漫长， 笔者将继续进行理论学习和探索，不断提高备课质量和水平， 希望在以后的工作中能为提高初中《道德与法治》教学备课高效性的实践探索做出更大的贡献。