小学数学复习课中实施翻转课堂的方法研究

摘 要：在小学数学教学中，传统的教学方式已经不能满足小学生发展的需求，因此以创新教学方式来提高小学数学教学质量和效率是非常有必要的。在小学数学复习课中实施翻转课堂教学可以改变传统数学复习课的教学内容、氛围和质量。在翻转课堂中，教师负责微课制作，学生则进行课前预习、课中交流、课后复习等。翻转课堂教学将传统的“灌输式”教学转变为以学生互动式学习为主导的教学模式，有助于提高学生的数学学习兴趣和质量。

关键词：小学数学；复习课；现状；翻转课堂

作者简介：张慧琴（1983—），女，甘肃省酒泉市阿克塞哈萨克族自治县小学。

在传统的小学数学复习课中，教师通常会将学过的知识进行整理与归纳，然后辅导学生进行大量的习题练习，这种复习课往往达不到预期的效果。在“灌输式”教学中，教师占据课堂的主体地位，忽视了以学生为主体的教学理念［1］。如果学生长期在这种状态下复习，会逐渐厌恶数学，失去学习数学的兴趣［2］。而翻转课堂教学的实施不仅可以在课堂中转变教师与学生的角色，还可以加强师生之间的互动交流，培养学生的学习兴趣。

一、小学数学复习课存在的问题

复习是数学学习中的重要环节，“温故而知新”，學生在数学复习课中可以巩固学过的知识，也可以对知识进行拓展延伸［3］。但是受到传统教学理念和教学方式的影响，实际的小学数学复习课并没有达到预期的效果。现阶段小学数学复习课存在以下几个问题。

（一）教师没有认识到复习课的重要性

部分教师没有认识到数学复习课的重要性，会将数学复习课视为习题课。小学数学复习课开设的主要目的是梳理知识、查漏补缺，培养学生自主发现问题、总结应用、表达交流等方面的能力［4］。但是部分教师不重视复习课，只是让学生重复练习。

（二）小学数学复习课教学目标设计单一

虽然小学数学复习课教学对学生掌握和运用知识有帮助，但是部分数学教师受到“应试教育”理念的影响，只是在教学进度正常的情况下才开展复习课，虽然开展复习课也是帮助学生复习已经学过的知识，但不会专门对小学数学复习课设计教学目标［5］。这导致小学数学复习课的教学目标只是停留在帮助学生复习旧知、巩固基础知识上，未能充分发挥其应有的价值。

（三）小学数学复习课师生互动少

设置小学数学复习课程是为了帮助学生对知识形成结构化的认知，但在具体实践时，因为教学任务重，小学数学复习课课时安排被无限压缩。一些教师在有限的课时内采用“灌输式”教学完成教学任务，即教师讲，学生听，教师偶尔会提出一些问题让学生回答［6］。有时为了赶教学进度，整堂课上都没有师生互动环节，这严重影响了小学数学复习课的教学质量和效率。

（四）小学数学复习课教学方法单一

数学复习课跟新课教授是有区别的，在复习课上，教师不必按照教材来选择教学内容，选题比较自由。数学复习课有助于培养学生自主构建思维导图的能力，但是在实际的复习课程中，教师一般通过大量的习题练习来帮助学生复习巩固。

笔者对小学数学复习课教学过程进行观察，发现在复习课中最常用的方式就是“习题练习”［7］。因为很多教师没有意识到小学数学复习课的重要性，在教学方式上也就很少花费精力去探索，因此常采用“习题练习”作为小学数学复习课的教学方法。具体实践中主要有以下不足：第一，题目类型过多，但复习课时间有限，这样不利于学生详细了解各类题型，尤其是对基础较差的学生来说，无疑会加大其学习负担。数学复习课题目的选择与其面面俱到，不如精选学习。第二，数学复习课中经常出现重复的题目，这些题目没有经过精挑细选，很难达到预期的教学效果。这种单一的教学方式不仅会影响学生的复习效果，也会影响学生对数学的复习兴趣。

（五）小学数学复习课忽视学生的主体地位

部分数学教师对小学数学复习课程不重视，所以在实际授课时比较随意，更别提重视学生的主体地位，这不利于学生主观能动性的发挥。如果将学生作为小学数学复习课的主体，就能在发挥学生主观能动性的同时，培养学生的数学能力。笔者调研发现，在小学数学复习课中教师往往作为主体，学生缺乏学习的主动性。

1.忽视学生的过程体验

在“应试教育”理念的影响下，在小学数学复习课中，教师最常做的是利用习题帮助学生巩固知识，忽视学生在复习过程中各种能力的培养。这种忽视学生的过程体验的数学复习课程，不仅会浪费数学复习课资源，还容易导致学生产生厌学情绪，影响学生数学逻辑思维等能力的培养。

2.没有重视学生的个体差异

在小学数学复习课中，一些教师最喜欢提问学习成绩靠前的学生，往往也会根据这些学生的学习情况来调整教学进度。学生回答正确后，教师最常说的话是“大家都会了吧？还有不会的吗？没有了吧？那就不讲了”。这个时候，教师容易忽视学习成绩较差的学生的学习情况，以及学生整体掌握情况。由于教师在课堂中没有重视学生的个体差异，给那些学习能力较弱或学习成绩较差的学生的关注度不够，导致他们更加厌恶或放弃数学的学习，进而影响整个班级的教学质量。

二、小学数学复习课中实施翻转课堂的重要性

（一）加强学生对数学重难点知识的理解

在传统的数学教学模式中，对于课本中的重难点知识，教师往往采用直接讲授法，导致部分学生听不懂或理解不深刻。同时，对于抽象复杂的数学问题，学生很难独立解决。因此，教师可以将重难点知识的教学融入复习翻转课堂中，对学生进行引导，让学生通过合作讨论将重难点学清楚，避免单方面的传授。小组合作促进了学生对知识点的理解，加深了学生对知识点的记忆，老师要适当对学生进行引导，并给予学生积极的评价。

（二）提高学生的学习速度和计算能力

翻转课堂是先利用微课让学生做课前预习，让学生带着问题去复习，教师在课堂中帮助学生解决预习中遇到的问题，然后再对相关数学知识进行归纳总结的教学模式。学生经过新授课、微课学习和复习课讲解，提高了对知识的掌握程度，也提升了学习速度和计算能力。

（三）提升教师的教学水平

应用翻转课堂教学模式不仅可以帮助学生快速理解和掌握知识，还可以帮助教师积累相关的教学经验。在实际教学中，教师对学生感到困惑的知识点进行总结，并进行相关知识的拓展，有助于提升自身的教学水平。同时，教师可以参与到学生们的讨论中，加强师生之间的沟通，使课堂教学更加顺利地进行。

三、小学数学复习课中实施翻转课堂的策略

翻转课堂教学模式虽然已经掀起一阵试验风，在实际教学中也取得了诸多成绩，但在小学数学复习课中应用翻转课堂要结合复习课的特点才能发挥出好的效果，具体如下。

（一）明确翻转课堂的目标和内容

在小学数学复习课中应用翻转课堂，主要是为了培养学生的自主学习能力和激发学生的学习潜能，帮助学生对数学知识进行梳理、归纳、总结和提升。翻转课堂中的合作学习能帮助学生提高数学学习水平和知识整合能力。但并不是所有的数学知识都可以采用翻转课堂进行复习教学，这就需要数学教研组对翻转课堂的教学内容进行研究和讨论。例如，在圆的知识教学中，将圆和半圆的周长、面积进行对比，可以采用翻转课堂来复习。

（二）课前运用微课做好预习

微课具有容量小、用时短、学生可以自由支配的特点，所以微课可以用作数学复习课的预习内容。微课需要教师提前录制，当选择好教学内容后，教师要将这部分内容录制成微课视频。教师将录制好的微课视频在复习课前发给学生，让他们做好预习。

学生在上复习课之前观看微课视频，不仅可以提前预习，也可以尝试对数学知识进行总结。学生可以根据自身学习情况来决定观看微课视频的时间和次数，提前了解自己没有掌握的内容，以便在上课时认真学习相关知识点。例如，在复习《长方形与正方形》时，教师可以提前录制微课视频。微课视频的内容包括指导学生梳理本单元的知识点，总结需要掌握的知识点以及需要解答的问题。学生在预习阶段对这些知识进行复习和总结，同时记录自己不理解或者不熟悉的知识点，带着问题进入复习课堂，可以使复习课更加具有针对性，复习的效率也会提高。

（三）翻转课堂中加强合作学习

小学是数学学习的基础阶段，知识点比较多且存在一定难度，学生在复习过程中存在一定的困难，而在小学数学复习翻转课堂中，合作学习可以很好地帮助学生加强对难点、易错点的理解，提升学生学习的自信心。许多学生在复习过程中不愿意举手表达自己对题目的想法，但通过小组合作学习的方式，学生愿意参与讨论的过程，将自己的想法传达给小组成员，而且可以在这个过程中学习到小组成员对题目的不同解法。教师要时刻关注各小组的讨论情况，必要的时候对学生的疑惑进行解答，给予适当的指导，从而提高学生的学习效率。

例如，在复习《用数对表示位置》时，教师可以设计“表示一个点的位置为什么需要两个数呢？”“表示一个点的位置用一个数行不行？”“有没有可以用一个数表示的点？”等问题，让学生通过合作探讨分析。合作学习后，学生得出“一个数表示直线上的位置，两个数表示平面上的位置”的结论，这为学生升入初中后学习坐标轴打下基础。

（四）翻转课堂课后评价

在翻转课堂结束后，教师需要立即展开课后评价。评价激励是翻转课堂教学成果的主要反馈，能够提高学生的学习积极性和效率。教师可以采取多元化的评价策略对学生进行评价，不应局限于教师评价，还可以采用学生自评、生生互评等评价方式，提升评价的客观性和合理性。教师要注重对学生进行激励和认可，在学生对某个数学问题有自己的想法时，给予学生激励和认可，同时对学生进行正确的引导，调动学生学习的积极性。教师要建立科学的评价体系，在学生进行翻转课堂合作学习之后，对小组的学习成果进行评价，首先是小组成员对自己小组的学习成果进行评价，其次是其他小组对这个小组进行评价，最后是老师对小组合作学习进行评价。完善的评价机制使得评价更加合理公正，能促进学生积极地参与到小组讨论中，对讨论成果具有清晰的认识。

例如，教师要基于学生“争强好胜”的心理来点评学生在合作学习过程中的表现。针对那些表现优异的学生，教师不能吝啬自己的表扬，还可以设置一些小奖励。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还会激发学生的内在动力，让学生为了拿到奖励而激烈竞争。各小组在合作学习中形成良性竞争，可以激发学生的集体荣誉感，推动学生努力在小组中贡献自己的力量，进而促进自身发展。

（五）翻转课堂课后查漏补缺提高学习效率

课后巩固必不可少，这一环节有助于学生对数学知识进行查漏补缺，弥补自身存在的不足。教师可以让学生收集错题，并在课后进行错题的辅导。同时，教师还要关注不同学生的差异，对学习情况不同的学生采取不同的辅导方式，提升整个班级的数学成绩。

结语

综上所述，翻转课堂教学模式是小学数学复习课中重要的教学方式，教师作为学生学习生活中的主要引导者，要用翻转课堂教学模式来提升学生对知识的掌握程度，加强小组间的合作学习，构建有效的评价体系。这样不仅可以促进师生间的交流，提升学生的参与感，还可以提高学生的学习效率和自信心，从而促进数学课堂教学的有效开展。

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