科研兴校的校本化实践与探索

洪旭 曹鹤洋

北师大二附中未来科学城学校是一所建校9年的完全中学，学校重视教育科研，多方举措下，教师和学生获得了长足发展，也促进了学校特色发展。

1.重视教育科研的顶层设计

第一，顶层设计，理念先行。

坚持让研究成为一种工作方式。學校致力于营造“在研究中工作，在工作中研究”的氛围，努力构建研究型学校。学校鼓励教师从日常教育教学中发现真问题，并以研究的视角来解决问题。

坚持“科研兴校，质量立校”。学校成立发展研究中心，全面领导和推进学校教育科研工作。学校发展研究中心具体职责包括：校级、区级、市级课题的申报与管理；市、区级论文评选的组织与上报；学校教师的教育科研培训与继续教育等工作。学校发展研究中心协同学校课程中心，初步形成以教研组为核心的学科教学研究体系和以班主任为主要力量的德育研究群体。

第二，统筹管理，有序推进。

学校发展研究中心积极组织教师申报市、区级课题。在申报指导阶段，按照“组织专家培训—教师自主申报—校内评审—专人指导”的流程展开，循序渐进。

课题被立为市、区级课题后，学校发展研究中心对课题研究进行统筹管理。学校坚持课题例会制度，每个月召开一次全体课题组成员推进会，课题负责人需以任务为导向，对课题目前的研究进展、阶段性成果、研究经验以及接下来的研究计划（至少细化到月）进行分享和交流。在每项课题推进的过程中，校长室和学校科研负责人均全程参与，协同管理，注重总结科研经验，明确研究方向，发挥自身的引领示范作用。

2.以制度推动和保障课题研究

第一，力求实效，制度激励。

学校设有教育科研工作管理制度，学期初制订教育科研工作计划，学期末及时总结并进行反思。同时，中心先后出台多项文件，如《关于促进教育科研的几点意见》《课题奖励实施方案》等，鼓励教师参与教育科研。

学校将课题研究、论文发表或获奖作为校内评优评先、教师评定职称的重要指标之一。同时，在每年教师节表彰大会、期末表彰、党员表彰等大型场合，设定有关教科研方面的奖项，如“优秀课题组”“优秀教科研集体”等，凸显了教育科研的重要性。

此外，教师每学年需要完成“七个一”，引导教师养成研究的思维与习惯。“七个一”，即读一本教育或学科教学相关专著并撰写读书心得，上一节面向全体的市级、区级或校级公开课，命制一份年级集体使用的试卷（或区里采用的试题），做一份统考统阅期末质量分析，写一篇教育教学论文，写一份教育教学案例，支持或参与一项市级、区级或校级课题（在研）。

第二，条件保障，提供支持。

学校设有专项教育科研经费，为全校教师提供教研活动、课题研究的实践与经费保障。学校对成功申报各级课题的课题组提供研究经费，并鼓励课题组邀请专家进行指导。学校还购买了知网储值卡，为课题组研究提供文献支撑，满足教师下载论文的学习需求。

此外，学校设立了彰显学校或学科特色的工作室，如曹鹤洋文化传承工作室、陈志强学生发展工作室、黄文敏地理工作室、王博历史工作室等，为学校教育科研助力。

3.以实际需求创造性开展培训

学校教师的平均年龄在30岁左右，因而学校确定了以青年教师为主体的教育科研培养方向，制定《青年教师培养方案》，明确路径和方法，及时总结经验、反思不足，撰写工作总结。

创新培训形式，区域共建共研。学校尝试让培训走出校门，与央企进行联动；与国家电投、中央戏剧学院等进行课程共建，加强课程研究与建设，促进教学研究与思考。

聘请专家坐镇，回应教师关切。学校每学期初会以问卷的形式调研教师真实需求，然后有针对性地开展培训。此外，针对不同身份的教师（如班主任和年级组长、教研组长），开展各有侧重的培训。同时，学校密切关注北京乃至全国的教育前沿和改革动态。学校曾多次邀请北京市海淀区、西城区教师进修学校专家，中国教育科学研究院、清华大学、北京师范大学等院校的知名学者，以及北京市优秀的教育教学一线教师到校开展讲座。

开展校内分享，注重经验传播。在注重“引进来”的同时，学校也善于挖掘校内教师的优秀教育科研经验、校本经验。学校发展研究中心主任、优秀课题组负责人或代表等均开展过教育科研推介或经验分享活动。同时，每学期，学校市、区级课题开题论证、课题推进会等活动，教师可随时进行观摩和学习。

利用集团优势，借鉴本部经验。作为北师大二附中集团校的一员，依托本部的优秀培训资源，开展一体化培训。针对中层干部、新教师、全体教师等，开展分类培训。此外，学校积极促成师徒结对，学习集团优秀教师教育教学和教科研方法，借鉴优秀经验。

4.引导教师用课题解决实际问题

问题就是课题。学校坚持培养教师“用课题解决实际问题”的科研意识，倡导人人参与，以小见大，真研究问题，研究真问题。建校以来，学校共有17项市、区级规划课题，且每一年均成功申报市级或区级规划课题。此外，还有教师成功申报了教育部重大课题的专项子课题。

除市、区级课题外，学校组织开展了案例研究和微课题研究，其中开展案例研究的教师参与度达100%（含行政）。案例研究不同于课例研究，它不限于学术化语言，更聚焦于真实教育教学情境中的小问题，一般包括问题情境描述、问题解决策略以及案例反思。学校邀请北师大专家和集团本部特级教师评选出优秀案例，予以表彰，并将成果汇集成册。教师在案例研究中进行思考，以研究的视角解决教育教学中发现的真问题，从而促进教师的专业成长。

除案例研究外，学校结合中高考改革方向，梳理教育教学中面临的实际问题，在全校开展“微课题”研究。开展此类研究主要采取两种形式：一是由学校发展研究中心列出“微课题”菜单，面向全校教师进行“招标”；二是教师个人根据教育教学中发现的真问题，自主申报。

编辑 _ 李刚刚