我是城市设计师

马亮 傅继军 王冶

党的十八大以来，党和政府高度关注民生发展，大力推进城市建设与治理。在此背景下，东城区政府启动了“崇雍”大街整治提升工程。一条综合展现老北京胡同民俗、商业人文、古今辉映、中西交融的特色大街呈现在了老百姓的面前。东城区青少年科技馆及时抓住这一社会热点，挖掘工程背后的教育资源，策划设计了“我是城市设计师——探访崇雍大街实践活动”，在全面贯彻《新时代爱国主义教育实施纲要》精神的基础上，着眼于东城区“文化·传承2030”工程，在校外活动与传统文化有效融合方面进行了一次创新尝试。

1.注重学生核心素养具象指标在校外活动教育目标中的落实

在参与活动的过程中，通过信息的搜集、整理、归纳、提炼、分享等过程，锻炼学生的跨媒介导航能力、处理不同媒介形态故事与信息流的能力，以及采集与再加工媒介内容的能力。设置分层任务，满足不同水平学生的需求。活动实施过程中，学生不再是简单地跟随教师进行参观体验，而是显现出了主动學习和自主探究的意识。活动创设了“线上任务驱动-线下自主探究-线上专家支持-云端科学传播”的科普活动新形式，激发了学生参与校外活动的兴趣和意愿，实现了学生自主选择学习议题、主动创建学习群组、激发创意灵感、创新探究形式及呈现创造成果这种由“创意”到“创新”到“创造”的转变，不仅促使学生学习方式的变革，也为区域内青少年创新人才培养提供了新的途径。

2.发挥互联网优势，助力学生多维度获取知识

在探究活动的实施过程中，东城区青少年科技馆利用微信公众号进行“微课”推送、学生成果发布、群组交流、作品展示等，实现了多维信息交互，改变了校外科普活动中单向的知识传授。根据活动目标的设置，对活动环节进行重新组合和调整，将校外活动中涉及的知识、技能学习统一“前置”，以微课、资料库的形式在线提供给参与活动的学生。依据实践活动内容及要求录制数个10分钟以内的微课程资源包，根据活动规模及学生需求进行组合和删减，以游戏化、趣味化、易于操作为重点进行设计。将传统校外活动中的各个教学环节进行有效分解，不再强调活动必须在一天内完成，而是打破原有线下活动的时空界限，利用线上平台的信息发布功能，分步骤发布活动各环节信息，将活动过程分解到数天或数周进行。学生每次参与线上活动的时长为1课时，既能保障学生的用眼健康，也能吸引学生持续关注后续活动环节的内容。利用在线学习平台、互动学习工具完成发布资源、任务征集和交流分享等教学活动，允许学生自定步调开展学习活动。利用互联网等信息技术开展的同时间、同步调、同进度的教与学活动，具有即时性、实施难度低、师生技术学习成本低等优势。这种基于互联网优势的校外科普活动实施载体，可以推广到学生科技节、校外科技社团、校外兴趣小组等不同形式的校外教育教学活动中，拓展校外教育的时空界限。

3.依托优质社会资源，开发特色科普课程，为校内课后服务提供校外供给

东城区青少年科技馆联合“崇雍”大街改造提升项目的规划设计方——中国城市规划设计研究院，共同研发《我是小小城市设计师》科普课程，引导学生从城市规划师的角度思考北京老城的保护与发展、传统文化的传承与发扬和家乡建设的建言与实践，进而体验老城保护和文化传承的意义与重要性。

学生通过前期的课程学习，知晓了“崇雍”大街改造项目的背景，普及了“崇雍”大街以及周边街区的历史人文资源，了解了大街更新改造的规划定位设计理念。在规划建筑师的带领下，学生实地探访项目地块，对地块周边的交通、人流、店铺等基本信息进行资料收集，并在教师的指导下完成探访报告。在随后的课程学习中，学生又初步学习和掌握了城市公共空间的基本设计方法。

学生们充分发挥自己的想象力，创造出心中所想。有的学生结合项目地块所处的位置，设计、展示了具有京味文化的主题公园；有的学生借鉴老北京传统牌楼形式，将具有古城风貌的符号引入公共空间，意在传承、展示老北京传统文化；有的学生充分梳理了所处位置的现状问题和所缺设施，提出了有效的解决方案；还有的学生聚焦社会热点设计了以冬奥为主题的街头体育公园。

如何保护和传承好传统文化是一件需要持续关注和认真思考的事情，这不仅是城市管理者和建造者的责任，更需要公众积极参与，并将这份文化认同与责任一代代传承下去，使老城经久不衰、历久弥新。东城区青少年需要一条有活力、有特色、有文化意义的“崇雍”大街，而“崇雍”大街的设计和改造也需要东城区青少年们的智慧方案。

本文系2022年度东城区优秀人才培养资助项目“基于互联网优势校外科普活动实施的创新研究”（项目编号：2022-DCHRCPYZZ-2）成果