西部地方高校研究生教育国际化的困境与对策

刘 航，张新启，陈文怡

（贵州财经大学工商管理学院 贵州 贵阳 550025）

在当前国际环境不确定性加剧、经济下行压力激增的严峻形势下，瞄准未来科技前沿、重点“卡脖子”领域，培育新时代高水平的创新型研究人才迫在眉睫，这就需要研究生教育面向中国式现代化战略需求，着力提升国际化水平和国际影响力。

研究生教育国际化是指在研究生教学和培养的全过程中融入国际化理念和要素，这是提升我国研究生培养质量和人才国际竞争力的重要举措[1]。在这一过程中，国际化理念始终贯穿于研究生教育目标、教育主体及教育内容等方面，在研究生教育系统与外部环境之间起到了媒介作用，促进了教育国际化供给端与需求端间物质和信息的交换：其一，作为研究生教育国际化的基础，教育目标国际化是研究生教育国际化体系中最核心的要素[2]，它的主要内容包括致力于为研究生提供符合国际教育规范、前沿的教育资源、国际化的学习和学术氛围及与之配套的制度，培养出能够适应当前国际竞争环境、促进国际交流合作的创新型人才。其二，研究生教育国际化的主体来源分为两种，一是从海外引入外籍教师和学生，二是本土师生的国际化培养。教育主体的国际化是提升研究生教育国际化水平的前提，没有通晓国际学术规范、具备国际视野的优秀师资，就很难实现培育国际化人才的目标；同样，若是没有国际化教育经历，研究生也无法真正成长为具有国际竞争力的创新型人才。其三，课程设置是研究生教育的风向标，对接国际人才培养的新模式和新标准，借鉴国际一流综合性大学和高水平大学的优质课程，促进课程设置的目标、内容、框架与本国国情和学生学情相契合，以此建设高水平的研究生教育国际标准课程体系。

充分发挥研究生国际化教育在人才和科技工作中的基础性作用，是西部地方高校践行研究生教育国际化的愿景。然而，当前西部地方高校在推动研究生教育国际化进程中仍然存在诸多困境，具体表现为资源相对贫乏、模式较单一、培养质量不高等问题。如何克服资源约束，从困境中突围，并提升研究生教育国际化水平成为西部地方高校面临的重要现实问题。

1 西部地方高校研究生教育国际化发展的困境

相比东中部地区，西部地方高校囿于地区经济、教育经费等约束，教育资源相对贫乏，研究生教育国际化起步也较晚。正确认识西部地方高校研究生教育所处的环境特征，对于克服当前面临的难题，找到一条适合西部地方高校研究生教育国际化发展的道路尤为重要。

1.1 研究生教育国际化资源相对贫乏

由于历史发展的原因，不同地区、不同高校、不同学科间的教育资源配置长期处于不均衡状态，而区位优势、政策导向等因素则进一步拉大了学校间的差距。相较于东南沿海和京津地区的高校，西部地方高校无论在教育资源配置还是高等教育发展方面均处于劣势地位[3]，研究生教育国际化的范围、深度及层次也有明显差距。教学、科研、人才引进等各方面政策及资金支持的相对短缺，使得很多高校巧妇难为无米之炊，虽心向往之而力有未逮。近年来，随着区域经济的发展，西部地方高校在国际化人才引进方面虽有改善，但资源相对匮乏仍是西部地方高校面临的最大问题。

1.2 研究生教育国际化的培养模式单一

西部地方高校研究生教育国际化的形式相对简单，大致分为“走出去”和“引进来”两种模式。公派研究生经过课程学习、学分互认和短期学术研究等形式完成相关学习任务，其中，硕士研究生的联合培养期为3―12 个月，博士研究生的联合培养期为6―24 个月。这种模式在一定程度上为拓展研究生的国际视野提供了重要契机，但由于国内外研究生培养存在培养脱节、过程管控不到位等问题，导致单一的培养模式难以适应多变的外部环境。此外，近年来西部地方高校通过学术讲座、会议等形式聘请国际知名专家、学者讲学，这对研究生教育国际化水平的提升起到了积极作用。然而，参加国际学术会议、聘请专家讲学等由于合作资源、经费的局限而浮于表面，在教学、科研领域的合作略显不足。

1.3 研究生教育国际化的主体性不强

近年来，随着西部地方高校对教师出国进修支持力度的不断加大，国际化指标在教师招聘、晋升、考核等方面所占的比重也日益增加。在这样的双重刺激下，师资国际化水平得到了一定的正向激励。但另一方面，西部地方高校在提升研究生教育主体国际化水平方面仍然存在一些困境。首先，受制于相对有限的资源配置，西部地方高校与海外院校联合人才培养的衔接不够顺畅。例如，在国外培养阶段，由于国外导师与研究生在较短时间的合作期间难以产生令人满意的合作成果，导致国外导师对联合培养研究生的重视程度不够，进而影响了研究生教育国际化的实际效果。其次，研究生教育主体的内引力度相对不足。欧美学者尤其是欧美知名学者到西部地方高校开展交流合作的频率较低，西部地方高校的外籍留学生规模普遍较小，且主要以亚、非、南美等国家和地区生源为主，针对其余国家和地区的教育主体引进力度不足。

1.4 研究生教育国际化的内容深度不足

第一，研究生课程内容的设置存在重基础理论、国际化综合性课程占比较轻、对学科前沿关注不足的情况，这使得研究生的国际化学习在本质上是使用英语学习中文语料已有的知识，并未达到开阔国际视野、学习学科前沿知识的目的。第二，研究生国际化教学手段缺乏创新，运用案例研讨、情景模拟等教学模式提升学生主动性和参与意识的课程较少。第三，在课程的学习过程中，学生较少关注学科前沿，授课教师也较少引导学生关注热点问题与课程内容的衔接。

2 西部地方高校研究生教育国际化的对策建议

研究生教育国际化是评价高校建设水平和育人质量的重要指标，必然成为推动一流大学和一流学科建设的重要抓手。结合西部地方高校的现实特点，提升其研究生教育国际化水平可以尝试从教育模式、资源供给、信息与资源平台、课程体系和服务体系等方面切入。

2.1 创新西部地方高校研究生教育国际化模式

作为一项复杂的系统工程，研究生教育国际化不仅涉及理念、目标、主体、内容等各类要素，还包括项目规划、执行、反馈、控制等多个环节，它们共同影响着研究生教育国际化的系统功能。由此，管理者应该从建设“双一流”高校的全局视角树立高质量的研究生教育国际化发展理念，实现教育目标、教育主体和教育内容的全维度提升，而非简单的“引进来”“送出去”，或是某个研究生教育环节的国际化。具体而言，西部地方高校应该加强研究生教育国际化的顶层设计，不仅重视单个环节的执行、反馈与控制，还要做好各要素、环节间的衔接与协同，实现“双一流”建设目标背景下西部地方高校研究生教育国际化全维度的高质量发展。

2.2 加强西部地方高校研究生教育国际化资源供给

我国研究生教育国际化水平在一定程度上受到政府政策主导，由于各教育主体存在制度供给与现实需求间无法完全匹配的问题，使得地区间教育资源供给长期处于不充分、不均衡的状态。在此情况下，西部应当切实加强研究生教育国际化资源供给，尽快建立完善教育资源供—需匹配机制，打破供给端与需求端间多层级、多链条的管理模式，使得各级政府部门和国内外合作高校可以更具体深入地了解西部地方高校国际化教育主体对教育国际化的现实需求，并强化需求主体对供给端资源配置方式和手段的充分掌握。在这一过程中，尤其需要注重研究生教育国际化的供需传导与匹配，实现供需协调发展。

2.3 建立西部地方高校研究生教育国际化信息资源共享平台

研究生教育国际化是提升教育主体国际视野、学术能力和创新能力的重要途径，联合培养阶段衔接不畅的问题实质上源于国内外高校间资源与信息共享的障碍。因此，可以通过建立健全国际与本土教育的多维合作共享机制，从国内外高校、各层次教育主体的实际需求出发，构建国际资源与信息共享平台，促进国内与国外高校、国内外高校与教师、教师与研究生等不同需求层面的资源整合和信息共享，推动国际化合作持续稳定开展，使得广大师生能够在国际知名专家学者讲座、国际化课程互通、国际化资源等方面广泛受益。

2.4 重塑西部地方高校研究生教育国际化课程体系

第一，通过“引进来”的策略，广泛吸纳和引进国际大学优质教学资源、研究人员、高水平专家和课程顾问，提升西部地方高校研究生国际化质量。通过语言培养夯实研究生教育国际化的基础，为低年级研究生开设外语口语课程、开办口语沙龙、举办外语讲座，提高研究生外语沟通和学术汇报的能力，为研究生教育国际化提供语言基础。同时，西部地方高校还应注重提高学科专业课和公共基础课的双语授课比例，强化学生对本学科研究前沿理论的捕捉和理解能力。第二，西部各高校应重视创新教育国际化的课程形式，不局限于出境参加联合培养，还可以探索线上线下、国际国内、校内校外多模式并联，将互联网技术与研究生培养有机结合，鼓励研究生走出校园、参与国际性竞争，提高自身的国际竞争力。

2.5 完善西部地方高校研究生教育国际化服务体系

完善西部地方高校研究生教育国际化服务体系建设，必须发挥好相关职能部门的统一协调与归口管理作用。一是对联合培养项目提质培优，为研究生提供多层次、多领域、跨学科的遴选项目，鼓励研究生选择与自身学习能力、研究兴趣相契合的项目进行深入研究；二是创新人才培养和授课模式，通过国际线上与国内线下有机结合，以及国际联合培养与“互联网+”深度融合的形式，促进研究生联合培养模式的创新发展；三是增强媒体社交与国际交流合作的融合度，借助短视频、推文、线上海报、网络社区等社交平台和媒体运营团队，发布推送海外院校招生简章、留学政策、学校简介、专业科普等信息，提升联合培养项目的热度和曝光度；四是通过多种方式全面了解联合培养学生境外学习和生活的实际情况，及时解决存在的困难和问题，强化海外留学研究生的基本服务保障。

3 结语

西部地方高校研究生教育国际化发展经过十多年的实践，取得了一定成绩。但随着国际化程度的不断加深，当前研究生教育又站在了新的历史起点上，新一轮科技革命的迅速发展带来了知识的快速更新，无疑给研究生教育带来了新的挑战。研究生教育国际化作为推动研究生高质量发展的重要路径，其发展方式必然需要从重规模向重质量转变。因此，从西部地方高校研究生国际化教育的实际情况出发提升教育国际化质量，可以从创新国际化教育模式、切实加强资源供给、创建信息资源共享平台、塑造国际化课程体系和完善服务体系等五个方面切入，由此更好地满足西部地区经济发展对高层次国际化人才培养的需求。