小班数学活动中教师的有效支持

◆汤婧 江苏省南通市如东县锦绣幼儿园

数学活动是幼儿园数学学习的重要方式，可以增强幼儿学习数学的积极性。教师需要从幼儿当前能力着手，尊重幼儿的身心发展特点，制定有效的教学策略，确定好教学目标和教学计划，提升幼儿对数学活动的积极性，帮助幼儿掌握系统的数学知识，同时培养其正确的情感、态度和价值观，保证幼儿在各个层次上均有所提升。

一、数学活动中教师支持的意义

（一）提升幼儿数学思维活跃度

教师开展数学活动时，需要充分利用幼儿的感官进行游戏教学。幼儿是教学活动中的主体，教师需要创设适合幼儿游戏化学习的环境，保证幼儿在游戏活动中增进数学思维，使其逐步形成数学思维意识。

（二）增进幼儿数学理解程度

数学本身具有抽象的特点，而幼儿的理解能力有限，直观地将知识灌输给他们，很难使其充分掌握和运用数学知识。在不合适的数学教学环境中，幼儿不仅无法提高学习积极性，还有可能丧失学习兴趣。教师利用多种数学教学方法可以吸引幼儿专注度，使其在良好的数学环境中感受数学元素的魅力，不断发展自身的数学技术水平。这对数学教学效果的提升也有着积极的促进作用。

（三）促进幼儿数学学习成长

教师要综合幼儿成长特点和幼儿园教学现状制定有效的支持教学策略。比如，根据幼儿的现有水平设计趣味性游戏活动，并遵守循序渐进的原则，将其设计成阶梯形教学活动，保证幼儿能在生活中学习数学，并且学会将数学知识应用到生活中，增强幼儿参与课程学习的积极性，促使幼儿实现全面发展。

二、小班数学活动中教师的有效支持

（一）生活活动中培养幼儿数学学习兴趣

生活活动是幼儿在园中学习的重要活动项目。教师可以在幼儿生活活动中培养幼儿的数学学习兴趣，使幼儿获取时间观念，激发幼儿学习数学的主动性。开展生活活动过程中，要重视融入数学元素，使幼儿在数学环境中获得基础知识，为系统的数学课程教学奠定基础。

（二）游戏活动中增强幼儿数学学习主动性

教师要充分利用幼儿喜爱游戏的天性，在数学教学中融入游戏活动，使幼儿注意力更集中地参与到数学学习中。在游戏中开展教学，能使幼儿更轻松地接受数学知识，对幼儿数学学习主动性、积极性的提升有促进作用。

（三）数学情景中突破幼儿数学学习难点

传统幼儿园数学课程会在教学重难点的突破上花费大量的时间，而教师采用交互式议题教学方法可以将抽象的知识具体化，有利于幼儿调动多重感官开展数学学习活动，减少学习数学知识的精力。

（四）家园共建中巩固幼儿数学学习效果

家园共建可以巩固幼儿学习效果，只有家庭和幼儿园共同努力，幼儿才能够实现全面发展。为了强化家长和教师之间的关系，幼儿园可以借助信息技术手段，丰富家长和教师沟通的渠道。教师还需及时拍摄幼儿在数学课堂上的精彩表现瞬间的视频，将其及时分享到家长群，方便家长随时了解幼儿在园中的情况。数学知识起源于生活，教师要鼓励家长将幼儿在家中进行数学学习和游戏的视频分享到群里，给其他家长做参考。

数学学习作为一项脑力活动，需要以身体功能为基础。在数学教学课程中，教师要革新教育理念，确保幼儿在课堂中的主体地位，使其充分发挥自身的主观能动性，主动参与到数学活动中，提高数学学习的整体效果。此外，教师还要从幼儿认知的角度观察幼儿数学教学活动中的不足，利用多维度情景的创设促使抽象的数学简单化，使幼儿在身心环境交互中整合并内化数学知识，与教师共同创建高质量的数学活动课堂，实现幼儿数学水平的稳步提升。