小学体育教学中师生的有效互动分析

【摘要】小学体育教学工作的有序推进，不仅能够为学生的身体健康保驾护航，提升学生的心理素质，而且有利于促进学生德智体美劳的全面发展。开展体育教学期间，师生之间的有效互动直接影响着教学的效果。因此，小学体育教师要深入挖掘学生潜能，选择合适的互动时机，向学生说明体育锻炼的重要性。小学生爱上体育课，拥有健康的身体，才更容易成为高素质人才，创造出精彩的人生。

【关键词】小学体育；师生互动；策略

作者简介：韩磊（1995—），男，江苏省南通市海安市城南实验小学。

构建互动式教学模式，整体提升小学体育课程教学的有效性，充分结合小学生的发展特点，快速细化教学流程，补充与完善教学内容，创新教学方法和授课手段，以满足不同学生的成长需求，更好地缓解他们的学习压力，是体育教师不可推卸的重要责任。采用师生互动这种教学方式，能够拉近师生之间的距离，形成更加和谐的师生关系。就此，笔者简单总结了自己的一些教学策略，希望可以为其他体育教师提供参考。

一、小学体育课程教学存在的问题

（一）学生主体地位不突出，师生互动过于追求形式

当前，部分体育教师的课堂中的师生互动看似频繁，实则是由教师始终掌握着主导权的，而学生往往没有正确认识到体育运动的重要性，无法将真实想法表达出来，甚至没有表达的机会，只能被动地接受知识，被动地进行体育锻炼［1］。还有部分教师过于追求师生互动的形式，导致师生矛盾增多，教学质量明显下降，这会对学生的全面发展造成不良影响。

（二）学生个体差异被忽略，教学方案不够合理

由于每个学生是不同的个体，因此针对学生的个体差异选择教学方式，安排难度不同的训练任务，才会受到学生的欢迎。然而，部分教师并未尊重学生的个体差异，没有制订针对性、合理化的教学方案，没有综合考量学生的个人体质、性格特点、学习情况、兴趣爱好等，来组织主题不同、内容丰富且富有创新性的教学活动。由此产生的一种现象是：喜欢体育运动的学生乐意参与体育学习；而不喜欢体育运动的学生对相关活动十分畏惧，久而久之，他们的身体素质会越来越差，他们也难以实现健康成长和全面发展的目标。

二、小学体育教学中师生互动的注意事项

在小学体育教学中，教师要与学生展开有效的互动，在和学生对话的过程中，了解不同学生各方面的情况，然后优化教学设计，以更具针对性的方式开展教学，保证教学工作顺利推进［2］。体育课上的师生互动要求教师坚持以生为本的原则，选择合适的时机，给予学生适当的鼓励，并为他们提供良好的学习环境，布置难度适中的练习任务，使他们积极参与到不同项目的训练当中，进而体会到体育锻炼带来的诸多好处。在互动的过程中，教师可通过仔细观察不同学生的眼神变化、表情变化等采取一系列的互动举措，如创设问题情境、开展游戏活动或者引导学生进行小组合作，从根本上提高他们的实践能力，为他们的身心发展奠定良好的基础。教师也应该利用师生互动的机会，增强学生的自信心，帮助学生克服困难，战胜胆怯心理，在多种类型的体育活动中尝试独立解决实际问题，包括成长问题、学习问题、心理问题等，以便保持最佳的身心状态。

三、小学体育教学中师生互动的有效形式

师生互动有不同的形式，而每一种形式所带来的效果通常是不同的。笔者认为，在小学体育的课程教学中，以下三种师生互动形式较为实用。其一，对抗性互动。此种形式具有一定的竞争性，学生在竞争和较量中会学到许多理论知识，并且能深刻地理解和记忆这些知识。其二，合作性互动。采用此种形式不但不容易产生师生矛盾，反而有利于让教师全面地认识学生，让学生更好地认识自己，高质量地完成任务，拉近师生之间的距离，突出学生的主体地位，使他们真正成为体育课堂的主人［3］。其三，竞争合作性互动。此种形式的应用价值高于前面提到的两种，应用此种形式容易增进师生对彼此的了解，可以使整个教学过程精彩纷呈，凸显体育教育的特色，在取得预期的互动式教学效果的同时，促进其他学科教学工作的开展。

四、小学体育教学中师生互动的有效策略

（一）依据新课改要求，组织教学工作

新课程改革对小学体育教学工作提出了新的要求，需要体育教师正确认识到师生互动对于教学质量、教学效果、学生能力发展产生的实际影响，努力建立和谐的、平等的、融洽的师生关系，构建全新的教学模式，更好地完成教学任务。与此同时，体育教师要扮演好引导者的角色，尊重学生的个体差异，突出学生的主体地位，运用多样化的方法和手段，传授学生相关的理论知识，提高学生的身体素质，确保每一名学生都能热爱体育运动。

依据新课程改革提出的具体要求，笔者在某一堂课上是这样组织教学工作的。首先，笔者耐心地辅导班上学生学习体育常识，并向他们依次提出以下问题：“你认为体育运动有何益处？”“坚持进行体育锻炼，会让我们的身体发生哪些变化？”“在你身边，谁最热爱体育运动呢？“你最喜欢的运动项目是什么？”“你喜欢老师用哪种方法来教学呢？”在对话中，学生们畅所欲言，同时他们能够快速集中注意力，也会期待接下来的教学活动［4］。其次，笔者根据自己的运动经验，讲解一些比较复杂的体育知识，鼓励学生想象并描绘出参加体育锻炼或体育游戏的画面，在接到相关的任务后全身心投入训练。最后，笔者发出不同的指令，如“请你在接下来的训练中认真学习，熟练掌握更多的技能”“请你在小组讨论中发表自己的真实想法”。需要注意的是，教师要让学生说出自己对不同指令的理解，确保学生理解得足够准确，并预留充足的时间，鼓励学生在接下来的训练环节大胆表现自己，积累实践经验，将已有的知识、经验转化为个人能力，从而为他们后续发展打下坚实基础。

（二）运用多种方式，培养学生兴趣

兴趣是一种积极的心理倾向，也是评价学生在互动环节、实践环节、探究环节的表现的决定性因素。调查发现，在体育教学期间，教师越重视对学生兴趣的培养，就越能高效地完成教学任务，也越有利于让学生主动接受教师的帮助，进行体育知识的有效学习、深入理解；而体育教师如果不重视对学生兴趣的培养，那么不论是教学活动的开展还是教学工作的推进，都容易遇到阻力或困难，这会使得教师的教学压力增大，学生的配合度不高，教学变得低效。所以，在小学体育课上，教师应着力培养学生的兴趣，通过有效的师生互动，使学生积极主动地参加教学活动，全程配合教师，做到学以致用，從而保持良好的运动状态，具备良好的身体素质。

总的来说，让学生对体育这门课程产生浓厚兴趣的教学方式有很多［5］。例如，教师可以组织游戏化教学，利用体育游戏，与学生展开交流，引导学生在游戏中学习新知识，锻炼身体的协调性，参与小组之间的竞争，实现生生互动，共同进步。又如，教师可以将讲解法、示范法、练习法等充分结合在一起，来讲解那些学生比较难以理解的体育知识，指导学生在良好的活动氛围中有效运用多种技能，以小组为单位进行体育锻炼，从而在今后的竞争活动、实践活动、创新活动中更好地发挥主体性，来培养自身的意志品质。

（三）巧用多媒体，拉近师生距离

部分小学生之所以会对教师感到畏惧，是因为与教师缺少有效的沟通和交流。如果师生互动过于形式化或流于表面，那么互动式教学的作用将无法真正发挥出来，小学生将很难发现体育课程的魅力，很难爱上体育运动。针对这些问题，小学体育教师要对多媒体的教学功能进行深入的研究，利用多媒体展示图片、视频、音频、文字等素材，丰富教学内容，加强理论教学；并且创设有效的情境，如问题情境、游戏情境等，拉近师生之间的距离，提高理论教学的整体质量及效率，再将理论与实践相结合，制订科学合理的实践教学方案［6］。在开展实践活动时，教师需要突出学生的主体地位，需要适时放手，给予学生进行小组探究、自主游戏以及独立发展的机会。这样一来，学生才能学好理论知识，并在实践中运用，才能积极参加体育训练，全程掌握主动权，获得不一样的运动体验。

例如，在一堂足球课上，笔者组织班上学生观看一些精彩的足球比赛视频，向学生介绍一些足球明星和球队，不断加深学生对于足球知识的理解。然后，笔者告诉学生小组训练、比赛活动的相关要求，强调分组训练的重要性，提醒學生注意安全，让学生明白“友谊第一，比赛第二”的道理。在此期间，笔者允许学生提问，让学生发表自己的真实想法，说出自己不理解的地方。之后，笔者遵循学生的意愿，适当调整教学方案，细化教学流程，以使接下来的训练活动更加顺利地进行。

（四）做好教学评价，促进学生发展

教学评价是一个很重要的教学环节，这一环节对每一门学科都有着积极的作用，会产生深远的影响。但在以往的小学体育教学中，部分教师会忽视教学评价的作用，没有开展有效且具有针对性的评价，导致课程教学的质量不高，学生很难发现自身的不足并进行改进［7］。新时代的体育教师应更新自己的教学理念，重视教学评价，在构建教学模式后，选用科学的、有效的、多元化的评价方式，公正地评价学生，使得教学评价发挥出应有的作用。

例如，在某项动作技能的教学期间，笔者对班上学生的每个动作的标准度开展有效的评价，并选出动作做得标准的学生，给其他学生做示范，旨在以榜样的力量促进全班学生的共同发展。又如，在一次球类运动教学活动结束后，笔者对班上学生进行激励性、引导性的教学评价，鼓励学生了解更多球类运动的知识，在课下搜集相关材料，学习运球知识、传球方法等，并在球类运动的日常训练中，不断提升自身的体育水平。再如，笔者在平时的教学中会运用PPT和电子白板，详细讲解自我评价、小组互评的正确方法，在确保学生掌握这些方法之后，预留充足的时间，使学生评价自己的训练成果、活动表现，在小组互评中互相学习，通过学习他人身上的优点，尽快弥补自身的不足，更好地适应小学阶段的学习生活，争取在中学阶段的体育活动以及文化课学习中发挥自己的优势。

结语

总而言之，在教育改革全面深化的背景下，小学体育教学越来越重要，教师也越来越有必要开展师生互动，这有利于小学生学好体育知识，顺利达成德智体美劳全面发展的目标。所以，体育教师应继续探索师生互动的有效途径，对于师生互动的要点、难点有更全面的认识，善于总结不同的互动式教学策略，充分发挥体育教学的优势、作用，助力学生的健康成长，培育更多高素质人才，满足整个社会对人才的需求。体育教师也应明白，只有稳步提高体育教学的质量，才有利于落实素质教育，为社会的发展做出自己的贡献。

【参考文献】

［1］林德芳.小学体育教学中师生的有效互动分析［J］.体育画报，2022（2）：102-103.

［2］王鑫.小学体育教学中师生的有效互动方法研究［J］.小学时代，2021（2）：68-69.

［3］戴斌荣.小学体育教学中师生的有效互动［J］.新智慧，2022（3）：94-96.

［4］李强.小学体育教学中师生的有效互动探讨［J］.中国教师，2021（增刊1）：121.

［5］朗珠旺扎.浅析小学体育教学中师生的有效互动［J］.散文选刊：中旬刊，2021（1）：102.

［6］吕霞.小学体育教学中师生的有效互动研究［J］.环球慈善，2021（5）：207.

［7］史贵明.浅谈小学体育教学中的师生互动策略［J］.东西南北：教育，2021（2）：232.