浅谈指导小学高年级学生积累写作素材的方法

王艳艳

摘要：作文教学是语文的一部分，在小学语文高年级的教学中有着很重要的地位。在写作教学中，语文教师要把小学生当做主体，多和学生进行沟通，让学生能够积极参与到课堂中去。并且为了提高学生的写作能力，教师在进行教学的时候，一定要对学生提出要求，使学生达到积累写作素材的目的。要知道学生写作素材的积累会对学生的写作水平造成直接的影响，所以想要提高学生的语文写作水平，教师就要注重指导学生积累写作素材。

关键词：小学高年级语文；写作教学；素材积累

一、语文作文教学的意义

在小学语文作文教学中，常常会出现部分学生无话可说，无话可写的窘况，归其原因，还是学生缺乏写作素材，可见积累写作素材非常重要。让学生积累素材不但能够提高学生对语文的理解度，还能使学生的文学素养得到提高，所以小学语文教师要适当改变自己的教学方式，要注重小学高年级学生对语文素材的积累。小学生正处于写作学习的初级阶段，教师在教学时要把学生当做主体，注重小学生对语文知识的积累，并且教师要用相应的教学素材激起学生的兴趣，采用多重的教学方法来指导学生积累写作素材，提高学生的写作积极性，从面使学生的写作水平得到全面提高。

二.小学语文高年级学生积累寫作素材的方法

素材是写作的基础，只有学生具备了厚实的生活积累，才会写出有新意的习作。教师要引导学生去发现生活中的美，捕捉瞬间的灵感，提高对生活的感悟能力，积淀丰富的情感，帮助学生建立习作素材库，是小学生作文教学中标本兼治的好方法。

1.观察积累法

观察生活是学生积累写作素材的重要途径，也是学生写好一篇文章的基础。对于小学高年级的学生来说，并不是缺少写作的素材，而是缺少发现写作素材的眼睛。小学语文教师要指导学生去用心观察生活中的现象，抓住事物的特征，要善于发现生活的美丽和多彩，这样写出的文章才能更加真实，更加生动。当然教师要教给学生正确的观察方法，观察的时候按照顺序来进行观察，例如，如果按照空间顺序来进行观察的话，可以让学生按照由远到近，由左到右、由上到下的顺序来进行观察。若是按照时间顺序的话，可以让学生从先看见什么，再看到了什么，一样一样的按照顺序来进行观察，在观察中要引导学生要有目的性的观察有用的东西，不能够东张西望。等到学生学会观察，能够从生活中发现素材的时候，教师要引导学生随时写观察日记，比如，朋友送给了自己精美的礼品，教师做了一个有趣的小实验，家长送给自己很棒的生日礼物，或者是观察了一个小动物，一处自然景色……都可以让学生把这些事物记录下来，要知道即使再美的事物，时间一长记忆也会变淡，所以教师要注重培养学生写观察日记的习惯，

使学生在观察记录中积累写作素材。

2.阅读积累法

（1）课内阅读积累法

小学生最容易、最经常接触的书籍就是语文教材了，学生可以从教材中获得写作素材，提高自己的写作水平。要知道，语文教材中的文章难易程度都是和小学生的认知能力和实际水平是保持一致的，所以教师要让学生在进行语文阅读的时候积累素材。课本上的每篇课文都是专家精挑细选，精雕细琢过的美文。语言之精炼、行文之流畅、结构之练达、笔法之巧妙，为其他书籍选文所不能比。学生们在学习语文课文时，既掌握了阅读方法，也积累了丰富的写作素材。

（2）课外阅读积累法

课外阅读是学生获取知识，开阔视野，丰富语言储备，学习写作技巧的重要途径，写读书笔记就是积累写作素材的最有效的方法。 比如，在文章中出现的名言警句、生动的词语、优美的句子或者是段落以及文章中一些好的开头和结尾都让学生都摘抄下来，或者是让学生把文章里面的主要内容和每一段的小标题，列出一个提纲，我还会让学生把自己对于文章里面人物的想法和对某些事件的看法写出来等。除此之外，教师还要对学生的读书笔记进行定时的查看和批阅，并且要定期开展“讲、赛”的活动，这样可以激励学生多读书、勤记笔记，使学生养成了阅读好习惯，同时也积累了写作素材。

3.事件活动积累法

小学高年级学生参与丰富多彩的实践活动也是积累写作素材的有效途径。当然这就要求小学语文教师要善于为学生设计可以吸引学生注意力的活动，使学生在丰富，有趣的实践活动中积累写作素材。小学生的年龄是比较小的，教师要激起他们的兴趣，使他们自愿地投入到集体活动中去，提高他们实践活动的质量。并且教师要把实践活动和学生的实际情况结合在一起，制定具有针对性的教学活动，例如，小学高年级的学生已经有了一定的纪律性，老师可以带着他们去校外参加一些公益活动。如去敬老院打扫卫生的实践活动，让学生感受到奉献的快乐，之后可以趁热打铁，让学生说说老人都说过什么让自己感动的话，并写出这一天的感悟，这就是学生写作的最好素材。除此之外，教师还可以寻求家长的合作，让家长带孩子多参加一些有意义的活动，学生在实践活动中学会了多方面，多角度，多渠道积累习作素材的方法，有了丰富的素材积累，习作水平就会大幅度提高。

总而言之，想要提高小学生的写作能力，教师就要运用多种形式培养学生的积累兴趣，教会学生观察、阅读、背诵、摘记、记日记等多种摄取、储存素材的方式，给学生以充分的自由权，激活习作的欲望。还要教会学生把积累到的素材灵活运用到写作中去，让学生真做到“吾手写吾心”、“文思如泉涌”，不再视习作为畏途，使学生生命得以舒展，个性得以张扬，从而使学生的语文素养和写作水平得到全面提高。

参考文献：

[1] 夏春梅小学语文作文的生活化教学策略浅谈[J].2015 （26）

[2]单金丽语文作文素材积累的实践研究[1].成才之路.2015 （27）