试析中职音乐乐理教学的创新

吴 莹

（沈阳市艺术幼儿师范学校 辽宁 沈阳 110000）

在飞速发展的现实环境中，教师在实施中职院校教育过程中，除了引导学生学习某一门学科或技能知识之外，更关注提升中职学生的综合素质，所以这也就意味着在组织中职教学工作时，教师除直接学习不同的学科知识之外，也要重视培养学生的艺术能力。音乐是一种常见的艺术形式，在现代社会不断发展的过程中，越来越多的学生开始学习音乐，所以音乐教学在中职院校中也是非常热门的一门学科。但在之前的音乐专业教学实施过程中，多数教师在组织乐理教学工作时还存在一些问题，导致学生的一些学习印象还不够深刻，影响了中职音乐人才的实际培养质量。因此，在新时期背景下，教师需要合理采取不同的措施来改变乐理教学现状，提升音乐教学实效。

一、浅析中职音乐乐理教学的实际情况

研究发现，目前的中职乐理教学实施过程中，仍存在着明显的教学现状问题。

第一点是在组织乐理教学工作的过程中，很多教师采用的教学实施方式过于单调化。例如乐理是音乐的基础课程，目的是培养学生的音乐实践能力，深化学生的音乐理论认知，所以乐理是音乐教学的开展基础。但很多教师为了引导学生打好基础，会耗费大量的时间讲解基础内容，并且不断地为学生导入理论性知识。在这一教学模式下，导致很多学生在学习过程中产生强烈的乏味感，发现自己设想中的教学内容与预期教学内容之间存在着非常明显的差异。在此情形下，导致很多学生在学习的过程中渐渐丧失了学习的兴趣，学习状态不够活跃。

第二点是在组织中职乐理教学工作的过程中，教师没有考虑到学生的实际学习能力和状态。对很多中职院校学生而言，他们普遍会存在音乐基础薄弱的现象，而教师在组织教学工作时可能只是按照当前学校设定的一些教学任务或者自己设定的一些目标来组织教学，教师在具体的教育实施环节没有考虑到学生学习能力的差异，所以可能会导致教师在教育实施过程中出现选择的教学方式以及导入的教学内容与学生个体之间存在明显不匹配的情况，导致学生在学习的过程中很难有效地理解及掌握教师导入的内容。在此情形下，学生在学习过程中的学习印象不够深刻，学习质量不够理想。

第三点是在组织中职音乐乐理教学的实施过程中，教师不具备良好的更新意识。音乐是一门灵活性和创新性较强的学科。在组织音乐教学工作时，教师必须要及时更新授课内容，深入分析当前社会流行的音乐内容，以此才能够让学生在课堂上接触到更多丰富的音乐学科内容。但是在现阶段的中职音乐乐理教学实施阶段，很多教师认为乐理教学只是基础内容，与一些新式的流行音乐或一些不同的音乐形式之间没有太多关联。所以很多教师在授课的环节中仍然会习惯性地选择以往熟悉的一些教材和例子来引导学生，没有结合新时期音乐的发展模式或者具体音乐作品内容来进行深入分析。在此情形下，导致很多学生在学习过程中很难发展自身的音乐素养。

第四点是在组织音乐教学工作的过程中，教师没有将乐理知识和其他知识内容进行合理衔接。以音乐学科为例，音乐教学不是单纯的声乐教学，也不是一些基础的理论课程教学。音乐教学中包括了一些非常丰富的内容，如乐理知识、视唱练耳等内容。在具体的教育实施阶段，教师要合理地衔接不同的音乐内容，才能够增强学生的综合素质。但是在现阶段的音乐乐理教学实施过程中，教师并没有如此实践，导致教学内容还存在着明显的不足。

二、中职音乐乐理教学创新的必要性

在现阶段的中职乐理教学中仍然还存在一些明显的问题，导致教学现状与教师预期之间存在一些差距。因此，在新时期背景下，教师必须要围绕着目前中职乐理教学的具体情况进行全面分析，在采用有效措施之后推动音乐乐理教学工作的高质量发展。在目前的中职音乐乐理教学中，通过创新音乐教育乐理教学，能够增强学生的学习兴趣。如在课堂教学实施过程中，教师能够结合学生的实际情况采用他们感兴趣的一些教学实施方式，以此增强学生在学习中的主动性，使其在缺乏教师引导的前提下也可以保持一种更活跃的学习状态。

其次，在音乐教学中，通过音乐教学创新，还能够帮助学生更高效率地理解一些乐理知识。例如在面对一些比较抽象、复杂的乐理知识时，教师可以选择一些新颖的教学方法来指导学生，以此让学生在学习过程中产生更深刻的学习印象，保持更活跃的学习状态。

三、探析中职音乐乐理教学的创新举措

为了进一步改变目前中职音乐乐理教学现状，发展学生的音乐综合素养，在组织中职乐理教学工作的过程中，教师需要进行合理地反思，在不断拓展内容、创新教学方式的前提下增强教学对学生的实际吸引力，使学生保持更踊跃的学习状态。

（一）改变方式，打造趣味课堂

在组织中职乐理教学工作的过程中，如果教师在课堂上只是直接为学生导入大量的理论性知识，学生会觉得目前的学习过程过于乏味。因此，在新时期背景下，为进一步改变乐理教学现状，教师需要合理地进行反思。如在组织乐理教学工作时，教师不要直接地、铺天盖地地为学生导入大量的理论知识，可以先对学生进行基础音乐能力测试。如教师可以通过在网上收集一些基础音乐题目来了解学生对音乐学科内容的了解度，在对学生进行测试后，教师可以结合学生的一些实际情况为学生导入不同的内容。例如教师在课堂教学实施阶段可以采用多媒体教学法，通过多媒体教学法简单地展示音乐学科中的一些内容，使学生能够被教师导入的内容吸引注意力，以一种更主动的状态投入其中。并且在具体的教学实施阶段，围绕着不同的乐理知识，教师也可以采用不同的方式进行讲解。如在讲授一些复杂的内容时，教师可以通过示范一些音乐作品来分析，或者教师可以选择图文并茂的方式来进行讲解，让学生能够读懂一些复杂乐谱。在教师采用更多、更新颖的教学方式之后，能够让学生更轻松地学习乐理知识，同时也能让学生在学习的过程中产生强烈的成就感，增强学生在学习中的自觉性。

（二）关注学生，完成针对性教学

教师在中职阶段组织乐理教学的根本目的是引导学生去了解更多实用的乐理知识，发展学生的音乐素养，教育的出发点是为了学生，那么教师在组织乐理教学工作时便不是仅仅为了完成学校设定的一系列教学任务，也不是为了在短时间内为学生导入大量知识点。而是在具体的教育实施阶段，发展学生的综合能力。因此，在目前的音乐课堂上，教师可以结合学生的实际情况来组织针对性教学，让学生能够更加灵活地完成知识吸收，保证目前音乐教学工作的高质量进行。如在乐理教学实施过程中，会涵盖一些比较抽象的知识，一些中职学生的音乐基础相对薄弱，所以在学习过程中，很难高效率地理解全部知识。在乐理教学实施过程中，教师可以采用边讲解边视唱的方法，在教师为学生讲解了一些基础的理论知识之后，教师可以深入分析旋律内容，让学生能够进一步了解到音乐作品中塑造的一些形象内容，了解音乐的具体表现手段，更深入地感知不同的音乐作品，以此不仅能够帮助学生掌握相关的乐理知识，还能够锻炼学生的音乐感知力以及逻辑思维能力。

（三）完善内容，发展音乐素养

在组织乐理教学工作的过程中，教师必须有更新教学内容的意识。在组织乐理教学工作过程中，如果教师只是墨守成规，结合以往的一些固定内容来引导学生学习知识，教学效果便会不尽人意。因此，教师就需要不断更新和完善教学内容。例如教师在组织乐理教学工作时，除了利用教材作为教学素材之外，还可以加大资源收集力度。例如在互联网时代到来后，教师可以直接利用信息技术搜集一些与乐理知识相关的内容，并且教师还可以研究一些名师上传的视频资源，在组织课堂教学工作的过程中合理利用这些现代化资源。在组织教学工作时，让学生了解最新的一些学科内容，有效发展学生的音乐认知能力。并且教师在组织教学工作的过程中也需要给予学生更多的发挥机会。有些中职学生在音乐学习中有较强的探索意识，但教师却没有给予学生更多的发挥机会。因此，在新时期的乐理教学实施环节，教师可以采用先学后教的方式，彰显学生的学习主人翁地位，让教师更加清晰地观察学生，了解学生在乐理学习中存在的问题。如在课堂教学实施阶段，教师可以围绕着乐理教学内容提前设计微课视频。在设计微课视频之后，教师可以将视频资源分享给学生，学生在获得资源之后可以进行自主学习，并且尝试利用教师提供的一些资源解决自己在学习中遇到的一些问题。在采用这一教学模式之后，让学生在学习中有更多的发挥机会，并且在学生进行自主学习后，教师可以围绕着自己在视频中导入的内容提出一些不同的问题，并且鼓励学生进行解答，随后教师可以结合学生的一些实际反馈了解学生在乐理学习中可能会存在的一些问题，通过组织集体探讨的方式解除困惑。在采用这一教学实施方式后，让学生在音乐学习中更加深入地分析自己接触的乐理知识，并且能够在不断研究的前提下高效率地掌握乐理知识，提升学生的实际学习效果。

（四）深入思索，注重学科融合

在中职音乐乐理教学实施过程中，强调教师不要占用大量课堂时间直接为学生导入基础乐理知识。而是要在具体教育实施阶段，发展学生的音乐才能，通过组织多方面的教学活动，使学生对所学内容产生更深刻的学习印象，培养学生的感知能力。例如在组织乐理教学工作的过程中，教师可以合理地融入钢琴演奏活动。在融入这一活动之后，让学生能够在学习过程中合理搭配钢琴演奏和和声，拓展学生的知识储备。并且在教师组织乐理教学工作时，也可以让学生在学习一些基础乐理知识之后，鼓励学生演唱一些不同类型的音乐作品，以此发展学生的应用能力。并且在组织乐理教学工作的过程中，采用交叉教学的方式，打造立体化的课堂，在加深学生学习印象的同时，提升乐理教学效果。

四、结束

综上所述，在中职音乐教学实施过程中，为了保障乐理教学工作的高质量进行，教师需要围绕着当前乐理教学的实际开展情况进行深入反思，在不断调整教育方式、合理创新的前提下为学生打造高质量课堂，让学生可以更高效率地掌握不同的学科内容，保证中职乐理教学工作的高质量进行。