以“立德树人”为本的学前教育专业舞蹈课程改革实践研究

黄娟莉

(韶关学院 广东 韶关 512009)

“立德树人”是教育的初心，是育人的根本，每位教师、每一门课程都担负着“教书育人”的重任。落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。学前教育专业舞蹈课程是该专业的一门艺术类专业技能课程，以“立德树人”为本的舞蹈课程改革，就是要将社会主义核心价值观引导于舞蹈知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。引导学生在教育学习过程中自觉践行爱国主义精神和社会主义核心价值观，不断夯实学生的思想道德基础，提高学生的思想道德修养，牢固树立为国家服务、为社会服务、为人民服务的理想信念，将学生培养成德才兼备、人格健全、身体康健的新时代好青年。

舞蹈教师应该在舞蹈课程教学中，认真梳理专业课程的教学内容，结合舞蹈专业课程的特点，从转变教师教学观念入手，提高舞蹈教师的“立德树人”的意识，在教学实践中，改革教学内容、方法和手段，优化舞蹈课程的教学设计，探寻提高舞蹈课程“立德树人”教育效果的有效教学策略，将“立德树人”目标有机融入教学各环节，不断提升学生的课堂学习体验和学习效果。

一、提高教师的“立德树人”意识，发挥舞蹈“美育”特色

“立德树人”的效果取决于教师的育人意识和育人能力，教师必须自觉树立牢固的育人意识，时时处处体现育人的职责，扭转偏重传授知识与能力，忽视价值传播的倾向。教师是教育的实施者，是课堂的组织者与主导者，教师的思想意识直接影响教师的教育教学行为，因此，教师的“立德树人”意识的提高，是提高课程“立德树人”效果的前提保障。

美是舞蹈最大的特点之一，它本身具有美育功能，这体现在舞蹈训练过程中对人的外在形体美的修炼和内在心灵浸润，两者的内外兼修来促进身心和谐健康发展。首先，在外在形体修炼方面，长期的舞蹈形体训练可以改善人的不良体态，形成挺拔优美的身姿，改善人的气质，增强自信心，让人变得健康、乐观、开朗。其次，在修养方面，通过舞蹈欣赏和舞蹈表演实践，在舞蹈作品中感受积极向上的精神正能量，以润物细无声的方式开展审美教育，可以充分发挥学生的认识美、体验美、感受美、欣赏美、创造美的能力，达到以美育人、以美化人的教育目的。另外，舞蹈是门综合艺术，在舞蹈学习过程中可同时体验音乐、美术、文学、戏剧等艺术之美，充分调动人听觉、视觉等感官，在多种艺术美熏陶下愉悦人心，在多种艺术审美体验过程中净化人的心灵，促进学生的全面发展。

过去大部分舞蹈教师在教学中只注重舞蹈技能的传授，忽视思想育人。这样的教学就很容易停留在机械照搬上，而教师不能只是一个教书匠，更要成为学生的“人生导师”，去培育学生的品德和能力，从一言一行、一举一动中传播人文情怀。舞蹈教师应充分意识和利用舞蹈独特的专业特点，在教学生学习舞蹈知识和掌握舞蹈技能的同时，把培育和践行社会主义核心价值观融入舞蹈课程教学全过程，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。

二、以“中国舞”为主要训练内容，传承红色文化、发扬红色精神，坚定文化自信

舞蹈的风格、种类很多，现在很多孩子比较喜欢跳“流行舞”、“街舞”等时尚舞蹈，虽然当今舞蹈文化也呈多元化发展趋势，但“只有民族的才是世界的”，中国人首先要讲好中国话，唱好中国歌，跳好中国舞，只有在深刻理解中国传统文化内涵的基础上才能做好本民族的文化传承与发展。学前教育专业舞蹈课程应围绕“中国舞”开展教学，中国舞主要包括中国古典舞和中国民族民间舞蹈，在以中国古典舞和民族民间舞为主要内容的舞蹈训练中，结合立德树人育人目标，引导学生热爱并自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，全面提高学生的审美和人文素养，增强文化自信。

比如，在进行舞蹈基训时，我们可以让学生统一着装“中国特色风格”的舞蹈练功服，这在形式上就有了审美的引导；在舞蹈伴奏音乐的选择上，选择具有典型中国特色的乐曲，如《茉莉花》、《梁祝》等，这在内容的融合上也强化了音乐的中国特色、民族特色；在古典舞身韵训练时，通过基本手位、脚位动作的规格要领把握，让学生体会规矩意识；通过气息、手眼、身、法、步的训练，体现中华文化中协调、辩证、统一、追求“圆”的思想。在民族民间舞蹈的学习过程中，让学生了解相关民族的精神追求、文化背景、历史风貌、当地风土人情等，树立学生对中国传统文化认同感、增强民族自豪感，坚定中华文化自信。

“欲知大道，必先为史”，历史是最好的教科书，我们要学习中国共产党一百年的奋斗史、发展史，从百年党史中汲取奋进中华民族伟大复兴新征程的强大力量。学前教育专业舞蹈课程将红色元素融入教学中，可以通过优秀舞蹈作品的赏析及表演等活动，大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，比如以“学党史、颂党恩、听党话、跟党走”为主题的舞蹈作品《那一年的血雨腥风》、《红船》、《在灿烂阳光下》《八女投江》、《映山红》等，这些新创作的优秀舞蹈作品展现出全新的创造力，作品以动人的视听效果、感人至深的真情、在润物无声间向观众讲述党史、传递红色精神。这样的学习，让学生通过舞蹈的艺术形式生动地了解历史、回味历史，在潜移默化地学习过程中引导学生立足时代、扎根人民、深入生活，坚定红色信念，教育引导学生传承中华文脉，富有中国心、饱含中国情、充满中国味。

三、以训练学生扎实的舞蹈基本功为目标，在学习过程中渗透思政教育

学前教育专业舞蹈课程不同于舞蹈专业的舞蹈课程，不能过高地追求舞蹈的技术技巧，但也不能把教学目标设定为单纯的艺术课程美育素质的提高，由于专业的特点，舞蹈课程应该在审美教育的基础上让学生形成与适应未来幼儿教育工作相匹配的舞蹈技能，努力实现艺术课程美育与舞蹈专业技能达成二者统一的共同目标，练就扎实的舞蹈基本功。俗话说，“台上一分钟，台下十年功”，这是所有艺术技能形成的普遍规律，舞蹈学习没有什么捷径，只有勤学苦练才是走向成功的法宝。

舞蹈是学前教育专业一门专业技能课，学生要练就扎实的基本功需要长期的坚持与刻苦练习，这长时间的舞蹈训练过程本身就是对学生的一种教育和历练，特别能培养学生坚持忍耐、吃苦耐劳的品质，比如一个站立的后弯腰动作，要经过地面、扶把、到站立三个阶段的训练，需要不断地重复练习，一般的学生可能要坚持整整一个学期才能把动作做得比较到位。因此，学生有质量的舞蹈学习需要教师要对学生高标准严要求，重点关注学生日常的学习与训练。对学生的评价注重过程，比如每次课要认真检查学生的作业，结合学生讨论给予适当的评价，鼓励同学们勤奋、刻苦训练；期末成绩的评定可以加大平时成绩的比重，平时成绩的比重可以提高到60-70%，因为，舞蹈扎实的基本功唯有日积月累的坚持才能获得，平时能坚持努力训练，基本功扎实的同学考试一般不会差，而舞蹈考试想要以“临时抱佛脚”的心态取胜几乎没有可能。因此，教师平时要引导他们脚踏实地、一步一个脚印，练就扎实的舞蹈基本功。

四、以艺术实践为主要手段，使学生在舞蹈表演中磨砺成长

实践出真知，只有实践才能锻炼学生的动手操作能力，艺术课程具有典型的实践性质，没有艺术实践，就不可能有各种技能的形成、掌握与提高。舞蹈本身也是一门表演艺术，一个能登台表演的舞蹈作品，需要经过长时间的排练打磨，“台上一分钟，台下十年功”的真谛只有在舞蹈作品排练与表演的过程中才能更好地让学生通过切身实践中深刻体会。在舞蹈表演的艺术实践中，有目的地培养学生精益求精的艺术追求精神，形成吃苦耐劳的坚毅品质，增强集体荣誉感，锻炼自信心，在与同伴合作中，提高学生在团队协调合作、与人交往相处、领导与组织能力、心理承受与抗压能力等方面的综合素质与能力。

舞台表演的前提是舞蹈作品的排练，作品排练与舞蹈课堂组合教学不同，它是一种集体活动，每个人扮演不同的角色，有不同的分工合作，每个人在集体里都有着不可替代的作用，学生们在训练过程深度交往，相互学习、相互促进，在排练过程中既培养学生的团队意识，又提升了组织能力、人际交往能力及解决问题的能力。舞蹈表演过程，通过对不同人物、角色、形象的塑造和表演，可以帮助学生控制自己的情绪、理智调节内心情感，感受舞蹈角色的内心世界，丰富自己的情感体验。学前教育专业学生的舞蹈舞台表演机会没有专业的舞蹈学生那么多，教师们应坚持“面向人人”的教学理念，要努力为学生构建表演的平台，丰富学生舞台表演经验，使学生在舞蹈艺术实践中磨砺成长。比如利用““课堂作业抽查”、每周回课展示”、“期末考试汇报表演”、“学生创编作品表演”、“各种舞蹈比赛”等等形式，让学生在具有隆重仪式感的舞台表演过程中体验台前幕后的点点滴滴，在高艺术品质的追求过程中不断克服困难，培养学生不断追求完美的精神，发挥舞蹈艺术实践过程的育人作用。

五、以学生为本，改革教学方法、优化教学设计，保证“立德树人”落到实处

学生是学习的主体，以学生为本，帮助学生建立浓厚的学习兴趣，树立良好的学习自信心，发挥他们的学习主动性是保证高质量教学的动力源泉。舞蹈教师应与时俱进，整理适合学生专业特点的教学资料、不断改革教学方式方法，提升学生的课堂学习体验和学习效果。

传统的舞蹈教学以“口传身授”为主，学生很容易变成被动的学习者，而“对分课堂”“翻转课堂、线上线下融合式教学”等教学模式突出以学生为主体，能更好地发挥学生的学习主动性，教师提供开放包容的教学环境，可以充分施展学生的才能，从而提高学习的有效性。学前教育专业大部分的学生在舞蹈学习方面没有什么基础，在学习过程中存在不少困难，小组合作式学习可以很好地调动积极性、提高学生的学习兴趣，使学生之间互帮互助有效学习舞蹈，这不仅培养了学生相互之间感情，也培养学生的集体意识和团队精神，提升了人际交往能力及解决问题的能力，从而达到舞蹈知识传授和思政教学内容有效融合的目的。

以润物细无声的方式开展舞蹈课程思政，实现思想政治教育与舞蹈知识体系教育的有机统一需要教师优化舞蹈课程的教学设计，精心设计每堂课、每个教学环节，才能保证课程思政落到实处。教师要根据课程思政的要求设计好总的课程目标和具体的课堂教学目标，深入挖掘每个教学内容的舞蹈思政要素，有机地结合各个教学环节一点一点把思想教育渗透，有目标、有计划、有内容、有落实，在无声无形中达成课程育人的目标。

六、结语

“立德树人”是每位教师教书育人的职责，舞蹈课程有其独特的专业特点，舞蹈教师应提高思想意识，加强学习与钻研，在具体的教育教学过程中，深入研究舞蹈课程改革的有效方法，我们应该不断总结经验，提高舞蹈课程“立德树人”的育人能力和水平，为培养符合新时代要求的优秀人才做出舞蹈教育工作者应有的努力。