加强小学小作家社团活动，提升学生写作水平

何小平

（白银市平川区向阳小学 甘肃 白银 730913）

前言

无论对于哪一个阶段的小学生来说，写作教学都是十分重要的一部分内容，低年级小学生写作教学的重点在于看图说话。而随着年龄的升高，写作的难度也会相应增加，进而逐渐向着话题作文过渡。这些都体现了现阶段语文教学中对学生综合素质培育的相关要求，对于小学阶段的学生来说，他们正式接受写作教学是从三年级开始，写作过程中要求学生能够使用相应的语言技巧以及善于对生活进行观察，并且在文章中主动表达自身的真情实感。尤其是伴随着现阶段新课程改革的持续深入推进，对于小学作文教学的要求也在持续提升，而在小学小作家社团活动中，要想尽可能的保证活动的有效性，促进学生写作水平的有效提升，则需要积极地创新活动的方式，重视激发学生的兴趣以及紧密联系学生的现实生活实际，文章就针对相关问题进行了详细的探讨。

1.依托阅读活动大好小学生阅读基础

在实际开展小学小作家社团活动的过程中，要想更好地促进学生写作水平的有效提升，最为重要的基础和前提条件就是强化学生的阅读，首先要能够引导学生强化书本课文的阅读，通过反复阅读课文对段意进行分析以及了解作者的写作意图，通过文章的主题使学生的写作思路能够得到初步的锤炼，在学生具备了一定写作思路的基础之上，对他们实施仿写方面的训练。除此之外，在阅读的过程中，学生还可以大量的进行语句以及词汇的积累，为学生后续高质量的开展写作打下扎实的基础。除此之外，小作家社团还可以积极地组织学生开展课外阅读活动，通过组织小小报刊室以及读书会等相关类型的活动，社团的指导教师负责对学生实施引导，学生围坐在一起，自由地选择读书的形式和读书的内容，对于小学阶段的学生来说，他们选择的课外读物都是寓言和童话这些趣味性的内容，因此，在实际组织读书会活动的过程中，就可以要求学生为其他同学讲解自己喜欢的寓言或是童话，除此之外，还可以让学生分角色对故事中的人物进行扮演[1]。

例如：在带领学生阅读小红帽这篇故事的过程中，就可以安排学生分别扮演小红帽、大灰狼以及外婆等角色，促使小学生能够走入到故事情节之中去对人物的内心进行体会，进而有效提升学生对丑恶以及真善的辨别能力，通过阅读学生感兴趣的故事，能够有效丰富学生的阅读情感，促使学生能够将日常阅读的文字进行有效的积累，进而在写作的过程中有效地进行整合，使学生的写作能够有丰富的素材，进而有效激发学生对于写作的向往之情，久而久之，学生的写作水平也能在潜移默化中得到有效提升。

2.借助社团表演培育小学生的写作兴趣

为了达到对小学生的写作情绪进行激发的目的，作为小作家社团的指导教师，就可以在社团内部组织故事会的相关活动，并且在带领学生进行故事阅读的过程中，为学生提供分角色进行故事中人物扮演的机会[2]。

例如：教师在带领学生阅读渔夫和金鱼这个故事的过程中，就可以安排学生扮演小金鱼、老太婆以及渔夫等，借助渔夫善良以及朴实的性格来对老太婆的丑恶以及贪婪进行衬托，同时着重突出小金鱼知恩图报的美德，使学生在进行角色扮演的过程中产生更为丰富的感受，同时使学生能够具备通过动作以及语言来表达情感的方式，这样的活动方式能够使得活动的氛围得到有效活跃，除此之外，还能在一定程度上达到对学生的写作能力进行锤炼的目的。

除此之外，社团指导教师在引导学生进行古诗词阅读的过程中，由于古人的语言表达方式与现代人的语言表达方式之间普遍存在着较多的差异性，因此，小学阶段的学生在阅读的过程中普遍感到不感兴趣。为了有效解决上述问题，在实际组织小学小作家社团活动的过程中，就可以尝试借助社团表演的方式对小学生的写作兴趣进行有效的培育。在活动的现场，作为教师可以依托活动教室的多媒体设备为学生进行与古诗词呈现内容相契合的情境的营造，并且引导学生了解诗人的生平经历以及诗词的写作背景，引导学生结合古诗词的内容进行小剧本的创编，并且在活动中进行表演。而学生身处于诗人所处的环境之中，对于诗词的情感也能有更加深刻的体悟，而小学生在实际进行剧本创作的过程中，他们的写作能力也能得到有效的锤炼，写作兴趣也能得到有效地激发，对于活动效果的有效保障具有十分重要的现实价值。

3.社团活动需要紧密联系小学生的现实生活

小学生在实际进行写作的过程中，生活是最为重要的素材，只有对小学生的生活内容进行有效的丰富，他们才能拥有更为丰富的情感体验，进而写出更高质量的作文。小作家社团在组织学生参加交友活动或是扫雪活动的过程中，都可以使得学生的观察能力得到有效加强，进而达到对学生进行写作训练的目的。如果小学生能够做到善于观察，生活经常动笔进行写作练习，那么，他们的写作能力才能真正得到逐步提升。所谓的写作，主要就是指将书籍中所读到的内容、用眼睛看到的事物、希望表达的话题或是人们内心的所思所想通过笔触记录下来，小作家社团可以要求学生每天进行简短的日记的记录，对一天中发生的有意义的事情进行描写。除此之外，还可以引导学生通过周记的方式记录自己的心情，也可以引领学生通过写儿歌或是编故事的方式来对自己的喜怒哀乐进行表达，这些都是学生进行写作练习过程中最为重要的途径[3]。

例如：在常规的写作训练活动的基础之上，文学社还可以多组织一些与现实生活有关的生活实践活动，在冬季可以组织学生参加扫雪的活动，活动中可以邀请学生家长来校辅助学生完成扫雪的任务。指导教师可以先将学生划分成若干个小组，并且为每一个小组划分好扫雪的任务，包括有小组负责扫雪的工作、有小组负责倒雪以及抬雪的工作，在参与活动的过程中，哪位同学表现最积极、哪位同学在扫雪过程中摔倒了等这些趣事都是学生的亲身经历。因此，在后续的写作环节中，学生则可以通过自己的话进行材料的组织以及情感的表达。除此之外，在春暖花开的时节，小作家社团指导教师还可以组织学生参加春游的活动，让孩子们有机会到大自然中去发现生活的美好，有孩子发现春天的树枝刚刚长出嫩芽，小草才发芽，空气相比于冬季来说更加清新，郊外空旷的视野总能让人感到心情舒畅，这些都会使学生情绪兴奋。在教师循循善诱的引导之下，带领学生用自己的话去描述郊游的全过程，而学生在描写郊游中有特殊表现的同学以及自己观察郊外春天景色的结果的过程中也是他们文章写作的过程。有了真实的情感体悟，学生的作文也能更好地表达出自己的真情实感，进而促使作文的结果能够具有更强更丰富更真实的吸引力，在潜移默化中实现学生写作水平都有效提高。

4.活动视角要以学生为切入点

从现阶段小学生作文的角度来进行分析，普遍存在的问题就是小学生的作文活泼性以及灵动性均存在不足，很多小学生在进行抒情的过程中采用的都是小大人的口吻，希望能够通过自己思想高度的提升来实现作文高度的提升，尤其是现阶段社会上的一些儿童文学作品中，这种风气更是明显。但是，从本质的角度来讲，这并不利于学生写作水平的整体提升[4]。

例如：小作家社团在引领学生针对“我最敬佩的一个人”主题进行写作的过程中，很多学生描写的都是辛勤的园丁以及白衣天使等类型的人物，还有学生会选择航天员以及科学家等这一类型的标志性人物，而在结尾还会进行写作高度的提升，包括“我希望我能够努力学习成为和他们一样的人”“我希望通过自己的努力学习为国家建设做出自己的贡献”等，本质上来讲，并不是说学生有远大的抱负和理想是错误的，但是，从大多数小学生的情况来看，他们多数对于其中的内涵都缺乏足够的了解，多数小学生之所以会存在这样的写作倾向，主要原因是希望通过套用的素材提升自身作文的思想高度，在作文中获得高分，因此，作为教师，在引领学生写作的过程中，也要能够主动从自身的角度入手避免一味地模仿，不能一味地引领学生去追求思想的高度，要让学生在写作的过程中真正体现自己的所思所想，让学生能够有机会用自己独特的视角来看待事件。本次习作工作的开展过程中，教师就可以要求学生写一写自己、写一写家人或是写一写自己身边的同学，强调学生在写作的过程中要能够突出创新能力以及独立意识，尽可能地避免范文式教学而带来的学生作文假大空的问题。

5.为学生提供定期交流的平台

学生在实际进行写作的过程中，闭门造车从来都不是进步的途径，学生只有在练习的过程中广泛地进行对比以及交流，对他人优秀的写作经验进行吸取，在写作的过程中才能真正获得成功。以小学小作家社团为例，教师可以组织学生进行班级间的文学对话，引导学生进行写作方式以及学习方法的探讨。

例如，社团教师在组织学生参加小学小作家社团活动的过程中，教师可以安排几个班的学生一起开一场发布会，借此来进行优秀者的评比，并且对学生的优秀新闻稿进行推送，使学生优秀的作品能够在文学刊物上发表，使学生能够真正从中受到激励，并且邀请作文水平相对优秀的同学进行自身学习经验的讲解，以此来推动学生之间的共同进步。除此之外，教师和教师之间也需要能够主动强化交流，经常性地对他人优秀的教学方式进行观摩以及互相听课等，除此之外，还需要主动吸收其他教师在教学中所使用的优秀的教学方法，并且在自身教育教学活动的开展过程中恰当的进行运用，使得小学小作家社团活动的开展质量能够真正得到有效提升，有效促进学生写作水平的提升，切实打破学生在写作过程中无话可写以及写作质量不高的状态，为学生写作能力的有效锤炼打下扎实的基础，同时也能在一定程度上推动小学小作家社团活动的高质量以及可持续展开，对于学生综合素养的提升来说有重要价值。

6.定期开展丰富的社团采风活动

小学学校在开展社团活动的过程中，既要确保能够利用校园时间，做好社团活动的优化工作，也要定期带领学生走出校园，去亲近自然，感受自然，设置一定的校外采风活动。而学生在走出校园后，也能全面提升对外界事物的感知能力，逐渐丰富自身情感体验，提高大脑储备量，搜集更多用于写作创作的素材，为学生未来全面的发展做好铺垫工作。另外在社团校外采风活动的设计上一定要保证丰富多彩，确保可以让学生群体在学习过程中逐渐优化这一学习要素，提升对写作的学习兴趣，既能保证打磨写作水平与技能，也能逐渐提升其文学修养。而且在社团采风活动的正式开展过程中，社团教师也可以积极与学生家长进行协商，与学生语文教师协商，带领学生一同利用校外采风活动，完成语文写作练习的题目[5]。举个例子，社团在开展校外采风活动时，经过与语文教师的探究，决定将此次采风活动的主题定义为风景，写作的练习要求学生能够通过周游对一些风景秀美的地点产生浓厚的丰厚的感情体验，从而在写作过程中可以有的放矢地将其表现出来。而且这种与语文教学活动相关联的采风活动，也将进一步促进语文教学成效的提升，让学生依托文学社，依托社团，获取更为丰富的学习体验，有效将校园活动与教师的教学相结合。如此以来，借助丰富多彩的校外采风活动，学生们的写作能力明显获得有效提升，而校园活动形式也变得丰富多彩起来。

7.社团活动确立评价体系检验成果

小学生写作能力的提升，除了要积极在实践过程中锻炼和升级，也要关注评价体系，不断通过良好的评价活动，强化小学生在社团活动中写作能力的提升质量。而且小作家社团活动也不能有始无终，必然要将活动贯彻到底，无论是前期的准备还是后续的评价，都应有意识的加强对学生写作水平的提升，并且强化学生在这一流程中的参与兴趣和体验感，从而升级语文写作的水平。而且在评价体系中，也将进一步检验小学生在小作家社团活动中的学习成果，为后续社团活动的开展提供依据。举个例子，某社团教师在组织小学生一同参加小作家社团活动的过程中，为了提升学生的成就感，并且能够积极主动借助活动流程，检验自身写作水平，实现互动且互促的活动促进成效。为此，社团教师便在学期期末展开了阅读之星的评价活动，而这一评价活动有助于在小学学生之中形成良好的竞争氛围，从而产生极大的内驱力，而且也将让学生在日常更加注重做好写作积累。而且在阅读之星的评价过程中，教师还会在每一个班级或学校的公共空间上设置阅读之星的展示墙，将评选出的文学社阅读之星的照片贴在墙上。这样一来，不仅能够加强学生在阅读过程中的成就感，也将进一步通过宣传表彰的形式树立良好的学习榜样，让学生能够在作文写作创作的过程中积极向优秀的领头兵学习。另外尤为关键的是在设定社团活动评价体系的过程中，还应关注评价指标的科学性和多元性，尽量能够让学生参与到评价过程中来。而且引导学生掌握评价标准，还有助于让小学生在后续的作文写作中，有的放矢的找准创作要点。适当时还可以邀请家长参与到评价体系中来，最后再由社团教师最后把关。这样一来，经过学生以及家长教师的多元评价，提升评价体系的有效性，并且也让学生参与到评价过程中来。久而久之，在良好的评价体系支撑下，学生自然能够通过社团活动，感受到写作的乐趣所在，逐渐形成良好的内驱力，驱使着小学学生不断向作文写作迈进，形成稳定且持续的灵感创作源泉。

结语

综上所述，小学小作家社团活动的开展过程中，通过活动有效丰富学生的实践体验，使学生在社团活动中能够接触到更多的生活活动，进而达到对学生的写作兴趣进行激发的目的，促进学生创新能力、思维能力以及观察能力的有效提升，丰富的小作家社团活动能够有效丰富学生内心的情感以及他们生活的内容，使学生能够打破以往冥思苦想的作文模式，教会学生正确的布局谋篇的方法，进而自主的用文字来对自己感兴趣的人和事进行叙述，用文字对自己的生活感悟进行抒发。