家园共育下寄宿学校学生的学校适应性研究

王 平

（会宁县思源实验学校 甘肃 会宁 730700）

引言

家园共育旨在通过家庭和幼儿园的合力共同关注学生的成长，为学生的成长保驾护航；作为学生主要活动的场所，这两者间的互动更能让学生更快地成长，学生在幼儿园学习知识，家庭就是知识实践的场所，在实践中，家长要以身作则，为学生提供学习和模仿的榜样，学生在这个阶段的成长主要靠模仿他人的行为和语言，所以教师和家长都应该注意自己的言行举行，文明用语，在教育的过程中保持平和的心态和耐心。家长不应该认为教育是幼儿园的事，老师的识，学生在幼儿园学习，在家就不存在学习行为；反之，学生在家会更有归属感和亲切感，家庭带来的环境更加轻松，所以学生会模仿地更多，从生活习惯到言行举止，所以家长要配合幼儿园的教育工作，和幼儿园一起促进学生的健康成长。

1.寄宿学校学生对学校的适应状况现状

大部分学生在刚进入寄宿生活时会表现出哭闹、抑郁、不合群等状态来表示他们对这里的生活不适应，由于学生的年龄特点，他们的身心发展水平不高，不能感知外界的危险，当他们离开熟悉的环境生活，他们会表现出这样不适应的状态是正常的。但是通过一段时间的相处，大部分学生会逐渐适应，因为这里有他们的熟悉的人，老师和同学们都是他们的朋友，不存在威胁因素，所以学生会在一段时间后逐渐适应，但也会有少数学生仍不能适应学校和寄宿生活，这样情况并不多见，教师要及时和家长沟通，寻找原因，尽早采取措施避免影响学生的身心健康成长。

2.家园共育理念下提高寄宿学校学生学校适应性的策略

2.1 教师要为学生创造舒适安全的环境

在幼儿园，教师要努力为学生创造舒适且安全的环境，依此来减少学生对不确定的寄宿生活和情况的抗拒，让学生能放松下来，减少对外在环境不确定因素的担忧，让学生能更快地适应新的环境，在创造安全的环境方面，幼儿园和教师都要做到排除一切能伤害到学生的因素，尽量保证学生在幼儿园不会受到伤害，即使受伤也能及时发现并及时处理，为学生建立一个可以随意走动和玩耍的空间，让他们能在幼儿园玩的开心，把这里当做第二个家，当然这是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就，教师在这个过程中要保持充足的耐心，做到真正关爱学生，关注到没一个学生的动态和成长变化。

例如，在学生午睡时，教师可以首先布置好宿舍的环境，可以在墙上贴一些贴纸或者挂一些小彩灯，把宿舍布置得温馨，学生会更加喜欢住宿的环境。在准备睡觉时，教师要组织学生有序地进入宿舍，不能在大吵大闹，要保持“食不言，寝不语”，每一个学生走到自己的小床边后，教师可以用编好的歌曲，帮助学生铺好床、叠好脱下来的衣服、摆正鞋子等，再准备入睡，学生如果睡不着，教师可以在一旁通过讲故事、唱催眠曲的方式帮助学生入睡，在学生睡觉的过程中，要全程有教师的陪伴，保证学生的安全。在午睡阶段，要保证幼儿园环境的安静，不能有吸引学生注意的声响或活动。

2.2 通过实践活动等丰富学生的生活

在幼儿园的住宿生活中，教师要带领学生在课余时间愉快地玩耍，学生在这种情况下会觉得时间过得很快，降低学生情绪失控的几率，教师要精心设计实践活动，要让学生能放松身心的同时，也能通过实践活动增加对世界的认识，增长生活的技能，要保证学生在实践活动中的参与度，这样才能最大化地实现实践活动设计的效果，在丰富多样的实践活动举办后，学生会把幼儿园当做熟悉的地方，能更加喜欢在这里的生活，实践活动的实施要尊重学生的天性，让学生在活动中释放出童真，减少外在因素的限制，增强学生对学校的适应性。

例如，可以举办一些劳动活动，让学生动手实践或操作，保证学生的参与度和积极性，从而增强体验感，尽可能选择他们平时接触不到的劳动或与朋友没有做过的事，让他们一起有美好的回忆。例如可以在劳动节举办打扫活动，让学生们自己打扫卫生，扫地、擦桌子、摆好玩具等，让学生们认识到环境整洁、物品整齐的重要性，这样他们在以后的学习和生活中，会更加注重养成这一良好习惯，也可以举办包饺子大赛，让学生通过擀面皮、包饺子这一活动，体会到自己动手制作美食的乐趣，并体会到自己的劳动的成果创作的不易，要懂得“自己动手，丰衣足食”的道理。

2.3 通过游戏的举办增进学生间的友谊

在平时的学习和生活中，教师要结合学生们的需要和客观存在的物品，来举办多种多样的游戏，让学生们沉浸其中，可以举办一些通过两人或多人合作才能完成的任务的游戏，让学生们认识到不是所有的事情都能靠自己完成，有时也需要朋友的帮助，让他们逐步体会到团队的力量，这样他们会认识到在生活中自己不是完全独立的，需要向他人学习，并通过他人的帮助去实现成功。通过两人合作才能完成的游戏，在互相了解的过程中培养学生间的默契，让学生更了解自己的朋友或者伙伴，并能在游戏的过程中交到更多的好朋友，这对他们适应陌生的环境，提高在寄宿学校的学校适应性是很重要的。

例如，幼儿园可以举办趣味传球的游戏，让学生们坐在椅子上并围成一个大圈，把球给其中的一个学生让他背对着将球传向下一个学生，学生要能接住前面人传来的球，也要通过合适的方式将球传给下一个人，这样球能在这一圈中从起点回到终点就算胜利，在这个过程中能增强学生的团体意识和集体荣誉感。也可以举办两人三足的游戏，将两个人相邻的那只腿绑到一起，通过两人的合作，从起点走到终点，最快走到终点的两人即为获胜，在这个过程中学生要能适应与一般不同的情况，及时的找到更快前进的方法，这样也能培养学生间的默契。

2.4 通过适当的方式化解学生间的矛盾

学生在这个年龄段不懂得如何合理发泄自己的情绪，甚至不懂得有好的东西要和朋友一起分享，他们时常会因为一些小事情而出现矛盾，教师在这时要为学生们解决矛盾，首先要树立和平解决问题的理念在解决矛盾的过程中，要避免将矛盾激化，尽量将矛盾中的两个人分开，并单独对他们进行了解情况和之后的教育，让他们认识到好的东西要分享，对朋友要懂得宽容、互相帮助、和谐相处，并在全班进行简单的主题班会式的教育，如果两方闹矛盾，一方有错误，要教会这个学生及时地承认错误并改正错误，如果双方都有错误，那就是要在班级内进行整体的教育。

例如，当两个学生为了同一个玩具而争吵或大打出手时，教师应首先将这两个学生分开平同时了解情况，找到问题的所在，对拥有玩具的这一方要教育他，好东西要和朋友一起分享，这样你能收获到意想不到的快乐，对于要去争抢玩具的那一方要教育他，在下次借别人的玩具时，要用合理的方式，如果他不愿意给你，那你可以选择玩其他的玩具，或者用自己的玩具和他交换，而不应该和他产生矛盾，要让学生们认识到互相包容和理解的重要性，并在这个过程中让他们培养友谊和对他人友善的意识，在这一阶段，学生的社交除了家庭外，主要来自于同学，所以和同学友好、和谐相处能帮助学生在较早的阶段建立友谊。

2.5 家长和幼儿园及时沟通，形成合力

为了提高寄宿学校学生的学校适应性，家长要多和幼儿园进行沟通，及时的关注学生的动态，首先在选择住宿的学校前，家长要首先在家里为学生做好心理准备，给学生讲清楚在幼儿园的生活，如果学生能够接受，就可以为他选择住宿，如果学生不能接受，则要考虑到学生的年龄特点和身心发展水平，在合适的时间为他选择寄宿学校。在寄宿学校生活的过程中，家长也要通过每天的询问来观察学生在校内的情况，并在过程中与幼儿园的老师及时沟通，在学生有不适应的行为举止时，及时采取措施，避免给学生带来伤害，满足学生的情感需求，不要让学生产生过度的思念。

例如，当学生出现了不适应的情况，大多是由于想家，学生刚进入幼儿园时，学生会对这里新奇的环境以及陌生的人产生好奇心，大多数的学生有适应环境和了解陌生人的主动性，并能在这个过程中交到朋友，从而适应环境，玩的开心。但一旦学生对环境或玩具的新鲜感消失后，他们会选择与自己熟悉的人进行相处，而幼儿园没有熟悉的爸爸妈妈他们便会产生不适应的情况，教师要及时稳定学生的情绪，通过其他的东西转移学生的注意力，如果情况不能控制或学生出现不舒服的情况，教师要及时联系家长，把学生周围的安全隐患消除。

结束语

在家园共育的理念下，家长要和幼儿园、教师形成合力，共同促进学生的健康成长，在家庭内，家长要根据学生在幼儿园学习到的内容，对他们进行巩固练习，帮助他们更好的学习知识和生活技能。在幼儿园，就要根据学生的身心发展水平和学习生活技能的需要，对他们进行知识和技能的教育，让他们在幼儿园能够有所学习。但主要还是提升他们对幼儿园生活的适应性，教师要为学生创造和谐安全的环境，并通过丰富多彩的活动和游戏丰富学生的生活，时刻关注学生，察觉学生的动态，保证学生能以更好的姿态适应寄宿学校。