初中篮球教学中比赛教学法的运用

陈明磊 浙江省杭州市西溪中学

随着现代化教育步伐的不断深入，比赛法对于顺利推进篮球教学具有着优势。作为学生发展过程中的引领者，中学教师也可以落实一系列的更新与优化，结合这一方法所表现出来的核心观念，实现多个教学任务的推进，全面焕发起学生的运动兴趣和自主性，使学生感受参与篮球运动的乐趣，并且逐渐获得在积极心理、篮球技能、身体素质、灵活度、团体意识、终身运动意识等方面的成长与进阶，提升学生的体育素养。本文参考多种文献，并结合教学经验，展开了在篮球教学中运用比赛法的一些思考与探索，从以下角度做出了相应的论述。

一、发挥比赛教学法的价值，焕发学生学习兴趣

兴趣本身是学生高效展开一切体育运动的重要来源。所以在教育理念不断更新的背景下，一线教师应不断明确“比赛教学法”的有效介入，在更好地强化学生参与篮球学习动机方面所表现的重要价值，进而全面展开一系列的渗透使用，以充分发挥学生的主体地位为目标，将比赛本身的竞争性与趣味性充分发挥出来，吸引学生真正参与到其中，展开探索学习以及锻炼等，逐渐获得更为优质的篮球学习成果。

1.学生“主体地位”的彰显

依据作者积累的教育观察来分析，很大一部分学生在参与篮球教学时，经常会表现出主动性不高或能动性差的情况。仔细揣摩，这类情况产生的原因，往往是源于学教师所采用的篮球教学方式，过于固化于单一。在长期性以及高频次接触同一模式的背景下，学生本身的枯燥心理就会逐步显现出来。在他们的主观意识中，篮球学习或练习的过程是相对枯燥与乏味的，因此其本身的学习兴趣就在不断的降低，更是会处于被动接受教师要求或布置任务的过程之中，所以学习的质量和效果就会大打折扣。基于这些学情，比赛教学法的有效应用，则可以充当一个有效的媒介，更好地转化学生的客观发展状态。具体来分析，这一方法最大的特点是具有一定的竞争性，其本身极其符合青少年本身所存在的争强好胜的心理，其表现出来的导向价值尤为重要。在真正实施的过程之中，这种导向性则可以全面激发起学生本身的积极性，或者说使他们形成一种更富有活力的状态，自主性地参与到篮球历程之中。在很多情况之下，学生更是可以结合目标导向来进行各项任务与环节的深度进行，全面发挥出学生的主体精神，在其本身地位充分彰显出来后，获得更为优质的学习成果。

2.学生“潜能”的挥发

与此同时，经过各种探究证明，运用比赛的方法来组织教学是当代体育教学的重要特点之一。其本身所具备的诱导性，也可以有效促使学生潜能的挥发。就很多文献来看，相较于全传统的教学组织方法，这种方式有着不可替代的价值。比如，很多中学阶段的学生本身的自制力相对偏弱，他们本身也常常无法控制自己的一些状态，因此课堂上的活跃人数便不够充分，整体的氛围也比较低落。而比赛的形式，则可以设置一个强大的目标导向来起到带动的作用。在真正参与的历程之中，学生们更是可以全面发展出自己的个性，以比赛中的对手方作为具体的克服目标，进而将自身的潜在力量焕发出来，达成更加理想的状态。因此，学生在获取到一定的比赛成果后，他们本身也会形成更为丰富且饱满的运动体验。在潜移默化的历程之中，学生则会真正感受到这项运动的魅力等，进而改观自己原有的认知偏差，在相对专注且投入的前提之下，来为整个锻炼的过程而赋能。所以，经过这一方法，教师和学生的地位则可以获得真正的转化。而教师所要做的则是将自身的统筹规划以及学生的自主性参与融合起来，最大化地达成最优质的教学成果。

二、突出比赛教学法的优势，发展学生篮球技能

实践性的参与过程，往往是辅助学生积累运动经验最有效的途径之一。所以在新课标下的篮球教育教学中，一线教师也应明确“以赛促学”理念的有效运用，在更好地发展学生篮球素质水平方面，所表现出来的重要优势，进而积极展开对于学生的点拨与指导，根据他们不同的特点，来推进技能的有效运用与组合等，培养学生在真正的实战经历中，来获得一系列的积累与沉淀，尤其掌握一些的技术和战术，满足他们的成长需要。

1.皮尔杰的建构理论

基于皮尔杰的建构理论来分析，学生的成长是一个不断积累的过程，或者说他们的知识基础或技能素质都需要一段时间的练习后才能够层层叠加起来，达到一种螺旋式的递进形式。或者说，由众多的“量变”转化为“质变”后，才能够获得升华。因此，学生的篮球技能并不是一朝一夕而可以形成的，他们更需要参与到相对丰富的实际运用过程之中，才能够参悟到其中的一些战术策略，或者是运球方式等。基于这一背景，比赛教学法的有效运用，则可以充分发挥出其本身的辅助性优势来为学生的成长而赋能。在一次次的比赛叠加中，学生更是可以将一些初步的掌握技术，在有“对抗条件”下进行重复性的练习，进而提升技术运用的能力，使所学的技术在特定的环境与情节下，得到实践性的检验等。在正确运用的同时，最大化地克服学习与实践脱节的现象等，不仅能够全面发展学生的应变能力，更是可以助力运动技能的成长与提升。

2.“实践出真知”的导向性

同时，基于唯物辩证主义思想中的理念来论述，其中的关键一项就是“实践是检验真理的唯一标准”。这种理念给予教育的启示，则在于“实践出真知”。不仅仅是在教学中有着明显的显现，更是会在学生的学习过程中起到重要的导向作用。但是在很多情况下，中学的篮球教学与组织形式都是相对固化的，为了使战术规范化，总是将技术和战术教学进分开而进行，对学生们的对抗意识成长则出现了一定的限制。在此背景下，依据各种研究与材料来分析，战术、技术的意识提升，主要考察的是学生在场上的应变能力，因此这也与比赛教学法契合了起来。比赛本身所具有的强大组织性与真实性和综合性，能够为学生创造出更加有力的技能运用条件。当学生深入于其中时，他们则可以结合赛场上的变化情况，来做出属于自己的判断与思考，或者说针对其中瞬息万变的情况来迅速地做出反应和判断等。这种方式打破了传统意义上教学的局限性，使学生的技能训练受到了广延性的成长。他们在比赛中所表现出来思维能力与应变性，都有助于其本身的战术意识的成长。在实践的落实中，教师也需发挥自己的指导性作用，鼓励学生在千变万化的对抗过程中，或是激烈的比赛进程之中，自主构建及时性迁移的空间，能够根据真实的情景来巧妙地组合自己的篮球技能，或者是发挥自己的一些特质等，根据比赛目标来展开属于自己的设计与巧思。

三、彰显比赛教学法的意义，强化学生团队意识

团队意识的形成，不仅于学生的篮球素养提升有着重要意义，更是对他们的为人处世或综合性发展，有着重要的奠基作用。所以随着育人理念的不断更新与发展，体育教师也应不断明确“比赛类教学法”的有效渗透，在更好地强化学生团体协作思维与能力方面所表现出来意义，进而全面结合日常教学来渗透这一模式，通过多样化的比赛来引导学生展开自由的分组，在充分遵循互补性原则的条件下来进行有效的分工等，进而在比赛中全部发挥出各自的优势，形成一种相互带动的效果等，在获得篮球协作能力的同时，培养学生的协作思想，为他们的综合性成长而赋能。

1.篮球比赛的团队性

结合篮球运动本身的性质来分析，参与的主体必须是由多个成员构成的。因此其素质的形成必须具备良好的团队能力，或者说篮球运动推进必须由多种力量协作而成，才能够获得更优的运动成果等。尤其是在赛场上所运用到的一些战术性交流或是一些示意手势，更是需要学生之间具备一定的默契和判断力。在这一背景下，比赛教学法的有效运用，则可以全面发挥出其本身的导引作用，为学生的成长而助力。只有按照科学的比赛法性教学，使方法、手段、步骤更完善，趋向更合理，才能使学生有效地掌握技术、技能，达到增强体质的目的。在具体的落实中，教师要在深刻理解教材的基础上，综合考虑每次课的具体内容和学生的实际，安排内容应从易到难，从简到繁。在教学方法上要因材施教，根据学生班级的差异区别对待，在统一的要求前提下，考虑个别的特点，运用比赛努力完成教学任务。例如:在投篮的教学中，可以练习在动作正确的前提下，提高命中率。教师则需要引导学生协作，进行间传接球的练习，在距离和时间上做出规定的同时，辅助学生共同努力，以丰富充实自己的认知与技能等，在相互引领的过程中成长。

2.学生之间的互补性

与此同时，作者以为，团队运动项目不仅仅在于各个成员之间的通力合作，更是倾向于他们之间的相互学习与参考，在使学生在更为丰富的交互经验中获得自我性的发展和改善等等。因此，在教学中我们必须立善于利用差异资源，采用“分层合作、差异递进”的方式，尊重学生学习水平差异，促进全体学生主动的发展。在此背景下，比赛教学法就是一个很好的运用契机。苏霍姆林斯基先生曾表述的理念之一就是“每一个学生都是独立于他人存在的个体”。世界上也没有相同的两片叶子。受到不同接受教育经历、生长环境的影响，每个学生所表现出来的特质是不相同的，包括心理健康状态、学习态度、思想意识、体育基础、素质技能等，都是不统一的。因此他们在参与到篮球学习的过程中也会表现出来不同的情况，归纳为不同的优势与劣势。而比赛教学法的深入贯彻，则可以全面促使学生之间将这些优势进行互补，或是达成一种扬长避短的学习模式等。在不断深入中，学生则可以从比赛中的其他组员身上或对手的表现之中，来提取自己所缺乏的一些战术或篮球技能，或者说从他人的反馈出来的成果来，分析其本身所具备的精神品质，甚至是一些灵活的运用力和强调的判断力等，都可以成为相互借鉴的方面。因此，作为教师，也需要引导学生建立谦虚的心理，通过比赛来展开一系列的自我反思等。在不断深入学习的历程之中，增加团体的意识，推动学生个性成长。

四、运用比赛教学法的要义，形成终身运动思想

篮球运动本身，不仅仅是一个项目，更是能够成为发展学生身体素质的一种重要锻炼方式。所以在新时代的体育教育中，一线教师也不断明确多样化比赛有效构建所表现出的延伸性价值，进而引导学生在逐渐参与中将运动拓展至课外，在更为广阔的实践空间中建立乐于运动的意识，常于运动锻炼的习惯，获得终身运动的心理等。

从客观的角度来分析，篮球运动除了表现出来的竞争与合作性质，更是具有一定拓展性。可以说，学生的发展同样也是长期性拓展过的程，他们在课堂上参与的教学活动，可以起到统筹规划的功能，而更加细化的发展则需要阶段性的时间与实践而形成。因此，拓展出来的多元化篮球比赛至关重要。与此同时，良好运动习惯或积极性的养成，也是学生成长能力一个必备部分。在具体的落实过程中，教师将则需要做出引导，并且联合学校方面的场地、设备等，来进行合理的划分，鼓励学生真正参与到其中，以社团、兴趣小组为形式，定期地参与比赛。在校园中营造活跃的运动氛围；同时，教师也可以鼓励学生在假期时间中，将篮球运算作为娱乐来进行，使学生接触更多的爱好者或运动员，在更加广阔的空间中获得实现相互带动，强化他们的终身运动意识与心理。

五、结语

综上所述，围绕着“健康第一，以人为本”的教育走向，比赛教学法在篮球教育历程中，表现出来重要的运用价值。新时期的体育教学需要联合实践，来将比赛本身的竞争性与协作性充分发挥，进而焕发起学生本身的积极性，促使学生感受这项运动的魅力，最大化地克服学习与实践脱节的现象，针对赛场的瞬息万变情况来迅速地做出反应和判断，助力学生的篮球素质与能力提升。