解放思想提升信息技术素养

王宏莉

为贯彻落实学前教育改革教学要求，教师要充分发挥自身引导作用，准确定位自身角色，从陶行知“六大解放”思想出发，创新信息技术课教学方式，丰富教学内容。在信息技术课堂上，要培养幼儿的创新思维，发展幼儿的信息素养，要让幼儿教师将理论知识与专业技能紧密结合，在提升信息技术课教学质量的同时，为激发幼儿的创新意识创设良好环境；还要关注幼儿在课堂上的学习状态，根据幼儿的真实反馈灵活调整教学节奏，优化教学方案，让“六大解放”思想与信息技术课紧密融合，借此培养幼儿的创新能力，启发幼儿的智慧思维。

“六大解放”思想与信息技术课融合的意义

将陶行知“六大解放”思想应用于幼儿园信息技术课程教学中，能够改变传统的教学思维和教学模式，给幼儿营造更为舒适愉悦的学习空间和成长环境，让幼儿有机会开拓思维、提升能力。“六大解放”思想强调要充分体现幼儿的主体地位，教师要扮演好引导者和组织者的角色，通过不断的学习实践，提升自身的专业能力、业务水平和职业素养，确保能给予幼儿正确科学的指导，满足幼儿不同的成长需求。因此，教师要结合当前幼儿园信息技术课的现状进行研究，发现问题、分析问题、解决问题，综合考虑幼儿的认知能力、兴趣爱好、成长需求等多方面因素，设计类型丰富的教学活动，达成既定目标。

教师要以“六大解放”思想为理论指导，打破传统教学模式的局限，解放幼儿的头脑、双手、眼睛、嘴巴、时间和空间。通过六大方面的解放，使幼儿感受到学习和成长的快乐，逐渐走进信息技术学科的深度领域。借助这种方式，可以有效培养幼儿的创新能力，为幼儿今后学习信息技术理论知识和专业技能奠定良好基础，促使幼儿在自主思考、行动、观察、表达中享受信息技术带来的快乐。

以“六大解放”思想创新信息技术课的措施

解放幼儿头脑。教师要想培养幼儿的创新能力，首先要解放幼儿的头脑，可以通过设置创新性问题激发幼儿的兴趣，促使幼儿参与到信息技术课程活动中，让幼儿在自主发现、探讨和解决问题中体会信息技术的趣味和魅力，促使其大胆展开想象和思考，并在此基础上发挥创造力。

以“穿越迷宫”这一信息技术课程活动为例，教师可通过趣味游戏吸引幼儿关注，带领幼儿开展迷宫游戏，在游戏开始之前，要使幼儿在思考交流中明确游戏规则，强化纪律意识。幼儿在思考、探索规则的过程中会不经意间把scratch脚本整理出来，此时教师再带领幼儿进行迷宫游戏，幼儿会发现信息技术相关技能操作起来比较简单，并没有想象中那么复杂，这有效缓解了幼儿的学习压力和心理负担。接下来，教师可通过提问启发幼儿思维，如：“当小猫碰到黑色迷宮壁时就会失去一条生命，如何利用信息技术呈现此规定？”鼓励幼儿通过独立思考与合作交流探讨解决问题的方法，在培养幼儿创造思维的同时，降低了信息技术学习的难度，深化了幼儿对信息技术知识和技能的理解与掌握。

解放幼儿双手。信息技术是一门理论联系实践的学科，因此，教师要多给予幼儿动手操作和实践参与的机会，增强幼儿的活动体验感，在丰富多样的课程活动中激发幼儿创新意识，培养幼儿的创新能力。如果幼儿仅学习理论知识，却没有动手操作的机会，信息技术课程就失去了意义和功能，也不利于幼儿创造能力的培养和激发。幼儿需要在动手实践中提升自我认知水平，在操作练习中改变自身信息技术能力不足的现状。

解放幼儿嘴巴。教师要构建开放式课堂，给予幼儿阐述想法和展示能力的机会，让幼儿在畅所欲言中萌发创新意识，提升创新能力。在进行教学设计时，教师要综合考虑幼儿的身心发展特点和信息技术水平，通过设计层次化问题，带领幼儿慢慢走进深度学习领域，启迪幼儿的智慧和思维。同时，要改变幼儿以往被动学习的状态，让幼儿不必跟着教师的思路思考，提高幼儿参与活动的积极性和主动性。教师还应为培养幼儿创造能力提供良好的环境，让幼儿在自主思考、分析和解决问题中扎实掌握理论知识和实践技能。幼儿只有经历探究、归纳和反思的过程，才能真正走进学科深处，提升信息技术素养。

例如，在“自定义动画”课程教学中，教师可在课程刚开始时利用多媒体播放幻灯片动画，吸引幼儿的关注，接着以提问方式引发幼儿思考：“观看动画后，你想了解哪些方面的问题？”借助幼儿的好奇心和求知欲，鼓励其深入思考、畅所欲言。对于幼儿提出的每个问题，教师都要认真对待，借其生成宝贵的教学资源，带领幼儿从不同视角出发，探索解决问题的思路和方法，提高信息技术课程的教学效果。

解放幼儿眼睛。教师在幼儿园教学中应鼓励幼儿自主观察自然、观察社会，借此培养幼儿的观察力，激发其创新思维。陶行知先生强调：“培养幼儿创造力是时代发展和教育改革的必然趋势，当代孩子不应只会读书和考试，而是要掌握多方面技能，促进自身全面发展，在不断拓宽视野中充实头脑、提升文化素养。”因此，教师要充分利用信息技术课，发挥网络资源优势，让孩子借助网络接触外面的世界，得到积极正向的影响。

解放幼儿空间。在陶行知“六大解放”思想的指导下，教师要想丰富信息技术课程内容及形式，必须多带领幼儿走出室内、迈向室外，避免幼儿思维变得僵化。教师要给幼儿提供更加广阔的展示空间，为培养幼儿创造能力、激发幼儿创造才能奠定良好基础。在信息技术课程活动开始之前，教师可在保证幼儿安全的前提下，带领幼儿走向室外、观察自然、感受生活，从丰富多样的室外环境中搜集素材，从而完成信息技术课程活动任务。教师还要多与幼儿家长沟通，纠正家长错误的育儿观念，传授其科学的教育方式与沟通技巧，让家长适当减少幼儿参加补习班、特长班的时间，尊重幼儿的真实想法，让其自主安排课余时间，在自然和生活中激发幼儿的创新意识，培养其创新能力。

解放幼儿时间。在幼儿园信息技术课程中，教师要合理安排教学时间和教学活动，为培养幼儿创新能力创造更多机会，提供条件支持。还要适当增加幼儿自主活动的时间，减少教师的理论讲解时间，让幼儿能充分解放思想，体会信息技术的趣味和魅力。目前许多幼儿被补习班、特长班等占据了课余时间，一定程度上失去了自由发展的机会，因此教师要解放幼儿时间，让其有机会感受自然、创造价值。如在日常信息技术课程活动中，教师要尽量缩短讲解游戏规则的时间，让幼儿自主探索、大胆实践，多给予幼儿亲身体验的机会，为培养幼儿创新能力、发展幼儿逻辑思维提供支持。

在当前教育发展形势下，为保证幼儿园的教育质量，教师要深入解读陶行知“六大解放”思想，将其与信息技术课程科学整合，为幼儿营造快乐学习与成长的环境，借此激发幼儿创新思维，培养幼儿创新能力，在提升幼儿信息技术素养、引导幼儿扎实掌握理论知识和操作技能的同时，逐渐带领其走入深度学习领域，为幼儿今后的发展奠定良好基础。