陈鹤琴教育思想的启示

杨庆

陈鹤琴先生是中国幼教之父、中国近代学前儿童教育理论与实践的开创者。20世纪40年代，他提出了“活教育”思想，并不断充实和发展，提倡“做中教，做中学，做中求进步”。不但儿童要在“做”中学，教师也要在“做”中教，要不断地在“做”中求进步，而以“做”为中心的游戏化教学则是最好的教学方式。

游戏是儿童的本性，陈鹤琴先生认为：“儿童既然有这种强烈的本性，就要利用这些去教导他。”因此，作为一名幼儿教师，不能随意终止幼儿的游戏，而应把游戏的机会提供给幼儿，并对幼儿的游戏进行指导。对于如何创设幼儿园游戏环境、如何更好地体现环境的育人价值，陈鹤琴教育思想给我们带来了很多启示和思考。

游戏环境创设中的儿童主体性

区域环境创设就是教师要为幼儿创设的“有准备的环境”，但并不是说区域环境创设是教师一个人的事情，而是需要教师以幼儿为本，把布置环境的过程变成幼儿学习的过程，把自己的工作变成幼儿学习的任务。这种兼顾幼儿直接体验、动手教育和动手能力培养的“以幼儿为学习主体”的理念，在环境创设中突出了幼儿的主体参与性。

环境创设应注重幼儿的参与性。陈鹤琴先生提出的“做中教，做中学，做中求进步”实际上是一种新型师幼互动模式。“做”成为新型的师幼互动中的桥梁，教师与幼儿之间是平等、合作、互助的关系，教师可以通过“做”表达对幼儿的尊重和理解，幼儿则可以在“做”中充分享有自主和快乐。“做”既不是单纯的教师行为，也不是单纯的幼儿活动，而是师幼之间沟通、理解和合作的过程。

因此，教师在日常环境创设中，要鼓励幼儿大胆地说出自己对环境创设的想法，并充分参与其中，还要确保创设过程符合幼儿的主体经验和生活经验，促使幼儿产生共鸣。教师也可以在环境创设中为幼儿预留空间，使幼儿能动手实践。幼儿与教师一起进行环境创设，一方面有利于幼儿主观能动性的发挥，激发其主人翁意识；另一方面，也有利于幼儿融入环境，爱护幼儿园的环境。

环境创设应体现“以幼儿为中心”。在创设游戏环境中，教师要了解幼儿是环境的主人，要考虑幼儿的年龄特点和身心发展规律及幼儿的兴趣爱好。比如，利用幼儿的绘画作品、手工作品等来进行环境装饰，这样不仅能调动幼儿的积极性，凸显幼儿的主体地位，还能彰显环境创设的价值和意义。

游戏环境创设中的生活化

陈鹤琴先生在《现今幼稚教育之弊病》中说道：“总而言之，小孩子的知识是由经验得来的，所接触的环境越广，所得到的知识就越多。”大自然、大社会都是活教材，因此要让幼儿和环境有充分的接触。

回归自然的户外游戏环境创设。游戏环境创设要回归自然，自然会赋予幼儿灵性的力量。例如南京鹤琴幼儿园，该园园舍不大，唯一一块面积较大的场地地面还不平，是一块高高低低的坡地，像一个连片小山坡。家长们都建议将小山坡铲平做成操场，张俊园长则提出保留坡地，给孩子一片真实自然的游戏环境。最后，小山坡留下了，在这里，孩子们从小班走到大班，从春天走向冬天，每一天都有着不同的体验。

在环境创设时，教师还可利用草地、树枝、木棍、沙石、泥塘、竹林等自然资源。这些得天独厚的自然资源是幼儿们的“活教材”，它们不仅能供幼儿观赏，还能让幼儿自由自在、随时随地地探索。如高高低低的山坡、大片的草坪、不规则的小土丘、路旁的小池塘等。

贴近幼儿生活的户外游戏环境创设。教师在创设游戏环境时，应注意贴近幼儿生活。例如，在种植区，可为幼儿提供小锄头、小铲子、小水桶等劳动工具。在饲养角，可让幼儿观察小动物的习性和行为，并喂养、照顾小动物。如在“你好鸭”这一课程教学中，教师通过引导幼儿帮助小鸭搭窝、为小鸭准备食物等，让幼儿近距离接触小鸭，并进行观察、记录。这些贴近幼儿生活的环境创设以及行为支持，使幼儿积累了生活经验，体验了生活乐趣。

游戏环境创设中的互动性

陈鹤琴先生指出：“环境的布置要通过儿童的大脑和双手，通过思想和双手布置的环境可以使他对环境中的事物更加认识，也更加爱护。”幼儿园环境创设的过程是幼儿和教师共同合作、实现环境与幼儿互动的过程。

游戲环境创设中互动的创生性和持续性。幼儿园环境是幼儿与小伙伴、教师的亲密生活空间，是孩子游戏及探索未知世界的空间。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“直接感知、实际操作、亲身体验是幼儿建构经验的主要途径。”因此，幼儿园环境创设应尊重幼儿的学习特点，回应幼儿的学习方式，以支持幼儿获得学习经验为目的，体现创造性、互动性和挑战性。

幼儿园环境创设应是不断创生丰富的过程，而过多选择漂亮美观、精致有序的环境元素，最终呈现出来的，仅仅算是幼儿园的“装饰”。如果幼儿园的环境创设处处留白，刺激并吸引幼儿参与，则会创生更多的可能性，使环境变得丰富、生动并充满“儿童化”，更好地体现幼儿和环境的互动。

游戏环境创设中互动的教育性和有效性。陈鹤琴先生曾说：“凡是可以给小孩子刺激的都是他的环境。”幼儿园活动中的环境，在教育过程中起着一定的作用。因此，在进行环境创设的过程中，教师可以结合主题教学活动，发挥主题活动的教育价值，增强互动的教育性和有效性。

游戏是幼儿园开展教育教学的主要方式，也是教师常用的教学手段。从陈鹤琴先生的教育思想中，我们获得了许多启示，明白了应当如何创设游戏环境，从而充分发挥环境的育人价值。在环境创设中，教师应注重儿童主体性、生活化和互动性，为幼儿创设优质的环境，支持幼儿的全面发展。