自然资源在美术教学中的运用

包媛

在美术教学活动中，教师要结合幼儿的身心发展规律，通过对自然资源的利用，促使幼儿获得与大自然亲密接触的机会，进而激发幼儿的创造力和想象力。教师还应在美术教学中对幼儿进行引导，使幼儿在日常学习的过程中能够自由地展现自己的想法。幼儿阶段的孩子正处在情感与想象力发展的关键时期，可塑性很强，因此，在幼儿阶段美术教学中引入自然资源是非常重要的，对于幼儿日后的健康发展具有重要意义。

自然资源与幼儿园教学的关系

自然环境是较为重要的教育资源之一，幼儿园应该对自然资源环境进行不断的创设和有效的利用，从而更好地促进幼儿的发展。自然界中，自然材料随处可见，利用这些自然材料，可以为幼儿提供足够的创造空间，促进幼儿创造能力的提升。并且，对自然界中特有的教育资源进行利用，可以有效地活跃美术教学课堂，让幼儿在美术创作的过程中和自然充分接触并进行沟通，从而创作出更加贴近生活的作品。此外，幼儿也能在这种教学活动中体会到日常课程中没有的快乐，进而激发幼儿对美术课程的兴趣，为后续美术教学的开展奠定基础。

自然资源在美术教学中

运用的方法

营造自然氛围，提升幼儿认知能力。大自然中有取之不尽、用之不竭的教学资源，教师只要能充分利用这部分教学资源，就能很好地将美术教学与自然资源进行融合。幼儿园阶段的美术教学不同于专业的美术教学，其更多的教学内容是对幼儿的呵护与引导，而非对美术技能的教学。因此，教师在教学的过程中关注的应该是教学氛围的构建，通过构建一个轻松的自然氛围，让幼儿能在特定的氛围中学习，促进幼儿审美能力与认知能力的不断提升。在此过程中，幼儿的好奇心会得到满足，在后续的美术学习过程中将投入更多的精力，有效地消除了与自然界的隔阂，拓宽了自己的视野。

精选活动材料，提高幼儿创造力。大自然是幼儿阶段美术教学的重要场地，教师在教学的过程中要尽可能地营造有趣的游戏氛围，让幼儿体会到自然及美术的乐趣，这样在后续的美术教学中，幼儿才会更加主动地投入学习。教师在进行美术教学的过程中，需要以幼儿的实际情况为基础，根据教学内容对自然资源进行选择，并鼓励幼儿对相关的教学材料进行创新，充分发挥自然资源的教育教学价值，这样也能使幼儿领略到自然界的风光，更加敬畏自然、喜爱自然。

例如，教师在教学的过程中可以选择水果或者蔬菜作为自然教学材料，通过对这些常见材料的使用，让幼儿在课堂上更好地完成学习任务，激发幼儿的创造力。教师还可以在进行美工制作教学时，准备大豆、玉米等自然材料，鼓励幼儿利用所提供的材料进行图景制作，主题就设为“丰收”。利用这种生活中较为常见的资源，让幼儿对其进行加工，创造出各种美丽的景象。比如，有的幼儿会利用多种农作物制作一个稻草人，或者利用各种蔬菜制作出丰收的景象。总之，在教学的过程中，教师需要让幼儿自主选择材料并进行创作，促进幼儿创造力的提升，促使幼儿体会到美术创作的乐趣。

开展家校互动，促进幼儿个性化发展。家校互动能够有效地促进幼儿的全面发展，因此，幼儿园要主动和家庭或社区进行沟通，整合多种教学资源，从而为幼儿园的美术教学提供良好的教学条件。幼儿的个性化发展离不开幼儿园及幼儿教师的鼓励与引导，同时也需要家庭方面的支持，因此，家长需要积极地与教师进行沟通、互动。在家长会或者相关活动中，教师也需要和家长进行全面的沟通，了解幼儿的具体情况，并让家长寻找部分自然资源，帮助幼儿在幼儿园中建立一个自然角。教师还可以让部分具有美术特长的家长在幼儿园中担任辅导员的职责，使家长直接参与到对幼儿的管理之中。

同时，教师在教学的过程中需要尽可能地创建一个和谐的教学氛围，让幼儿在班级中学习时能够感受到轻松愉快，从而为幼儿的健康成长提供良好的环境基础。比如，在进行美术欣赏课程教学时，教师可以邀请幼儿的家长来园观看花卉展览，家长对于幼儿园的邀请也较为重视，通常会有较高的参与度。教师就可以借这个机会，为家长和幼儿讲解菊花的种植知识，讲解结束之后，还可以鼓励家长和孩子共同创作，画出自己喜欢的花朵。教师将家长邀请到幼儿园，让其直接参与幼儿的美术教学课程，家校互动使幼儿园的美术教学更具特色。众所周知，家庭和幼儿园是幼儿品格形成的重要场所，因此，教师在进行教学时要尽可能地寻求家长的配合，并引入不同渠道来源的自然资源，不断丰富教学方法，还要以亲子活动为载体，提升美术教学的趣味性，增进师生之间的情感，以及亲子之间的感情。

根据实际需求，投放自然材料。一种自然材料通常有多种玩法，所以在实际的教学过程中，教师可以在多个体验角投放同一种自然材料，使不同体验角的材料能够流通使用。总之，对自然材料的运用要讲究灵活性，不能太过死板，也不能拘泥于传统。

例如，石头材料可以应用到涂鸦区域。因为在石头上绘画是孩子们的爱好，也是幼儿园中较受欢迎的课程。在课程开始之前，教师要鼓励幼儿仔细观察石头的特征，并对其特点进行适当加工和创造。于是，一块块普通的石头在幼儿的手中产生了巨大的变化。比如，有的石头上有弯曲的花纹，幼儿把它画成小船；有的石头是圆的，幼儿就在上面画出了一张女孩子的脸。在拼贴画区域，幼儿可以用大小不同的石头，拼出各种各样的形状。比如，将圆石排成一排，在幼儿的脑海里，这就是一条可爱的毛毛虫；而在长长的石头旁放五块小石头，它就会变成一个怪物的大脚。在玩沙区域，幼儿可以把石头堆起来，做成山。在此过程中，教师需要根据幼儿活动内容，提供不同的自然材料，并在活动中对幼儿进行不同程度的指导和帮助。这样，幼儿就可以在一次次的探索和尝试中体验到成就感，提升自信心，并提高自身的美术能力、动手实践能力等。

在日常教学中，教师要鼓励幼儿自己前往大自然中进行观察，并根据自己观察到的情况以及内心的感悟进行绘画，从而缩短幼儿与大自然之间的距离，使幼儿能够领略到大自然的魅力。同时，教师还要对各种自然资源进行筛选，并选择出最适合幼儿发展的自然材料，鼓励幼儿运用这部分自然资源与材料进行创作，在此过程中要告诉幼儿：对于自然材料的运用要讲究灵活性，不能过于死板，也不用拘泥于传统的玩法，可以充分發挥自己的想象力和创造力。在具体的教学过程中，教师需要充分地利用幼儿园中的自然场景，并对自然资源进行有效整合，构建多样化的教学场地。教师还应尽可能多地寻求家长的配合与支持，对自然资源的引入来源进行拓展，让家长直接参与到幼儿的美术教学课程中，丰富幼儿的知识面，增进亲子情感。