非遗文化知多少

姚丽云

众所周知，我国是文明古国，有着五千年的文化底蕴。在我国的历史长河中，曾经涌现出无数优秀的文化珍宝，经久不衰，非遗文化就是其中之一。非遗文化是我国各族人民智慧的结晶，非遗文化的发展与我国的文明历史紧密相连，是我国独有的特色文化，也是我国各族人民构筑的一个精神家园。

幼儿是祖国的未来，让幼儿了解非遗文化、熟知非遗文化，对幼儿进行非遗文化教育是每一位幼教工作者的责任与义务。幼小衔接时期，幼儿即将踏入小学校园，因此，幼儿园与小学联合，跨学段地开发地方非遗文化课程，不仅有利于幼小衔接的顺利完成，也有助于幼儿提高认知，萌发民族自豪感。

利用非遗文化，开展爱国教育

作为文明古国，我国的非遗数量位居世界第一，其中皮影戏、剪纸、古琴、珠算、二十四节气、针灸、书法、京剧、活字印刷术等，都是幼儿日常生活中能见到的，这些非遗至今都丰富着人们的精神生活，陶冶着人们的情操，在人们日常生活中占据着重要的位置。我园地处江淮，这里文化荟萃，人们对京剧表演很感兴趣。

借助京剧表演，激发幼儿的爱国热情。京剧又名京戏，是我国的国粹，也是一种独有的戏曲形式。京剧中人物的扮相华美，融合了唱、念、做、打，特别是唱腔富有韵律，给人以美的享受。2006年5月，京剧被国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。我们这儿小学的办学特色就是京剧，常常在社区广场进行京剧表演，对社区文化有一定的辐射作用。幼儿园与小学进行跨学段的联合教学，不仅能让幼儿进一步感知京剧、欣赏京剧，更激发了幼儿的爱国热情。

利用活字印刷，激发幼儿的民族自豪感。我园地处江淮，这里印刷厂众多，为了普及民族文化，丰富幼儿的认知，我们常常带领孩子们参观社区博物馆，其中，活字印刷是他们十分感兴趣的话题。在参观过程中，孩子们了解到我国有四大发明，活字印刷就是其中之一。活字印刷术的出现，不仅提高了印刷效率，还节省了成本，将人们从繁重的劳动中解放出来。最重要的是，由于航海技术的发展，活字印刷在古代就走出国门、走向世界，为传播知识、促进世界文明发展发挥了重大的作用。活字印刷术的发展，也让我国古代广大的劳动人民有机会接触到文字，对普及教育具有重要的作用。

现如今，借助课程游戏化的春风，教师可以邀请小学生到幼儿园为幼儿们朗诵诗歌、讲故事，或者进行简单的文字游戏，有条件的还可以进行跨学段的活字印刷术游戏的探讨。小学生可以和幼儿园的孩子一起学习活字印刷术，小学生认识汉字，可以尝试雕刻汉字，幼儿园的孩子则可以尝试将雕刻好的汉字印刷出来，大家一起学习，体验活字印刷术的乐趣。在发现问题、解决问题的过程中，幼儿的动手能力得到提高，同时感受到了非遗文化的博大精深，产生了强烈的民族自豪感。

利用非遗文化，培养民族精神

非遗文化中蕴含着中国人的精气神，它所体现的思维方式、价值观念和行为准则，都充满着正能量，作为一个中国人，有责任、有义务去维护、继承与发扬非遗文化。

开展跨学段趣味剪纸互学活动。中国人是勤劳的，也是爱美的，一张红纸，一把剪刀，就能让陋室焕发光彩，这就是剪纸带来的神奇力量。幼儿们在幼儿园经常接触到剪纸艺术，但小学生的动手能力都比幼儿园的孩子强，因此，教师可以与小学联合起来，开展趣味剪纸互学活动，让幼儿园的孩子能欣赏到更多精美的剪紙作品。当然，教师也可以请优秀的小学剪纸小能手到幼儿园来，现场表演剪纸艺术，让幼儿园的孩子可以近距离地与小学生接触，一方面通过学习有意识地提高自身的剪纸技能；另一方面，满足大班幼儿对小学生活的向往，使其通过与小学哥哥、姐姐的交谈，了解到实际的小学生活是怎样的，从而提高幼儿对小学的认识，促进幼小衔接工作的顺利实施。

开展跨学段皮影戏友谊表演活动。皮影戏又称电影始祖，是中国首批非物质文化遗产之一。皮影戏来自民间，是劳动人民日常劳作后的精神食粮。皮影戏常用简单的故事将深刻的道理表述出来，发人深省，启迪智慧。

如今，皮影戏作为课程游戏化中表演游戏的一项重要内容，被孩子们逐渐了解与接受。与小学教师互通信息后，我们得知小学也有皮影戏的实践活动，那可不可以跨学段组织幼儿园与小学生开展皮影戏友谊表演活动呢？为此，我们进行了进一步的尝试。首先，我们利用信息技术加强了各自校园皮影戏的宣传工作，通过公众号的推送，让皮影戏友谊表演的消息被家长知晓。接着是皮影戏友谊表演赛的报名工作，我们在公众号中推送了报名表，幼儿园和小学的孩子愿意参与的，都可以在家长的指导下报名。为了让幼儿们进一步了解小学，我们决定将友谊表演赛放在小学的大礼堂进行。参与表演的幼儿要带上自己的皮影戏道具，在家长的陪同下参与皮影戏的表演；幼儿还可以在父母的陪伴下参观小学，深入了解小学，为即将到来的小学生活做好准备。

利用二十四节气，进行劳动教育

在国际气象界，二十四节气被誉为“中国的第五大发明”。二十四节气也是一种非遗文化，至今都指导着中国劳动人民的农耕。我园地处江淮，都是平原，一直以农耕为主，班上部分幼儿的家中还有土地。在日常生活中，幼儿们经常能从父母长辈口中听到一些有关二十四节气的知识，有的幼儿还积极参与到农耕劳动中，提高了自身的劳动技能。

二十四节气课程的开发。二十四节气是中国人民在长期劳动中积累的智慧结晶，涵盖一年四季中万物的生长规律，长期指导着我国的农业生产。二十四节气内容丰富，既有气象知识，也有天文历法，还有种植方面的知识。跨学段开展二十四节气课程，可以最大限度地让幼儿了解气候与种植技术，有利于幼儿自主能动性的发展。比如在春季种植时，孩子们借助二十四节气知识，知道了几月份适宜种植大豆，几月份适宜种植花生，几月份需要开始水稻的播种工作。二十四节气是二十四个特定节令的统称，每一个节气都有其独特含义，能准确地反映自然规律。借助二十四节气课程的跨学段开展，幼儿园的孩子与小学生可以在共同学习、共同分享中逐渐建立良好的友谊关系，大手拉小手，一起进行春季树苗的种植。

有意识地渗透天文、地理知识。幼儿好奇、好问、好学，他们对不了解的事情常常会问“为什么”。跨学段课程的研发，给了小学生当“小老师”的机会，也让幼儿园的孩子在小学生的影响下，不断丰富天文、地理知识，满足了幼儿的好奇心，也促进了幼儿知识技能的增长。

教师要重视非遗文化的渗透，加强与小学的合作，将跨学段联合开发非遗文化课程列入正常的工作范围，与小学共同创设良好的非遗文化学习环境。同时，教师要有重点地开设非遗文化课程，重视幼小衔接工作，充分发挥跨学段学习的优势，帮助幼儿增长知识、开阔眼界，提升幼儿的民族自信心，培养幼儿的爱国情怀。