鼓励孩子勇敢地“说”

薛纯

语言是最基本的交流工具，小班幼儿正处在语言发展的关键期，他们逐渐产生与他人互动交流的欲望。但小班幼儿掌握的词汇量有限，有的幼儿发音器官还在发育之中，常常会出现吐字不清的现象。因此，教师需要营造良好的语言环境，提高幼儿的口语表达能力。良好的口语表达能力不仅能促进幼儿认知的提升，增强幼儿的自信心，还能促进幼儿的社会交往。

给予幼儿正确的语言刺激

语言是在运用的基础上发展起来的，教师给予幼儿正确的语言刺激，有意识地培养小班幼儿的语言理解能力与表达能力，能够提高幼儿的口语表达能力。

教师要多与幼儿交流。幼儿的语言发展需要受到足够多的语言刺激，语言刺激能为幼儿提供正确的示范，激发其表达的欲望。教师应多与小班幼儿进行交流，如利用晨间接待的时间与幼儿说说话：“今天谁送你来的？”“早上吃的什么，吃饱了吗？”教师要引导幼儿用口语表达的方式，积极回应老师的问话，让小班幼儿尽可能地与老师形成互动。开展游戏时，教师也可以游戏者的身份参与游戏，与幼儿进行交流，指导游戏的进程。在幼儿的生活活动中，教师可以用语言提醒幼儿拿茶杯喝水，指导幼儿如何穿脱衣服，在师生互动中，提高幼儿的语言理解能力与口语表达能力。

鼓励幼儿勇于表达。幼儿人小心不小，他们对人、对事也有自己的看法。教师要做幼儿成长道路上的引路人，鼓励幼儿勇于表达自己的内心想法，并用语言表述出来。比如教师组织游戏活动“老鹰捉小鸡”时，想扮演老鹰、鸡妈妈或小鸡的幼儿要勇敢表达内心所想：“老师，我想做老鹰”“我想做鸡妈妈，保护小鸡”“我想做小鸡”。教师则要多给幼儿口语表达的机会，让幼儿在实践中提高口语表达能力。幼儿语言教育的最终目的是培养和提高幼儿的口语表达能力，教师要鼓励幼儿勇敢迈出第一步，做一个善于表达自己的人。

利用文学故事开展语言教学

文学故事中有很多优美的词汇，以及许多礼仪用语，教师可以借助文学故事，让幼儿有机会接触到更丰富的语言，从而获得良好的语言刺激，为进一步发展口语表达能力积累经验。

训练幼儿正确的发音。小班幼儿的发音器官还未发育成熟，常常出现发音不清楚的现象，教师可以借助文学故事，有意识地纠正幼儿不准确的发音。比如在《小熊醒来吧》故事欣赏过程中，教师鼓励幼儿正确学说“小熊，醒来吧”。班上的云云小朋友对“醒”字发音不准确，教师便反复地纠正，引导其正确发音。

引导幼儿从短语向长句发展。随着小班幼儿语言的不断发展，他们逐渐从单音节语言发展到说短语，又从短语向长句发展。在此过程中，教师要为幼儿创造表达的机会，让幼儿尽可能地多说、勇敢说、大胆说。比如讲《小猫钓鱼》的故事时，教师提问：“猫妈妈钓鱼时，小猫在干什么？”接着鼓励幼儿回答教师的提问，并要求幼儿用完整的句子来回答。幼儿们纷纷举手回答：“猫妈妈钓鱼时，小猫在捉蜻蜓。”“猫妈妈钓鱼时，小猫在捉蝴蝶。”小班幼儿喜欢被表扬，因此，教师可以对句子表述完整的幼儿进行表扬：“你说得真完整，奖你个‘大拇指。”

文学作品中的动词、形容词、量词、方位词等，教师也要有意识地引导幼儿学习、正确掌握，鼓励幼儿将其运用到现实生活中，让幼儿在学词汇、用词汇的过程中提高语言表达水平。

积极开展趣味语言游戏

开展语言游戏，不断丰富幼儿的词汇。在“小兔子开铺子”语言游戏中，教师创设游戏情境，通过扮演小兔子，吸引孩子的目光。接着，教师展示了一张桌子、两把椅子、三双袜子、四个瓶子、五顶帽子等，和幼儿玩起买卖游戏。教师规定，凡是来买东西的幼儿，都需要正确地说出量词，才能买到东西，若是说错了，只能下次来买。教师用这样的方式，使幼儿在游戏情境中既感受到了游戏的乐趣，又巩固了所学的量词知识，可谓一举两得。

利用儿歌仿编，调动幼儿“说”的积极性。儿歌朗朗上口、简单易学，很适合小班幼儿朗诵。教师可以开展儿歌朗诵活动，帮助小班幼儿学会正确发音、丰富个人词汇。对于一些简单的儿歌，教师可以鼓励幼儿进行仿编，借助兒歌仿编，调动幼儿说的兴趣，同时促进幼儿想象力与创造力的发展。比如，在《圆圆圆》儿歌学习过程中，幼儿们先是进行集体朗诵、分组朗诵和个人表演朗诵，从中体验到了朗诵儿歌的乐趣；接着，教师引导幼儿积极创编儿歌，如将现实生活中圆形的物体编进儿歌里，仿编出“圆圆圆，篮球圆圆，汤圆圆圆，看看苹果，还是圆圆”的儿歌内容。对于自己创编的儿歌，幼儿们具有浓厚的说的兴趣。教师鼓励幼儿创编儿歌，极大地调动了幼儿的积极性，满足了幼儿的表现欲望。

鼓励相互讨论，支持幼儿勇于表达自己的观点。小班幼儿的口语表达能力是参差不齐的，对于胆小、不善于表达的幼儿，教师可以鼓励其与同伴谈一谈、说一说，让幼儿有机会参与朋友间的谈话，借此发展幼儿的语言能力。当小班幼儿的胆量慢慢变大后，教师可以利用晨间谈话的时间，组织幼儿进行谈话活动，让幼儿围绕晨间活动内容说一说自己的看法，或者就主题活动的创设谈谈自己的见解。对于表达流畅的幼儿，教师要及时表扬、给予肯定；对于不能完整表述的幼儿，教师可以适当提点与帮助，鼓励幼儿勇于表达自己的观点。

小班幼儿口语表达能力的培养，既需要教师营造良好的语言环境，也需要教师不断地给予幼儿正确的语言刺激，多与幼儿交流，及时纠正幼儿不正确的发音，通过多种方式，提高幼儿的口语表达能力。同时，教师也要重视幼儿生活中与同伴的语言交流，让幼儿敢于说、大胆说、有信心地说，从而有目的、有计划地促进幼儿的语言发展。