中职幼儿教育专业“弹、跳、唱、编”一体化音乐教学模式改革与实践探讨

周洁

■摘 要：强化操作型、实用型和应用型人才的培养应当是中职幼儿教育专业音乐教学的方向和目标。在教育改革新形势下，中职幼儿教育专业音乐教学应当充分聚焦幼儿基本需求，在教学改革上下功夫，在教学探索上做文章，努力使教学内容和方法更具实效性，要努力强化中职幼儿教育专业学生钢琴即兴弹奏、幼儿舞蹈表演、幼儿歌曲演唱、舞蹈游戏创编这四方面技能的培养。本文从音乐教学的特点出发，针对幼儿学前音乐教育的实际情况，提出了进行“弹、跳、唱、编”一体化音乐教学改革和发展的重要性和必要性，探索其教学活动需要遵守的基本原则，助力中职幼儿教育专业学生音乐核心素养和教学素质能力的发展提升。

■关键词：幼儿教育专业；“弹、跳、唱、编”一体化音乐教学模式；教育改革研究与探索

一、提高幼儿教育专业教师艺术素养的重要性

幼儿教育专业主要以培养幼儿教师为目标。20世纪六七十年代幼儿园的教师一般被叫作阿姨，当时对教师的专业技术技能没有严格要求，悉心照顾孩子就是教师的职责。20世纪80年代以后，要求幼儿园教师不仅要照顾好进入幼儿园的孩子，还必须掌握所有幼儿教育的专业知识。现在，幼儿教育更加受到社会关注，教师除需要具有师德与幼儿教育的专业知识之外，还需要具有声乐、舞蹈、绘画和表演等艺术修养。幼儿教育专业教师自身的艺术素养高低与其教学能力息息相关，相辅相成。

二、幼儿教育专业“弹、跳、唱、编”一体化音乐教学模式的内涵

当前，经济社会发展对人才培养提出了更高的要求，倡导要从整体上统筹和安排课程体系，改革课程教育体系，把握好教学发展方向和基本定位，使之更好地契合综合型、实用型人才培养的目标。幼儿教育专业课程教育教学内容要与客观需求相适应，要以幼儿教育的特点为基本立足点，以学生“艺术表现”能力开发和发展为出发点，以教学需求为依据设置课程，将教学充分聚焦到职业需要上，统一规划和设计课程体系及其具体实施路径，强化理论与实际的充分融合、有效结合。

“弹、跳、唱、编”一体化音乐教学模式主要指的是钢琴即兴弹奏、幼儿舞蹈表演、幼儿歌曲演唱、舞蹈游戏创编四方面技能培养的教学模式。实施这种教学模式对中职幼儿教育专业学生的思想道德素质、艺术文化素质以及身心健康素质等的融合发展将起到至关重要的作用。因此，实施好“弹、跳、唱、编”一体化音乐教学模式，从大的方面说，能够提升未来幼儿教育高技能人才队伍的整体素质；从小的方面说，能够提高中职院校的教学质量，培养出综合素质较高的幼儿教育人才。

三、幼儿教育专业“弹、跳、唱、编”一体化音乐教学模式改革

（一）细化培养设计

当前，幼儿园对于教师的需求标准越来越高，那些有着实际经验和“一专多能”的人才往往更受青睐。从幼儿教育专业学生存在的问题看，主要是工作经验不足，特别是“弹、跳、唱、编”综合实践能力较为欠缺。相关调查结果显示：幼儿教育专业学生毕业后能够掌握舞蹈编排技能的学生不足10%，掌握钢琴伴奏技能的学生仅占5%左右，掌握舞蹈技能的学生约占10%，掌握演唱技能的学生较多，占比为60%以上。这就充分证明，当前幼儿教育专业学生需要在舞蹈表演、舞蹈编排、钢琴伴奏和歌曲演唱等技能上持续改进和提升。因此，中职幼儿教育音乐教学在课程内容安排上要有针对性和实践性，要注重“弹、跳、唱、编”的融合，抓住核心课程，突出基本理论，注重学生能力培养，在教学过程中要深入实施幼儿教育专业“弹、跳、唱、编”一体化音乐教学模式，把各个时期的教学计划安排好，努力做到统筹兼顾、协同协调，抓好每个教学实践环节，有意识、有目的、有计划地设置“弹、跳、唱、编”等课程。例如，在歌曲的舞蹈课程教学上，教师在讲授音色、韵律与歌曲的演唱知识时，要能够根据歌曲教学内容编排具体的舞蹈动作，采用“跳”“唱”组合课程教学方式，边唱边跳，这样既可提高学生课堂学习的主动性与积极性，又能寓教于乐，且在培养学生歌唱能力的同时，也训练了其舞蹈动作与舞蹈编排技巧和技能，提高了他们的舞蹈素养，为今后步入社会工作打下了坚实的基础。

（二）强化组织实施

幼儿教育专业要在内容安排和课程体系上进一步优化，对钢琴即兴弹奏、幼儿舞蹈表演、幼儿歌曲演唱、舞蹈游戏创编四方面技能培养目标一体化推进，对各个学期的教学计划、教学目标、教学任务和教学内容等进行详细安排、逐一落实。要吃透教学的内容，明确教学目标。要注重基本理论教学，对核心课程进行科学把握，重视中职幼儿教育专业学生能力培养，有效解决当前中职幼儿教育专业学生普遍存在的“会唱不会跳、会唱不会弹、会跳不会弹、会跳不会编”等问题。要注重技能培养和提升，采用激励方式提高学生综合技能，以“考”促学，以“赛”促练。例如，在期中或者期末，开展技能比赛、模拟教学竞赛等活动，对学生伴奏、舞蹈、演唱以及创编等能力进行考评，从而激发学生的学习兴趣和积极性；要强化模拟教学的实施，对幼儿园教学中的具体情景、环节、对象等进行全方位、立体化模拟，带动和促进学生实践能力的提升；要将学生综合能力提升的主阵地充分聚焦到实践教学上，强化对每一个教学环节的把握，适时增加课堂练习和技能展示环节，让每个学生都有机会参与其中，让学生有“被重视”的感觉，在课堂练习中，牢牢把握技能知识；在展示表演中，提升技能水平，努力让幼儿教育专业学生的独立教学能力获得发展和提升，为学生全面发展、持续成长奠定坚实基础。

四、通过激励手段培养幼儿教育专业学生的能力

（一）重视创新与经验总结

课堂教学要“以人为本”，同时还要有“创造性”，只有全面带动学生主动地投入课堂中，才能最大程度地激发学生的创造力。要想更好地实施“弹、跳、唱、编”一体化音乐教学模式，就要在激发学生的创造力方面下功夫。因此，在聆听乐曲时，笔者让学生感知音乐的旋律和情感，通过音乐所展示和描绘的意境和意象，让学生将自己想象的景象，用绘画的方式描绘出来，学生在自我创造的过程中感受到了绘画的艺术美，体会到了音乐艺术的美好意境。也可以将学习乐器的理论和实践相结合，挖掘学生手脑运用的能力，设置简单的音乐操作课程。比如，在视唱训练课上，教师让学生使用回收的废弃食品饮料瓶、酒杯、小石头等物品制造出小石锤和鼓、玻璃钢琴等乐器，让学生边唱谱子边打节奏，课堂气氛变得热烈而有趣。通过类似的创新式练习，使学生掌握了必学的声乐知识技巧，培养了动手能力和创作能力，进而增强了对歌曲的理解和表現力。

（二）深化校企融合

中职院校要强化同幼儿园的对接，探索建立幼儿教育专业学生入园实际教学的制度和机制，可以安排幼儿教育专业学生利用假期时间充分参与到幼儿园教学管理活动中，让他们在幼儿园教学管理活动实践中获得丰富的、宝贵的岗位资料，教学的实际经验，让他们在未来的教学中进一步丰富和拓展教学理论，优化教学的内容和方法，最大限度地将幼儿课堂学习兴趣调动和激发出来，实现学生教学实践能力素养的发展提升，进而实现学用结合、学用统一。要坚持实施“请进来”战略，将那些有着丰富理论知识、实践经验的幼儿园一线教师请到学校中，组织开展专题讲座，与幼儿教育专业学生进行面对面、心贴心沟通交流等活动，重点对幼儿园音乐实际教学中需要具备的技能、需要解决的问题进行交流和探索。要组织幼儿教育专业学生到幼儿园进行实训拓展，既当教师又当学生，真切感受幼儿园的教学氛围，及时地发现自身缺点和不足，进一步提升教学训练的针对性和实效性。要重视孩子创造力的培养，引导和鼓励学前教育专业学生根据实践工作需要，开展创新创作，参与到幼儿园歌舞活动创意、新颖游戏创编、课堂情景创造、动手创新游戏等实际项目中。

五、结束语

中职院校的幼儿教育专业教师应着力于推动“弹、跳、唱、编”一体化音乐教学模式的实施，细化培养设计，强化组织实施，在学生钢琴即兴弹奏、幼儿舞蹈表演、幼儿歌曲演唱、舞蹈游戏创编四方面技能培养上做文章，带动学生音乐核心素养提升。综上所述，对中职幼儿教育专业“弹、跳、唱、编”一体化音乐教学模式进行研究、探讨和实践，是一项漫长的、艰苦的教育工程，需要教师重新看待音乐教育课程标准，并形成全新的音乐教学观念，以促进中职幼儿教育专业音乐教师的不断探索、不断反思、不断学习、不断进取，以音乐为本，不断推陈出新，与时俱进，进而提升中职幼儿教育专业音乐教师教学综合能力和水平。

参考文献

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[2]黄艳.“双减”背景下小学音乐课堂教学评一体化初探[J].教育界，2022（3）.

[3]于洲.幼儿教育专业“弹、跳、唱、编”一体化音乐教学研究[J].黄河之声，2018（9）.

（作者单位：郑州工业技师学院）