初中思政课窘境的破解思路与对策

马霞

《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出，教育是国之大计、党之大计，承担着立德树人的根本任务，而思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。但长期以来，初中思政课陷入了窘境。

初中思政课陷入窘境的原因及危害

一是师资力量不足。部分初中思政课教师短缺，一名思政课教师带八九个班的也不在少数。以本校为例，学校有9名思政课教师，2名是科班出身，其余有的是语文教师改教思政课，有的是生物教师改教思政课，甚至还有美术教师改教思政课。教师今年教政治，明年教历史，后年又教生物，最终导致吃不透教材，不能灵活运用教法，何谈游刃有余地引领学生？

二是课堂教学模式单一，教材内容与学生生活实际落差大。思政课教师上课的模式多是教师先按书上内容讲完每个知识点，然后让学生背诵记忆，進行作业练习。而初中思政课的目标是培养学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格与责任意识五大核心素养，单一的课堂模式达不到我们的目的。加之教材上有些内容离学生生活较远，有些是学生平时接触不到的东西，教师难讲，学生理解困难，仅凭死记硬背很难把相应内容内化于心。

三是全方位思政课建设的协同效应有待增强。很多管理者认为思政教育是思政课教师的事，学校每周只开设两节思政课，思政教育难以充分开展，“孤岛化”的课程模式让思政教育陷入窘境。

摆脱初中思政课窘境的思路与对策

我们该如何上好思政课呢？学校通过召开教师座谈会、教研组组长会，力求统一思想，摆脱初中思政课“孤岛化”窘境，实现全员全过程全方位育人。

一是各学科教师与思政课教师齐心协力，共同发力。学校积极挖掘各个学段课程蕴含的思想政治教育资源，发挥所有课程的育人功能，构建覆盖全面、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程体系，使各类课程与思政课同向同行，形成协同效应。如在教学七年级课文《老山界》时，教师在讲授语文知识的同时，也让学生了解到革命先烈不怕吃苦、不怕牺牲的革命乐观主义精神，激励学生刻苦学习、勇攀高峰，发挥了思政育人作用。

二是充分发挥班主任的思政育人作用。初中阶段，学生和班主任朝夕相处。在学生眼中，班主任是最可信赖的人，他们有些秘密不愿意告诉家长，却选择告诉班主任。所以班主任对学生的影响很大，可以开展多种形式的思政教育。

抓住班会课对学生进行思政教育。例如，母亲节、父亲节开展感恩教育主题的班会课；月考、中考前后开好动员及反思的班会课；在夏季来临之际，上好有关防溺水教育的班会课；利用9月18日这个特殊的时间节点，教育学生勿忘国耻，警钟长鸣……这既让学生觉得学校生活没有那么单调，拉近师生的距离，又让学生感觉到在学校不仅要学好知识，还要学会做人。学生思想问题解决了，对学习自然就充满激情。

另外，教师还可以利用社会突发事件或热点问题对学生开展思政教育。如2020年年初暴发了新冠肺炎疫情，当时的开学第一节课，每个班主任给学生上了一节战“疫”的特殊课。这节课让学生明白：无论是赫赫有名还是默默无闻，无论是国家栋梁还是普通百姓，无论是岁月静好还是人生坎坷，每个人都可以在自己的岗位上发挥作用，只要有责任，有担当，任何人都可以成为民族的脊梁。

三是打造家、校、社协同育人模式。教师除了落实课程育人，还通过开展各类活动进行思政育人。如在学雷锋活动月的升旗仪式上讲雷锋故事，学雷锋做人；学期过半，教师发现学生存在畏难情绪，学习有懈怠念头，就在升旗仪式上做“学会感恩 实现梦想”的主题讲话，让学生树立持之以恒、知难而进的信心，只有这样学生将来才能实现梦想、报效祖国。

利用传统节日进行思政教育。青少年是传统节日的传承主体，是未来文化的创造者。我国的传统节日有很多。例如：春节来临之际，教师让学生写春联、贴春联，了解春节的有关知识；清明节，班级举行形式多样的祭英烈活动；端午节，班级举行包粽子活动；等等。这些活动不仅提升了师生的文化自信，还在潜移默化中对学生进行了思政教育。

学校与家庭联手协同，上好家校思政课。学校每学期评出“最美孝心少年”若干名，并召开全体师生和家长大会进行表彰，让学生把孝心内化于心。每逢假期，学校会布置一项作业：“小鬼当家”。这项作业要求学生做力所能及的家务，如整理房间、拖地、刷碗等，作业还特别强调假期中每个学生至少学会做两样美食，每周至少给家长做一顿饭，家长则根据学生在家的表现如实填写调查表。学校和家长联合布置这项“小鬼当家”的作业，有助于转变家长的观念，让家庭充分发挥育人作用，有助于培养孩子的家庭责任意识。

充分利用社会思政资源，达到育人目的。例如，现在的博物馆、红色基地都免费开放，博物馆作为精神文明、物质文明传承的载体，肩负着弘扬民族文化、振兴民族精神的艰巨使命。学生通过参观博物馆，观看文化展览，建立一种主动探求知识、渴求历史文化真相的精神取向，有利于树立家国情怀。

同时，学生还可以参观红色革命基地，真切地感受革命战士奋勇向前、无私奉献的伟大精神，懂得今天的美好生活是由革命先烈抛头颅、洒热血换来的。这也加深了学生对革命先烈的敬仰，有助于培养学生的历史使命感和担当意识。另外，教师还可以把老红军、专家请进学校，让他们讲述自己的事迹，使学生通过聆听激起求知欲，培养吃苦耐劳的精神和奉献意识。教师只有多角度、多层面、全方位、全过程地对初中阶段的学生进行思政教育，为学生进一步提升自己打下坚实的基础，才能圆满完成初中阶段的立德树人任务。