“双减”政策下初中英语阅读多元化教学

2024-03-26 05:40吴英
广东教育·综合 2024年2期
关键词:导图双减课件

吴英

英语作为国际交流的重要工具,在当前全球化背景下,对学生的英语阅读能力要求越来越高。然而,传统的教学方法往往以教师为中心,学生在课堂中扮演被动接受知识的角色,缺乏主动参与和实际运用英语的机会。“双减”是一项以减负和提质为目的的教育改革,带来的不仅是对学生学习压力的缓解,更是对传统教育模式的挑战,因此初中英语阅读教学需要从教育的本质出发,重新审视学生的学习需求,改变教师的教学方式和方法,打破学科之间的壁垒,创新多元化的教育模式。

一、利用多媒体技术开展阅读教学

随着信息时代的到来,各种媒体技术和网络资源为人们的生活带来了更加丰富的视听享受。在教育领域,信息技术也得到了越来越广泛的应用,让教学变得更加高效和便利。在初中英语阅读教学中,教师可以利用多媒体技术呈现不同形式的阅读材料,如英文歌曲、动画图片、视频片段等,使学生在听说读写等多种语言情景中进行全面的英语综合运用,开展高效的英语阅读。

例如,在外研社初中英語九年级上册Module 12 “Save our world”的阅读教学中,教师可以制作一个生动有趣、内容丰富的课件,展示“Different kinds of pollutions”的图片,或通过短视频呈现环境污染问题,然后以创意图片的方式提问:“How to save our earth?”激起学生兴趣。在阅读教学中,教师利用课件直观展示单词短语divide, bottle, throw away, repeat和句型Look after them so that they will last.继续用课件展示思维导图,帮助学生正确复述本课内容,接着观看讲解视频,加深对文章的理解,促进学习效率的提高。

二、分层指导,建立阅读框架

教师要密切关注学生学习情况,进行分层教学,从阅读前、中、后三个层面给予学生针对性的指导,帮助学生掌握文本阅读的思路和框架,更好地满足学生的学习需求。具体来说,在阅读前,教师引导学生预测文章内容、激发学生的兴趣。对于学习能力较强的学生,鼓励他们进行更深入的解读和思考;对于能力较弱的学生,提供更简单易懂的内容和提示,帮助建立起基本的理解框架。在阅读中,教师引导学生确立主题思维,帮助他们抓住文章的核心信息。对于较强的学生,可以提供更复杂的文本和相关扩展阅读材料,加深他们的理解和应用能力;对于较弱的学生,可以进行重点解析和逐步引导,确保他们能够理解文章的基本意义。在阅读后,教师组织学生进行相关的讨论和反思,帮助他们巩固所学内容并培养批判性思维。

例如,在七年级上册Unit 2 “My mothers cleaning our house and sweeping away bad luck”的教学中,教师在阅读前组织词汇练习比赛,学生完成词汇填空的题目,初步掌握阅读需要的词汇如luck, dumping, coat等。在阅读中,教师向学生提出一些要求:快速阅读文章,找出文章的主旨;思考是按时间还是空间顺序组织本文的写作;进行第二遍阅读,完成一个以时间轴为主线的思维导图;最后,追问并引导学生思考:What do you think of the structure of the passage? What other parts can you add into this passage?在阅读后部分,观看一个视频,了解不同年龄的人对春节的看法,引导学生深层思考春节背后的意义。这个环节可以让学生进行拓展练习。

三、联系生活,引入现实议题

教师如果固守文本,阅读教学就容易变得机械化,因此,要密切联系生活实际开展教学,激起学生的学习兴趣。例如,在九年级上册Module 12 “Save our world”教学中,教师围绕环保主题,将生活中的环境污染问题引入教学,展示塑料餐具和陶瓷餐具的对比图,让学生思考哪种方式更加环保,理解文章中“呼吁人人参与环保活动”的主题,结合实际描述reduce, reuse and recycle,并能对环保问题提建议,实现英语阅读和环保知识的双向学习。教师还可以组织相关的参观活动,深入探讨环保议题,增加学生的实践经验和现实感受。

四、拓展阅读,开展读写结合的教学

拓展阅读材料可以帮助学生提高阅读技巧和语言运用能力。教师选择一些与课本内容相关或有趣的材料,如新闻、故事、科普文章等,扩大学生的阅读量,丰富他们的词汇和语言知识,同时提供更广泛的主题和视角。例如,九年级上册Module 8“Sports life”Unit 2

“He was invited to competitions around the world”,教师开展读写结合的教学,让学生细读课文,完成一个思维导图,然后趁热打铁,开展小组讨论:Is he still a hero? Why? 并完成一个“Our favourite sports star”的写作练习。此时,教师要引导学生以时间顺序写作,在具体的写作实践中检验阅读学习的成果。教师也要适时展示写作评价标准,帮助学生利用本节课所学知识进行语言输出。

责任编辑 魏文琦

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