阅读文本 “悦”享课堂

容萌芽

摘  要：随着教育理念的不断发展，传统的教学方式难以充分满足学生的需求。小学语文阅读教学注重趣味性，不仅可以激发学生学习的兴趣，还能够促使学生更主动地参与到课堂中，提高学习效果。文章将围绕如何凸显小学语文阅读教学的趣味性展开讨论，通过深入分析教学内容，挖掘教学资源，设计富有趣味性的教学活动，学生能够在轻松、愉悦的氛围中主动投入学习;同时引入一些新颖的教学手段，充分利用多媒体技术，使课堂更具活力和趣味。文章旨在为小学语文阅读教学的实际操作提供一些建议，以期使教学更贴近学生的兴趣，使学生在悦享课堂中获得更好的学习体验。

关键词：小学语文;阅读教学;趣味教学

小学语文阅读教学的趣味性，不仅是培养学生学科兴趣的关键，而且是激发学生主动阅读的动力。传统的教学方法往往在知识传递上下功夫，却较少关注如何使学生在阅读中体验到乐趣。因此在教学中注重趣味性成为亟待解决的问题。本研究将探讨如何通过创新教学手段，使小学语文阅读教学更具趣味性，通过一系列措施，打破传统阅读教学的单一模式，使学生在轻松愉悦的氛围中更好地领略语文之美，培养学生对阅读的探索欲望，达到提高学生阅读水平和培养学生终身阅读习惯的目的。

一、趣味教学的重要性

（一）创造积极的情感体验

教育心理学强调学习过程中的情感体验对知识吸收的深度和广度起着至关重要的作用。趣味教学通过创造积极的情感体验，能够激发学生的学习动力，使其更愿意投入学习中。心理学研究表明，人们在愉快的情境中，更容易保持专注和集中注意力，因此趣味教学不仅仅是为了增加课堂乐趣，更是为了优化学习环境，有助于学生更好地理解和消化知识。

（二）塑造学生的情感态度

趣味教学不仅关乎知识本身，还直接塑造了学生对学习的情感态度。在教学中引入趣味元素，能够拉近师生关系，培养学生积极的学习态度。学生在轻松、愉悦的氛围中学习，更容易形成对知识的积极认同感，使学习成为一种愉快的体验。这样的情感态度对学生的学业成就、学习动力以及未来终身学习的意愿具有深远的影响。

（三）提高学生的记忆度

趣味教学能够激发学生的主动参与和思考，进而对知识的记忆产生积极影响。通过趣味教学方式，教师可以设计富有创意的学习活动，使学生在活动中感受到乐趣，并通过亲身经历更加深刻地记忆所学知识。这种基于趣味的记忆方式，不仅提高了学生对知识点的记忆度，还培养了他们独立思考和解决问题的能力。

二、小学语文阅读教学现状

（一）教学模式亟待更新

传统小学语文阅读教学存在一系列不足之处：首先，教师过于注重机械的知识灌输，忽视了学生的个体差异。传统教学往往以教师为中心，侧重对知识点的单一传授，忽略了学生在阅读过程中的个体差异，导致部分学生对语文学科的兴趣丧失和学习动力下降。其次，缺乏足够的互动与参与。在传统教学中，课堂呈现为教师主导的单向传递，学生被动接受。这种模式削弱了学生的参与感和互动性，影响了他们对阅读的深刻理解与积极参与。最后，传统教学注重的是对文本知识点的剖析和解读，忽视了对学生阅读策略和思维能力的培养。学生在长期的传统教学中，缺乏主动思考和独立解读的能力，影响了他们在实际阅读中的应用水平。

综上所述，传统小学语文阅读教学的不足之处在于对学生个体差异的忽视、师生互动不足以及对学生阅读能力培养的疏忽，亟待教育者采取新的教学模式与策略来改善。

（二）学生阅读兴趣的普遍下降

随着社会的发展和科技的普及，学生的娱乐方式日益多元，电子产品、社交媒体等新兴事物大量涌现，导致学生对传统文学的阅读兴趣普遍下降。许多学生更愿意沉浸在短视频、游戏等即时性、刺激性较强的娱乐活动中，对经典文学或学科阅读的兴趣不高。同时学生在学校的学习压力逐渐增大，考试升学等因素使他们更追求高效率的学科学习，而非愿意花费时间去深入阅读与思考。这使学生对语文阅读的兴趣普遍下降，将阅读视为一项烦琐的任务而非愉悦的活动。

此外，部分家庭缺乏对学生阅读的引导和培养，家长更倾向选择让孩子进行更直接、实用的学科学习，导致学生对阅读的兴趣逐渐淡漠。因此，学生阅读兴趣普遍下降的原因在于既受到新兴娱乐方式的冲击，又受到学业压力和家庭因素的制约，这成为当前小学语文阅读教学亟待解决的重要问题。

（三）学生的阅读水平有待提高

当前，小学生的阅读水平普遍存在待提高的问题。一方面，學生在词汇量、理解能力、阅读速度等方面尚未达到应有的水平。他们在阅读的过程中，可能会遇到生词难解、理解不透彻等问题，影响了对文章的整体理解与把握。另一方面，学生缺乏独立解读与思考的能力，过于依赖教师或辅导材料的引导。他们在阅读时，难以主动运用阅读策略，缺乏对文本深层次的分析与思考，导致阅读能力的提升空间相对有限。此外，学生对文学作品的欣赏与品味水平亦有待提高。传统文学作品蕴含着深刻的人生哲理和文学意境，但学生对这些方面的理解尚显欠缺，需要教师在阅读教学中加强对学生文学情感、审美情趣的培养。

总之，学生阅读水平的提高，需要教师综合考虑词汇积累、理解能力、阅读策略，注重培养学生独立解读与思考的能力，以及提升他们对文学作品的欣赏水平。这将为学生更深层次的阅读打下坚实的基础，使学生在未来的学习生涯中能够更加游刃有余地应对各种阅读任务。

三、增强小学语文阅读教学趣味性的具体措施

（一）创设生动有趣的教学场景

为了增强小学语文阅读教学的趣味性，教师可以创设生动有趣的教学场景，使学生在轻松的氛围中更好地投入学习。例如，在教学《植物妈妈有办法》这一课时，可以通过以下方式创设生动的场景：首先，教师可以模拟为“植物妈妈俱乐部”的成员，为学生介绍各种“植物妈妈”的特点，可以穿上有关植物的服饰，用轻松幽默的语言向学生展示植物如何“有办法”传播种子。这样的角色扮演能够引起学生的兴趣，激发学生对课文的好奇心。其次，教师可以在课堂布置一些与植物相关的道具，如蒲公英种子、苍耳的“铠甲”、豌豆的豆荚等。通过观察、摸索，学生能够更直观地理解植物的特点。在这种情境下，教师可以邀请学生模拟“植物妈妈”传播种子的场景，使学生通过亲身体验更深入地理解课文内容。最后，教师引入一些趣味性的小游戏，如“植物大冒险”或“找寻失散的种子”，在游戏中融入植物传播种子的知识。

这样的趣味性活动既能够激发学生的学习兴趣，又能够让学生在娱乐中学到知识。通过创设生动有趣的教学场景，学生能够更积极地参与到阅读教学中，提高了他们对知识的接受和理解水平。

（二）运用多媒体技术提升教学的趣味性

在语文教学中，引入多媒体技术是提升趣味性和学习体验的有效途径。以二年级上册《黄山奇石》为例，通过多媒体技术，教师可以让学生在视听的双重感知下更好地理解和体验这一奇妙的自然景观。首先，教师展示高清晰度的图片幻灯片，向学生展现黄山奇石的真实面貌。这些石头形态各异，犹如自然雕塑，展示给学生的画面，将使他们对黄山奇石产生浓厚的兴趣。通过多媒体呈现，学生可以更直观地感受到奇石的形状、颜色和在山峰上的布局，从而激发对课文内容的好奇心。其次，教师可以利用多媒体展示黄山风景区的实景视频。通过展示风景区的自然环境、山川河流，以及奇石在山间的分布，学生能够更好地理解奇石形成的地理背景。音频配合视频，让学生听到自然风光的声音、仿佛置身于黄山之巅。这样的多媒体呈现方式有助于加强学生对黄山的整体认知，使学习不再枯燥，而是成为一场视觉与听觉的盛宴。最后，教师可以借助多媒体技术进行生动的动画解说，呈现奇石的形成过程，将抽象的地质知识转化为生动有趣的故事。通过模拟奇石的生成，学生能够更容易理解地质力量的作用，激发他们对科学知识的好奇心。

综上所述，通过多媒体技术的巧妙应用，《黄山奇石》这一语文课程将更加生动有趣。学生在轻松愉悦的氛围中不仅能更好地理解课文内容，还能增进对自然美景和科学知识的独特感悟。

（三）激发学生的参与积极性

在进行语文阅读教学时，教师可以激发学生的参与积极性，使学习过程更加生动有趣。以二年级上册《狐假虎威》一课为例：首先，教师可以选择一些学生扮演故事中的狐狸、老虎、其他动物等角色，通过小短剧表演的形式还原故事情节。这样的角色扮演，不仅可以让学生更深入地理解故事，还能激发他们表达和演绎的兴趣。其次，教师将学生分成小组，提出一些有关故事的问题，让学生共同讨论并得出答案。如可以问：“如果你是狐狸，你会怎样利用老虎的威势？”通过小组合作，学生可以互相交流思想，激发自身对故事更深入的思考。再次，教师引入趣味性的游戏环节，设计一些与故事情节相关的游戏，如谜语猜解、角色扮演游戏等，让学生在游戏中体验学习乐趣。例如，教师可以设置一个“找回老虎”的游戏，学生通过解谜或回答问题找回“被狐狸吓走的老虎”。通过这些具体的措施，学生在《狐假虎威》这一课的学习中，将更具活力和积极性，这提高了语文阅读教学的趣味性，使学生更主动地参与到课堂中。

（四）制订个性化的阅读计划

制订个性化的阅读计划是提高小学语文阅读教学趣味性的重要措施。个性化的阅读计划可以根据学生的兴趣、水平和特点，有针对性地设计教学内容，激发学生的学习兴趣，提高其阅读能力。首先，教师可以通过了解学生的兴趣爱好，选择与之相关的阅读材料。以二年级上册《坐井观天》这一课为例，如果教师发现有学生对动物感兴趣，可以推荐一些关于动物生活的科普读物，或者引导学生选择与动物相关的课外阅读书目，进一步提升他们对阅读的兴趣。其次，教师结合学生的阅读水平合理安排阅读计划。对阅读知识掌握较好的学生，教师可以提供更复杂、深入的阅读材料，拓展他们的阅读广度和深度;而对阅读能力较弱的学生，教师可以选择一些简单生动的故事，注重培养其基本的阅读技能。举例而言，对学习《坐井观天》的学生，教师可以根据其个性化情况，推荐一些与观察、探索相关的小故事，引导学生在阅读中提高对事物的观察力和思考能力，进一步增加学习的趣味性。最后，教师在阅读计划中，引入互动和分享环节，设置小组讨论、读后感交流等环节，这让学生有机会分享自己的阅读体验，促进了彼此之间的学习互动，培养了学生的合作精神。通过制订个性化的阅读计划，学生在学习《坐井观天》一课时能够更好地适应个体差异，激发了学习主动性，提高了阅读兴趣和水平。

（五）通过课外阅读拓展阅读思维

课外阅读能够拓展学生的阅读思维，帮助学生深入理解教材内容，培养学生具备较广的知识面和深厚的思考能力。以五年级下册《草船借箭》一课为例。教师可以通过延伸阅读相关的历史、兵法、文学等方面的文章，帮助学生更好地理解和欣赏这个故事，同时激发他们的兴趣。舉例而言，教师可以推荐学生阅读三国时期的历史文献，深入了解周瑜、诸葛亮等历史人物的事迹，以及当时的政治、军事背景。

此外，教师还可以引导学生阅读兵法典籍，了解兵法智谋，例如《孙子兵法》等，帮助学生理解《草船借箭》中诸葛亮的智谋和周瑜的机巧。在文学方面，教师可以推荐学生阅读与典故相关的文学作品，如《三国演义》等。通过多角度的阅读，学生可以更全面地认识到这个故事的深层含义和历史渊源，具有了批判性思维和综合性素养。通过这样的课外阅读，学生在阅读《草船借箭》时，能够更深入地理解其中的文化内涵，提升了历史和文学的综合素养。这种拓展阅读不仅能够激发学生对知识的学习兴趣，还培养了学生跨学科思考的能力。

四、结语

通过对小学语文阅读教学趣味性的分析和具体措施的探讨，本研究旨在引起教育者对教学方法的反思和改进。趣味性教学不仅能够提高学生的学习兴趣，还有助于培养学生主动学习的意愿，提升整体的教学效果。在未来的教育实践中，教师应该更加注重趣味性教学的应用，为学生打开一扇更为广阔的知识之窗。

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（责任编辑：淳  洁）