分层指导,多元共育

刘生福

摘  要：随着社会的发展与进步，我国教学体系也在不断地改革与创新。新课改的目的是在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系，近些年已取得比较显著的成绩。在小学数学课堂上，教师如果想充分落实新课程改革，要加强对教学模式的创新和优化，积极选择符合小学生兴趣需求的教学内容和教学模式，带领学生通过数学课堂的学习实现自身的全面发展。分层教学的模式，最主要的优势是可以实现因材施教，以及对小学生的个性化培养。

关键词：新课改;小学数学;分层教学

在经济社会、信息社会的不断发展下，知识正在以人们无法想象的速度更新和增加。为了使教育行业能够逐渐适应社会發展的潮流，我国对教育体系、教育理念进行了改革与创新，不仅更换了教材，而且对教师所提出的要求也越来越高。在这样的背景下，小学数学教师要改变传统的教学模式，积极增加新颖的教学理念，满足学生的学习需求。而最有效的方法就是分层教学、因材施教，它能够全面培养小学生的数学思维能力和数学核心素养。

一、传统教学理念的弊端

传统教育理念是相较新课程标准所提出的教育理念而言的。自我国恢复高考制度以来，人们普遍认为知识是改变命运的唯一途径，无论是教师、家长还是社会，均对学生的学习成绩比较重视，而在一定程度上忽略了学生的个性化发展和身心健康成长。但社会是在不断发展与进步的，传统教学理念的一些弊端势必会被社会发展的浪潮逐渐湮没。传统教育理念的最大弊端就是“智育目标狭隘化”。虽然应试教育模式将智育放在最重要的位置，但智育的目标却是片面的、狭隘的，这样成长起来的学生会逐渐形成“高分低能”的状态。这种教育模式不仅忽略了学生的个性化发展，还让他们逐渐变成“同一个模子刻出来的人”。

传统的教育理念大多从应试角度出发，过分强调课堂上的知识和技能传授，注重学生的知识掌握程度。所以教师会采取过度学习、强化训练的方法，将学习局限在课本之内，导致学生没有时间、精力参与课堂以外对智力发展有益的活动，学生甚至出现知识面狭窄的情况。但是在“重人员素质”的当今社会，传统的应试教育理念已经无法适应社会发展的要求，所以我国教育体系在不断改革，更加注重素质教育，注重加强学生在人格、权益、政治思想、社会参与等意识方面的教育。

二、新课程改革下小学数学的改变方向

在新课程改革的背景下，小学数学课堂的教学目标和教学方向都要适当地改变。教师要注重发展学生的非智力因素，促进小学生的全面成长。

一方面，教师要灵活运用教材，改变以往数学内容的呈现方式，积极结合生活实际，为学生提出真实、有思考价值的问题，拓展学生的数学逻辑思维;要利用数学思维空间给予学生独立思考、构建知识体系的机会，让学生通过课堂学习完善数学知识体系。在教学中，教师还要留出适当的时间用数学实践活动和智力趣题交流活动实现多维课堂，培养小学生的数学核心素养。

另一方面，教师要逐步推行探索式、讨论式的教学方法，从学生的实际情况和基础教学内容出发，为学生树立正确的学习思想，积极营造自然、和谐的课堂氛围，让学生在参与课堂的过程中实现思维能力的拓展和提升。

三、小学数学分层教学的优势

（一）落实因材施教

随着我国教育体系的不断改革和创新，素质教育成为当今教育体系中的重要理念，因此教师需要从实际情况出发，面向全体学生，实现对小学生的全面培养。在小学数学开展分层教学的课堂上，教师要全面落实因材施教的教育理念，为学生提供丰富的、针对性的学习环境。因材施教的教育理念最早是由我国著名的思想家、教育家、儒家学派创始人——孔子提出的。

在那个时期，孔子会针对不同学生的不同性格，予以不同的教育方法。就目前的教育体系而言，开展因材施教能够有效地完善教育体系，促进学生的个性化发展。在小学数学课堂上落实分层教学，能够使教育更具针对性。小学阶段的数学知识存在多变性，学生会依照自己的逻辑思维和理解习惯看待某个知识点，这时教师如果能够做到分层教学、实现因材施教，就能够更好地扬长避短，培养小学生的综合思维能力。

（二）改善师生关系

良好的师生关系是保证高效课堂的前程，教师是学生课堂的引导者、合作者，而非统治者。正是由于教师教学观念的参差，影响了学生的学习态度。在小学数学课堂上开展分层教学，能够有效改善师生关系。因此教师要针对不同的学生制订不同的计划和任务。在这之前，教师要深入了解学生的实际情况，这能够在一定程度上加强教师与学生之间的沟通和交流。同时许多小学生会更喜欢课堂游戏，对枯燥的知识讲解缺乏兴趣，有的学生甚至会形成封闭的学习思想，这种情况下，课堂效率自然不高。但在分层教学理念下，教师会针对性地设置课堂活动。教师选择的活动适合学生，就会给学生“亲切”的感觉，能够有效调动学生的学习兴趣和热情。只有学生愿意参与教师组织的活动，愿意跟随教师去完成整体学习，才能够有效提高课堂教学的效率。所以，教师要充分利用分层教学的优势拉近自身与学生之间的距离，为学生带来丰富的课堂体验。

（三）强化素质教育

素质教育是新课程改革不断实施的产物，也是当今教育的主要方向。素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，更注重人的思想道德、素质能力培养、个性发展、身心健康、心理健康教育。随着我国教育体系的不断改革，许多教育者都意识到，素质教育远比单纯的知识教育更能促进学生的综合发展。因此在许多小学数学课堂上，教师会致力于培养学生的问题思维、逻辑思维和知识应用能力。而在课堂上开展分层教学，能够有效强化素质教育。在分层教学体系下，教师选择的教学方法更符合学生的兴趣需求和学习需求，所组织的活动，学生参与度更高，这样学生对知识的掌握也会更加全面、牢固。

自高考制度恢复以来，我国教育体系一直笼罩在“填鸭式教育”的“阴影”之下，虽然近些年我国教育体系在不断创新，但难免还有一些教师受到传统教育理念的影响。所以，学校要积极推广分层教学，改变传统教育理念的颓势，将能力培养和知识教育融为一体，使课堂更适合小学生的综合发展需求。与此同时，教师要更侧重知识教育和素质教育的融合，为学生营造一个充盈、趣味、多元的学习环境。

四、新课改下小学数学分层教学开展模式

（一）作业任务分层

作业是课堂的延续，是学生温故知新、巩固知识的最佳途径。在新课改的背景下，小学数学要注重作业任务分层，为学生提供更加多样、多元的学习平台。作业任务分层指的是教师在布置作业时，要根据不同学生的不同学习情况，布置不同层次的作业，调动学生学习的积极性，提高作业效率。在布置作业之前，教师要做好学生的思想工作，不能让学生认为分层教学是为了将学习成绩较差的学生排斥在外。教师要注重保护学生的自尊心，以充分发挥教学价值。教师除了要根据学生的能力进行层次划分、布置分层作业外，还可以适当改变作业形式;学生则可以根据自己的喜好选择作业形式，从而达到高效學习的目的。

以人教版二年级下册的《图形的运动（一）》为例。教师可以将作业分为三种形式：第一种，学生要通过做练习题的方式来辨别哪些是轴对称图形、哪些是图形平移、哪些是图形旋转。这种方式能够让学生更直观地感受图形的运动，培养了学生的空间思维。第二种，学生要通过绘画的方式画出轴对称图形、平移图形和旋转图形，这样能够进一步培养小学生的抽象思维。学生通过实践绘画明晰了图形运动的概念，从而达到深度学习的目的。第三种，学生需要以裁剪的方式完成轴对称图形、平移图形、旋转图形的学习。轴对称图形：学生可以通过剪窗花的方式实现;平移图形：学生可以先裁剪两个相同的图形，然后进行上、下、左、右方向的平移;旋转图形：学生需要裁剪出某一图形，并将其旋转到一定的角度。

这种分形式的作业方法，能够使教师布置的作业更符合学生的学习需求，这样学生对数学知识更有热情，也愿意主动参与学习，自然可以提高学习效率。

（二）教学过程分层

在小学数学分层课堂上，教学过程分层是最难的，也是最能体现教师教学水平的环节。教师要针对不同层次的学生制订不同难度的学习任务，使教学更具针对性。对小学数学课程体系而言，教学并不仅仅是课堂讲解、课下练习，而且是循环复杂而完整的教学体系。这就要求教师在开展分层教学前，要反思当前教学活动存在的问题和有待提升的地方，对症下药，改良教学方法;然后从学生的角度出发思考问题，并根据不同层次学生的不同情况因材施教，营造出一个轻松愉快的学习氛围，让学生快速融入数学知识体系，进而提高数学成绩。

小学生之间存在明显的差异性，如果教师在教学时忽略这些差异性，过于注重一视同仁、同等对待，会在一定程度上泯灭小学生的天性。只有让学生真正热爱数学，愿意学习数学，才能够提高小学生的数学综合能力。

在课堂教学时，教师要注重教学过程的分层，给予学生直观的学习感受。例如，在《三位数乘两位数》这节课上，教师要让学生在已有的口算乘法基础上，逐渐掌握整数乘法的口算方法;还要注重培养学生类推迁移的能力和口算能力，使学生通过课堂学习了解到数学知识的多样性。如在课堂上的自由学习环节，教师可以为学生布置分层任务：A层次的学生要利用口算热身了解三位数乘两位数的基本形式;B层次的学生要通过竖式笔算的方式探究三位数乘两位数的计算方法;C层次的学生要独立解决三位数乘两位数的相关应用题。

这种分层教学的方法，能够让学生快速进入学习状态，进而实现对三位数乘两位数的算法更全面的掌握和了解。

（三）课堂评价分层

课堂评价能够让学生快速了解自己的学习情况，进而使自己的学习方法更有针对性。许多小学数学教师忽略了课堂评价的重要性，有的教师甚至认为课堂评价只需要自己对学生完成的作业进行修正即可，并没有真正地实施课堂评价。其实，课堂评价并不仅仅是教师对学生的评价，更是学生对教师的评价。学生根据自己的兴趣需求、学习需求，指出教师在教学过程中的不足之处，能够使教师对教学模式的改变更具针对性，进而提高教学效率。不仅如此，课堂评价能够直观反映学生具体的学习情况，使课堂教学和课堂任务更具针对性。因此在分层教学的理念下，教师要注重课堂评价的分层，合理利用评价语言，保证评价的公平、公正，端正评价态度，避免因不恰当的语言影响学生的学习信心。

以《圆》教学为例。这是小学数学体系与图形领域最后的一个平面图形学习，也是唯一一个曲线图形的学习，对提升学生的平面图形认知有重要的意义。在这节课堂，教师要针对不同层次的学生予以不同的评价。针对空间思维能力较差的学生，教师要对学生的基础知识情况予以客观评价。如果面对一些学习能力较强，但对这节课内容掌握不足的学生，教师也要给予一定的批评。只有保证评价的公正性、客观性，才能充分发挥课堂评价的价值。而分层评价的形式，能够帮助学生端正学习态度，养成良好的学习习惯。

五、结语

总而言之，随着新课程改革的不断推进，小学数学课堂教学也要适当地改变。利用分层教学法开展因材施教，改善师生关系，是创建高效课堂的必经之路。在实际的教学过程中，教师要注重作业任务分层、教学过程分层、课堂评价分层，根据课程标准改革指出的方向不断完善课堂环境，提高教学效率，促进学生的综合发展。

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（责任编辑：廖  艺）