基于职业能力培养的高职公共英语教学策略探讨

董兰梅

摘要：高职院校作为培养高素质职业人才的主要基地，近年来愈发受到国家的重视。高职公共英语作为高职院校的重要基础学科之一，在进行教学设计的时候，要能够结合高职学生的职业培养目标综合考虑，重点突出培养学生的职业能力。文章分析高职英语职业能力的内涵，探讨高职英语职业能力培养的作用，指出当前高职公共英语教学存在的问题，并基于学生职业能力培养对高职公共英语教学改革策略进行探索。应树立正确的公共英语课程观，准确定位高职公共英语课程建设，创新高职公共英语教学考核方式，深入开发高职公共英语教学内容，重构高职公共英语课堂教学模式。

关键词：职业能力；公共英语；高职；教学策略

中图分类号：G421；G642文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）05-0069-04

随着时代的发展，国家当前越来越重视职业教育。习近平总书记在党的二十大报告中指出：办好人民满意的教育，统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位。这为办好新时代职业教育提供了根本遵循和行动指南。当前，国家和社会对高等职业教育的重视程度越来越高，培养更多具有高素质和高技能水平的职业人才成为高职教育教学的重要任务。英语作为一门语言工具，是当前高素质从业人员必须具备的一项技能。现阶段社会对英语实际应用能力强的职业人才的需求量越来越大，而如何培养出具有英语应用能力的职业人才，为高职学生的求职就业服务需进一步探索，本文对此进行重点论述。

一、高职英语职业能力的内涵

高等职业院校是为企业、社会和国家输送具有专业技能的高素质人才的基地，培养高素质的专业技术人员是高等职业教育的目标。语言是工具，也是信息载体，尤其英语作为国际性语言，承载着前沿科学技术。具备扎实的英语基础能够帮助高职学生更好地学习专业知识，如读懂专业英语文献资料，了解专业前沿发展动态等，不断拓宽自身的专业知识面，增加自身的专业知识储备，为未来的职业发展奠定基础。基于此，高职院校需要不断提高学生的英语职业能力，使学生能够运用英语知识解决专业问题，不断提高职业技能。在英语能力培养方面，高职院校应从英语综合应用能力和英语职业能力两个层面入手，重视在真实的职场环境下对学生英语实际应用能力的培养。

二、高职英语职业能力培养的作用

当前各行各业对学生的英语职业能力要求越来越高，对高水平英语人才的需求越来越迫切[1]。高职院校加强对高职学生英语职业能力的培养，让学生在模拟真实的职场环境中进行英语交际，可以帮助学生掌握更多的未来工作岗位中常用的职业英语词汇、专业术语等，进而提升学生的英语职业能力。这样，既可以为提升学生的综合素质、促进学生的长远发展奠定基础，又可以为社会培养高素质的专业人才，更可以实现高职院校的可持续性发展。

三、高职公共英语教学存在的问题

1.高职院校的生源质量不高

高职院校的主要招生对象是职高、普高和中职学生。当前，职高生和中職学生成为高职院校生源的主力军。部分学生的文化知识基础相对薄弱，而且自主学习能力不强。一些学生进入高职院校后没能及时养成端正的学习态度和良好的学习习惯。在公共英语教学中，由于学生的词汇、语法、语音基础知识薄弱，一些教师继续采用“填鸭式”教学模式，在课堂上实施“满堂灌”式的讲解，使学生被动听课，难以做到独立思考和主动探究，只关注分数，忽视能力的提升。

2.高职公共英语教学模式与评价模式落后

高职院校通常都开设公共英语课程，但部分高职院校公共英语课程的教学模式比较落后，没有做到与时俱进。在教学中，一些高职英语教师采用题海战术，让学生陷入大量的英语习题练习中，这难以真正激发学生对英语学习的兴趣和积极性，导致学生的学习质量得不到提升。一些高职院校为提高学生英语考级的通过率，将功夫下在让学生进行大量“刷题”上，这容易导致学生对英语产生厌学情绪。另外，部分高职院校对学生英语水平的评定还采用平时成绩+期中考试成绩+期末考试成绩的传统方式，这一评价方式不能全面、准确地评估学生的英语学习水平，只关注学生的英语分数、英语考级情况等。

3.高职公共英语教学定位不够准确

高职院校培养的是技能型人才，所以培养学生的职业能力至关重要。但是，部分高职院校在公共英语教学中对学生英语职业能力的培养缺乏规划，只注重对英语知识的传授和技能的训练。这种不准确的教学定位，导致高职院校英语教学工作难以达到企业的用人标准。不同专业的学生接受同样的英语教学，而且教学方法相同、教学重难点一致，这使得不同专业学生的英语课堂变成了“大同”。在高职院校公共英语教学过程中，部分教师只重视培养学生的听、说、读、写、译这五项能力，很少将专业英语知识融入进来，没有凸显出高职院校对学生职业发展的优势。另外，一些高职院校更重视专业课教学，不重视公共英语教学，一方面有时压缩公共英语课的课时，让给专业课，另一方面很少派公共英语教师去参加专业及教学方面的培训，这使得公共英语教师的教学理念和教学手段得不到及时更新，久而久之，教师就会满足不了学生就业和社会发展的要求。

四、基于职业能力培养的高职公共英语教学策略

1.树立正确的公共英语课程观

随着社会的不断发展，行业企业对高职院校毕业生提出了更高的要求。要想让学生毕业就能上岗，就要实现行业企业岗位与学生就业之间的无缝对接。为此，高职院校公共英语教学必须转变传统观念，树立正确的公共英语课程观，重视对学生英语职业能力的培养。高职公共英语课程教学改革可以从培养学生的英语职业能力入手[2]。高职院校要摆正公共英语课程的位置，教师需要树立正确的课程观，将培养学生的职业能力融入课程教学目标。高职公共英语教学不仅要教授学生词汇、语法、语音知识，训练学生的听、说、读、写、译综合技能，还要注重对学生英语职业能力的培养。高职公共英语课教师是课堂教学的主导，要遵循现代职业教育理念，打造以能力培养为本、以就业为导向的公共英语课堂，不断创新教学模式，采用科学合理的教学模式培养学生的英语职业能力。

2.准确定位高职公共英语课程建设

为进一步完善职业教育国家教学标准体系，提高人才培养质量，教育部于2021年颁布《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》，明确提出高职英语教学的基本要求：高等职业教育专科英语课程旨在培养学生学习英语和应用英语的能力，为学生未来继续学习和终身发展奠定良好的英语基础。英语学科核心素养包括职场涉外沟通，因此职场英语能力的重要性不言而喻。

之前，高职教育要求学生掌握一定的英语基础知识，具有一定的听、说、读、写、译能力[3]，并且能够运用英语进行简单的口头和书面交流，阅读和翻译有关英语业务资料。但这些要求已不能满足当下社会行业企业的人才需求。我国经济发展日新月异，行业企业对人才的要求在日益提高，简单的英语交际能力已满足不了职业岗位的需求。因此，高职院校公共英语课程建设需要重新定位，需要依据教育部出台的最新课程标准，对英语课程进行规划设计。要以现代职业教育理念为基础，重新编制课程内容，调整教学目标、教学结构、教学方法等，根据不同专业特性和学生特点，按照能力培养循序渐进的原则有序安排课程，突出职业能力的培养。设计高职公共英语课程教学内容时，不可以停留在传授英语知识和技能的层面，而要从职业能力培养的视角出发，从工作岗位需求出发，以就业为导向，提高学生的履职能力和职业素养，突出英语的实践性和职业性。从实际来看，培养集生产、管理、技术和服务能力于一体的高级应用型人才，是当前高职院校的重要培养方向之一。

3.创新高职公共英语教学考核方式

高职公共英语教学是以就业为导向的，其教学目的是为社会培养与工作岗位相匹配的专业人才。高职公共英语教学不仅要做到针对性地培养学生，还要科学全面地考核学生的英语综合应用能力、英语职业能力，结合企业用人需求构建新的考核评价体系。高职院校对学生公共英语课程学习水平的评定不能局限在考试上，应摒弃传统的只注重成绩考核的单一评价方式，要积极对考试评价方式和标准进行创新改革，建立多元化评价体系，注重对学生学习过程的评价[4]。第一，教师可以通过情景会话、演讲等活动对学生的英语学习水平进行评价。以化工专业学生为例，教师可以安排学生以“燃烧的条件和燃烧的种类”为主题进行英语会话，把学生们分成若干小组，并给出提前准备的时间。在小组演示情景会话之后，要进行小组内自评、小组与小组之间互评、教师评价，并综合各种评价方式的评价结果，将最终结果纳入学期考核中。这样的评价方式不仅有助于激发学生学习英语的热情，还会促使学生在准备会话的过程中借助工具书、网络资源等将日常交际的句型结构和化工专业词汇融合起来，这有助于提高学生在专业领域的英语应用能力，能够为学生提供一个不断提高和完善自我的机会。第二，教师要积极鼓励学生参与英语实践活动，如学校的英语角活动、英语社团活动、校园英文歌曲大赛活动等，并将学生在活动中取得的成绩纳入考核体系。第三，应适当减少英语笔试，或减小笔试成绩在考核中的比重，并增加口试。口试部分侧重考查学生在模拟工作情景中的对话交流能力及对专业英语词汇的掌握情况。第四，可以将学生的英语作业完成和课堂笔记情况纳入考核体系，这有助于学生养成良好的英语学习习惯。

4.深入开发高职公共英语教学内容

高职院校开设公共英语课的意义所在，就是全面提升学生的英语综合应用能力、就业竞争力、履职能力，为学生的未来可持续发展打下坚实基础。因此，高职院校英语教学应从学生发展及社会需求角度考虑，深入开发公共英语教学内容，包括选择教材、确定授课内容等。

首先，确定英语教学内容时，要重点关注英语学习的实用性，以帮助学生更好更快地适应未来就业及发展[5]。教师可以结合不同专业的特点，对英语教学内容进行解构再重构，解构行业企业典型岗位设置，细化工作任务，序化工作流程，重构单元学习任务，突出在真实职场环境下对学生英语实际应用能力的培养。比如，对于国际贸易专业学生来说，其需要和国外的一些商家进行贸易往来，所以需要了解国际贸易条例等，教师就可以通过总结现实生活中的相关文件，包括最新的国际贸易法律法规等，将其纳入教学内容，从而提升学生的专业能力。

其次，高职院校可以安排公共英语课教师定期与其他专业课教师进行沟通协作。英语教师有较高的英语水平、丰富的教学经验，但大多是文科背景，对自己所授英语课中涉及的各种专业知识，尤其是理工科生产工作流程缺乏了解。而其他专业课教师虽然拥有扎实的专业知识，但英语综合应用能力无法达到教学要求，因此，学校可以安排英语课教师和专业课教师定期座谈交流、相互学习和协作，取长补短，让公共英语课教师了解理工科生产工作流程，掌握一些相关的专业课知识，这样公共英语课教师就可以在课堂上贴合学生的专业知识教授英语，使学生的英语职业能力得到更好的提升。英语课教师和专业课教师应共同分析研究本学期的教学内容，了解知识结构及重难点，结合学生今后职场中可能遇到的问题进行分析总结，这样英语课教师就可以有针对性地调整教学内容，对课程资源进行拓展，提高学生的英语职业能力[6]。

再次，高职院校应加强与企业之间的沟通协作。比如，学校可以指派英语教师下企业，了解企业对学生英语职业能力的具体要求，还可以邀请企业方的专业人才参与到英语教学计划的制订、教学内容的调整中，以更好地按照企业岗位需求开展教学。根据岗位对学生素质、知识及能力的要求，教师可以采用任务型教学法、情景教学法、小组协作探究法、体验式教学法等开展教学，培养学生发现问题、探讨问题、解决问题的能力，从而增强学生的职业认同感，提升学生的英语职业能力[7]。

最后，教师可以根据学生学习特点，针对不同的教学内容，合理利用教学资源与信息化手段，构建多种多样的教学平台，利用丰富的教学资源激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提升学生的英语职业能力。

5.重构高职公共英语课堂教学模式

重构高职公共英语课堂教学模式，对提升学生的英语学习能力具有非常重要的作用。当前，部分高职院校学生的英语水平较差，授课通常是采用公共课模式合班授课，將不同专业的学生合在一起上英语课，这无法全面提高学生的英语水平，更不要说提高学生的英语职业能力了。由于学生人数多、专业不同，教师无法根据学生专业特点进行备课和授课，这使得根据学生专业特点提升学生的英语职业能力成为一句空谈。对此，高职院校可以调整公共英语课堂教学模式，按专业分班授课。可以根据学生的专业特点、不同学生的英语学习水平和学习能力，构建模块化课程，设置最适合学生的模块课程[8]。比如，可以设置知识运用模块，强调学以致用，让学生将学习到的知识运用到解决实际问题的过程中，切实提升学生的英语职业能力。还可以针对相同专业的学生开展分层教学，将学生的英语水平作为分层的标准，然后针对不同层次的学生进行分班教学。教师要结合每个班级学生的学习水平差异，制订不同的教学计划，规划不同的教学进度，以便更好地进行因材施教。另外，高职院校还可以设置专业英语选修课，如模具英语选修、酒店英语选修、汽修英语选修等，通过选修课来提升学生的英语职业能力[9]。

五、结语

总之，为了更好地顺应时代发展需求，高职院校改革公共英语课程教学模式非常有必要，也非常有意义。高职院校公共英语教学模式的改革要从职业能力培养出发，教师需要结合教学实际，以及不同工作岗位所需要的英语知识和技能，把英语课堂教学内容、学生学习的专业知识及未来的工作内容充分融合起来，针对性地开展教学，让英语教学能够真正对学生未来的就业和发展有所帮助，提高学生的英语综合应用能力和英语职业能力，提升学生的就业竞争力，促进学生长远发展。

参考文献：

[1]赖国芳.职业能力培养视角下大学英语ESP教学存在的问题与改革策略[J].湖北开放职业学院学报，2022，35（19）：154-156.

[2]胡文莉.基于职业英语能力培养的高职公共英语教学体系重构———以郑州铁路职业技术学院为例[J].郑州铁路职业技术学院学报，2021，33（04）：53-57.

[3]陈红娟.高职英语融合学生专业特点与职业需求的教学方法探究[J].江西电力职业技术学院学报，2021，34（03）：74-75.

[4]吴筱明.基于职业能力培养视角的高职公共英语教学模式改革探究[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（23）：185-187.

[5]萬阿平.基于技能竞赛培养职业能力的高职英语教学实践探索[J].中国多媒体与网络教学学报，2022（07）：200-203.

[6]李丁.基于职业能力培养的高职英语听力技能教学研究[J].湖北开放职业学院学报，2022，35（07）：177-179.

[7]侯晓静，钱昊.基于职业能力培养的高职高专大学英语教学改革现状及发展方向研究[J].泰州职业技术学院学报，2021，21（06）：6-8.

[8]陈静.优化商务英语教学提高学生职业核心能力[J].天津职业院校联合学报，2021，23（09）：47-50.

[9]李雯.职业能力培养视角下高职英语教学模式改革探究[J].创新创业理论研究与实践，2021，4（01）：7-8+20.

Exploration of Teaching Strategies for Public English in Higher Vocational Education Based on Vocational Ability Cultivation

Dong Lanmei

（Wuwei Occupational College， Gansu Province，Wuwei 733000， China）

Abstract： As the main base for cultivating high-quality vocational talents， higher vocational colleges have been increasingly valued by the country in recent years. As one of the important foundational disciplines in higher vocational colleges， vocational public English should be designed with a comprehensive consideration of the vocational training goals of vocational students， with a focus on cultivating their professional abilities. The article analyzes the connotation of vocational English proficiency in higher vocational education， explores the role of vocational English proficiency training， points out the current problems in public English teaching in higher vocational education， and explores the reform strategies of public English teaching in higher vocational education based on the cultivation of students vocational abilities. We should establish a correct concept of public English curriculum， accurately position the construction of public English curriculum in higher vocational colleges， innovate the assessment methods of public English teaching in vocational colleges， deeply develop the content of public English teaching in higher vocational colleges， and reconstruct the teaching mode of public English classroom in higher vocational colleges.

Key words： professionalability； publicEnglish；higher vocationaleducation；teachingstrategies