小小卫生监督员

姚晶晶

为贯彻落实《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接指导意见》文件精神，依据中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，结合幼儿园保育教育实际，池州市直幼儿教育集团翠微苑幼儿园积极探索富有特色的幼儿园劳动教育模式，以“生活即教育，劳动促成长”的理念将劳动教育融于幼儿的一日生活，通过劳动清单、劳动日、种养殖、美食制作等活动帮助幼儿实现从幼儿园到小学的自然衔接。其中每周五的“劳动日”活动，不仅注重幼儿劳动能力的培养，更注重倾听幼儿对劳动的心得体会，满足幼儿独立自主的需要，让孩子在劳动中获得强烈的责任感和集体荣誉感，形成服务自己、服务他人、服务集体的意识。

案例描述

每到周五的劳动日，孩子们就迫不及待地忙碌起来，他们擦拭座椅、整理玩具、清理落叶等，勤劳的身影出现在幼儿园的每一个角落。

片段一：卫生区未整理好，怎么办？每次劳动日活动结束后，各班级都有一个劳动体会分享环节，孩子们争先恐后地用绘画或语言表达自己劳动后的感受。一天，大（一）班的乐乐在分享时说：“我觉得我们班的户外卫生区玩具整理得最整齐，有的班级的小朋友玩具还没有整理好就回教室了。”朵朵也说：“对，我也看见了，有的小朋友在劳动时打闹，一点也不认真。”其他孩子也纷纷说起哪个班的器械没擦干净，哪些玩具没有摆放到位等。老师认真回想了一下，公共区域确实有这些情况出现。那怎么解决这个问题呢？老师决定听听孩子们的想法。

川川：“要让每一个小朋友都知道劳动日时应该怎么做。”瑞瑞：“对，就像我们做值日一样，要知道怎么做。”老师：“你们说得真好，那怎样让别的小朋友知道怎么做呢？”乐乐：“我们可以画下来，贴在每个公共区，这样大家看见就知道怎么做了。”大家一致觉得乐乐的提议很好，于是老师鼓励幼儿们分组、为每个公共区域画上收拾整理图。图画好后，老师还帮忙将每张图塑膜、张贴在对应的区域。

又到了每周五的劳动日，孩子们担心别的班的小朋友看不懂他们设计的收拾整理图，还和老师商量要派小朋友到每个区域去解释。对于孩子们的提议，老师非常惊喜，老师没想到孩子们这么有责任感。有了这些图的提示和大（一）班小朋友的提醒，户外公共区域的器械整理和卫生清理情况好了很多。

片段二：怎么知道哪些班级整理得好？一次劳动日活动结束后，大（一）班小朋友回到班级时经过大（二）班和大（三）班的卫生包干区，发现大（三）班负责的包干区内的柜子里的材料摆放得比大（二）班整齐。在分享环节，孩子们提出了这一点，老师趁机提问：“除了大（二）班，还有哪些班级也整理得很好呢？我们怎样才能知道這个情况呢？”孩子们说：“可以在劳动日结束时去每个包干区看看。”老师肯定了孩子们的想法，同时又抛出问题：“那么多的卫生包干区，我们看完之后记不住怎么办？”

大班孩子有很多绘画和表格记录的经验，他们立马想到可以设计一个表格，把看到的情况都记下来。经过讨论，大家决定用“☆”来表示，一颗代表“好”，两颗代表“很好”，三颗代表“非常好”。表格设计好后，孩子们迫不及待地等待着下一个劳动日的到来。

终于等到每周五下午的劳动日了，孩子们将自己班级的公共区域包干区和教室的卫生整理好后，就迫不及待地去园所里的各个地方查看。每个人都很兴奋，也看得很仔细，花了近一个小时才将所有的区域看完，因为到了离园的时间，大家都来不及分享交流、评选出整理得最好的班级就放学了。

第二天早上来园后，孩子们拿起昨天记录的表格叽叽喳喳地争论起来，争论了很久都没有选出“哪个班级最好”。这时，老师及时介入，问：“为什么难以分出‘哪个班级最好？”孩子们回答：“因为每个人的意见都不一样，人太多了。”老师又问：“当人太多，大家意见也不一样时，可以怎么办？”孩子们结合上次开运动会投票选择运动项目的经验，提议可以投票。经过半个多小时的投票，最终得出结论：中（三）班的公共区域包干区最整洁。

评选完后，老师组织孩子们讨论：“为什么昨天大家到各个区域去检查的时候，用时那么长？今天评选时，又用了这么长时间。”孩子们纷纷说：“因为人太多了，大家都想看，记录的也不太一样，所以就花了很长时间。”老师又问：“那可以怎么改进呢？”孩子们说：“每次不用去那么多人，可以像值日生一样，每次派几个人去检查，大家可以轮流。”大家都很赞成这个主意。老师又问：“我们可不可以给这些检查的小朋友取一个名字，就像是值日的小朋友叫‘值日生一样。”最后，经过讨论，大家一致同意西西说的“小小卫生监督员”，决定每次整理卫生结束后派4个小朋友去检查。

片段三：评选结果出来之后怎么办？

人少了之后，很快就检查完了。可是结果出来之后怎么办呢？老师又将这个问题抛给了孩子们。琪琪：“我们可以告诉他们，让他们知道自己班级的包干区卫生整理得最好。”乐乐：“我觉得我们可以告诉园长妈妈，让园长妈妈给他们发奖状。”乐乐的这一提议得到了大家的支持。于是乐乐和琪琪一起来到园长室，和园长妈妈说了这件事，园长妈妈欣然同意，并建议他们也可以找别的班小朋友一起检查卫生，除了检查公共区域的卫生，还可以检查教室的卫生，这样评出来的“卫生班级”才更公平、合理。

乐乐和琪琪将园长妈妈的建议带回了班级，孩子们纷纷表示同意。最后，大家决定每周五劳动日时由各大班各出一个“小小卫生监督员”，参与卫生检查和“卫生班级”的评选，并将评选结果告诉园长妈妈，让园长妈妈在周一升旗仪式上给“卫生班级”发红旗。就这样，一个由孩子们提议的“小小卫生监督员”的检查制度和“卫生班级”的评选制度就在幼儿园流传了下来……

案例分析

在上面的案例中，教师是支持者、引导者和合作者，每一次分享活动中，教师都认真倾听幼儿的声音，及时抓住幼儿的关注点，逐步引导和支持幼儿从设计“收拾整理图”到设置“小小卫生监督员”岗位，再到评选“卫生班级”。在此过程中，教师充分尊重幼儿，相信幼儿是有能力的学习者，给予幼儿充分探索和实践的空间，引导他们自主发现问题、思考问题，并不断探索和实践，从而解决问题。幼小衔接中，教师应该关注幼儿能力和素养的培养，如独立性、责任意识和集体荣誉感等，这些素养和能力都是幼儿终身发展所需要的。在这个案例中，幼儿在教师营造的宽松民主的氛围中自主发现问题、思考问题、解决问题，独立性和自主性都得到了很好的培养。

生活即教育，劳动促成长。未来，池州市直幼儿教育集团翠微苑幼儿园将继续挖掘各类劳动教育资源，在一日生活中引导幼儿亲历劳动过程，形成劳动大教育观，让幼儿在为自己、为他人服务的过程中，成为懂劳动、会劳动、爱劳动的时代新人，也为其顺利进入小学打下坚实的基础！