新教师如何进行生活常规教育？

陈薇

小班幼儿主要是 3至4岁的儿童，他们初次离开父母，情绪波动较大，且自理能力与生活行为习惯各不相同，常规教育不仅可以使其养成良好的生活卫生习惯，还可以激发其良好的情绪，促进他们对生活知识和社会知识的掌握，使幼儿能快速适应集体生活。然而，许多新教师不知道该如何实施常规教育，下面我会分享一些相关的解决方法和教育建议。

树立正确的生活常规教育理念

有些新教师可能认为生活常规教育就是让幼儿按照固定的模式和顺序做事，不允许幼儿有任何的自主性和创造性，觉得这样会压抑幼儿的个性和潜能，影响幼儿的全面发展。这其实是对生活常规教育的一种误解，因此，新教师在实施常规教育前应先树立正确的常规教育理念。首先，新教师应时刻秉持“以幼儿为中心”的思想，尊重幼儿的主体地位和个性差异，从幼儿的实际出发，制订适合幼儿年龄特点和发展水平的生活常规内容和要求，让幼儿在生活常规中感受到自己的价值和能力。其次，新教师应该认识到生活常规教育不仅是对幼儿行为的管理和约束，更是对幼儿品德、情感、意志、创造力等方面的培养和促进，因此新教师应该在生活常规中注重培养幼儿的自理能力、合作能力、责任感、礼貌意识等。最后，生活常规教育是以促进幼儿全面发展为核心的教育，因此新教师应该在生活常规中注意培养幼儿的身体、智力、语言、社会等多方面的能力和素质。

发挥环境的教育价值

创设适宜的环境是教师实施生活常规教育的重要手段。小班幼儿初入幼儿园，离开了熟悉的家人，在陌生的环境、和陌生的对象一起生活、学习，不能想做什么就做什么，会产生紧张感和不适应感，主要表现为不吃饭、不午睡、哭闹等消极行为。因此，教师工作的重点在于培养他们的适应能力、生活自理能力和良好的饮食卫生习惯。而创设适宜的环境可以分散他们焦虑不安的情绪，如在温馨、美观又富有童趣的“娃娃家”中，教师可以当妈妈，让孩子邀请小伙伴来家里吃饭，在师幼互动的过程中，缓解幼儿的焦虑情绪。教师也可以在班级内张贴洗手流程图和各种醒目的标识，告诉幼儿哪些行为是合理的、哪些行为是不合理的；还可以通过将生活常规的要求转化成图画或者主题墙的方式提醒幼儿，使幼儿明确什么时间段该做什么活动，具体按照什么要求去做，如将穿衣、叠衣步骤图张贴在墙面上，帮助幼儿实现自我管理。

采用多元化的常规教育方法

如果新教师没有掌握科学的生活常规教育方法，可能会导致生活常规教育的枯燥和无效。例如，有些新教师可能只是单纯地用口头命令或惩罚来进行生活常规教育，没有考虑到幼儿的认知特点和学习方式，这样会引起幼儿的反感和抵触，甚至使幼儿产生逆反心理。因此，新教师应该掌握以下几个科学的生活常规教育方法。

游戏法。游戏是幼儿最喜欢的学习方式之一，新教师可以利用游戏的形式来进行生活常规教育，让幼儿在玩中学、学中玩。例如，可以设计一些有趣的生活常规游戏，如收拾玩具游戏、洗手游戏、排队游戏等，让幼儿在游戏中体验和掌握生活常规。

故事法。故事是幼兒最喜欢的、且最有效的学习方式之一，新教师可以利用故事的形式来进行生活常规教育，让幼儿在听中学、学中听。例如，可以选择一些与生活常规相关的故事，如《大公鸡和漏嘴巴》《农民伯伯种粮食》等，用讲故事的方式感染幼儿，使幼儿明白爱惜粮食的道理，让幼儿在故事中感受和理解生活常规。

儿歌法。儿歌是幼儿最喜欢的、且最容易的学习方式之一，新教师可以利用儿歌的形式来进行生活常规教育，让幼儿在唱中学、学中唱。例如，可以编写或选取一些与生活常规相关的儿歌，如《洗手歌》《穿衣歌》等，让幼儿在儿歌中记忆和遵守生活常规。

情境创设法。情境创设是一种通过模拟真实或虚构的情境来引导幼儿学习的方法，新教师可以利用情境创设的形式来进行生活常规教育，让幼儿在做中学、学中做。例如，新教师可以根据不同的主题或节日来创设一些与生活常规相关的情境，如“超市购物”“野餐郊游”等，让幼儿在情境中实践和体验生活常规。

示范引导法。示范引导是一种通过示范和引导来促进幼儿学习的方法，新教师可以利用示范引导的形式来进行生活常规教育，让幼儿在看中学、学中看。例如，可以通过自己或其他老师、幼儿的示范来向幼儿展示正确的生活常规行为，并通过语言或肢体的引导来帮助幼儿模仿和掌握生活常规。

榜样激励法。榜样激励是一种通过榜样和激励来激发幼儿学习兴趣和动机的方法，新教师可以利用榜样激励的方式来进行生活常规教育，让幼儿在赞中学、学中赞。例如，可以设置一些与生活常规相关的榜样人物或角色，如小红帽、小兵张嘎、小燕子等，并通过给予适当的奖励来表扬、肯定幼儿遵守生活常规的行为。

加强沟通与协作

生活常规教育是一种涉及多个方面的综合性教育，需要新教师与其他相关人员形成一致的教育理念和目标，保持一致的教育要求和标准，避免出现混乱和矛盾。假如新教师没有加强与其他老师、家长和幼儿园管理者的沟通和协作，可能会导致生活常规教育的失衡。因此，新教师应该加强以下几个方面的沟通和协作：

与其他老师的沟通和协作。新教师应该积极参与园内外的培训和交流活动，学习、借鉴其他老师的经验和做法，不断提高自己的专业素养和能力；还应该与同班或同年级的老师保持密切的联系和配合，共同制订、执行、评价生活常规教育计划，共同解决生活常规教育中遇到的问题和困难。

与家长的沟通和协作。为了保持家园教育的一致性，新教师应该主动与家长建立良好的合作关系，及时了解家庭情况和家长意见，向家长传达生活常规教育的重要性和方法，争取家长的理解和支持。还可以通过家访、电话、家长会或QQ、微信等交流方式，定期向家长反馈幼儿在园的生活常规表现，并听取家长对幼儿在家庭的生活常规表现的反馈，共同为幼儿制订合理的生活常规目标和要求，并督促幼儿在家庭和幼儿园中一致地遵守。

与幼儿园管理者的沟通和协作。新教师应该主动向幼儿园管理者了解幼儿园对生活常规教育的总体规划、目标、要求、标准等，并按照幼儿园的指导意见来制订、执行、评价自己班级的生活常规教育计划。新教师还应该及时向幼儿园管理者汇报自己班级的生活常规教育情况，并向幼儿园管理者反映自己在生活常规教育中遇到的问题和困难，寻求幼儿园管理者的帮助和支持。

实际上，在幼儿园实施有效的生活常规教育，尤其是在小班实施，是特别不容易的。这就要求新教师要具备正确的常规教育理念，要深入了解班里的每一名幼儿，制订合理的、适合小班幼儿年龄特点的常规，并运用多元化的常规教育方法，在不影响幼儿个性发展的前提下，逐渐引导幼儿理解常规、遵守常规，将常规内化为自己的日常行为准则。