水平二（三年级）小篮球教学设计

秦洁

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》（简称“新课标”）中提到小学体育教学应当满足“教会、勤练、常赛”的要求，在教学中“学、练、赛、评”一体化，结合学生的身心发展规律以及运动技能规律，设计体育运动项目专项教学设计，帮助学生系统地掌握体育专项运动技能。本文以水平二（三年级）小篮球项目教学为例，设计了以培养学生核心素养为目标的小篮球教学设计。

一、课时安排

在小学低年級阶段的基础上，三年级和四年级小篮球运动教学着重于篮球运动的游戏性、竞争性和集体性，旨在更好地激发学生对小篮球运动的兴趣，提高学生的运动活力，为以后的篮球技术学习奠定良好的基础。

小篮球运动的教学理念是以学生能力的提升为基础，特别是运球速度的训练，并在活动设计上充分利用球类项目的属性，注重技术的运用思路。在本次教学设计中采用多种形式的练习方式，帮助学生掌握结构化的知识和技能。

教学方法注重学生的主体地位和教师的主导作用，通过“教学评”一体化的教学方法，关注学生个体差异，结合“捆绑式”的小组量化评价，培养学生的学科核心素养。目前来看，小篮球运动项目特点如下：篮球运动中的各项技术可以单独或者相互组合进行练习和运用；篮球运动的对抗性非常强；篮球运动是一项强调团队合作的运动项目；篮球运动对身体素质的要求较高；篮球运动要求技术与战术相互融合。

本文以水平二（三年级）行进间运球为例，讨论基于项目特征的“学、练、赛”一体化教学设计。

二、水平二（三年级）行进间运球教学设计分析

行进间运球是本学期小篮球教学的重点和难点。为了帮助学生更好地掌握行进间运球的技术方法，采用了“学、练、赛”一体化教学的方法，这样的教学方式可以让学生通过反复练习来巩固和掌握技术要领，并将所学的动作技术应用到实际的比赛或游戏中。

在本次教学设计中，教师将充分考虑学生的体能水平、动作要领和技术应用。通过精心设计的练习活动，学生可以在不断地练习中提高体能水平，熟练掌握行进间运球的动作要领，并将其应用到实际的比赛或游戏中。这样，学生不仅可以提升技术水平，还可以培养团队合作意识和应变能力。

三、水平二（三年级）行进间运球教学过程

（一）准备阶段

课堂开始时进行常规管理，确保学生的纪律和秩序。体委整队，报告应到和实到人数，并与教师互相问候，教师宣布本节课的教学内容和要求。

教师随后组织学生进行热身运动，包括慢跑和复习上节课的动作要领。

接着进行队列练习，学生通过持球四面转法等练习，培养团队合作能力和基本篮球技巧以及进行篮球球性练习，包括多种形式的运球训练和认识球线的练习。

在这个过程中，教师会发布指令和口号，及时纠正学生的错误动作或制止危险动作。

（评价方式：学生不掉球超过两次。）

最后，学生将进行运球练习，连续进行三次运球，并结合停球和不停球的换位练习。

（设计意图：这样的练习有助于学生寻找短距离加速的感觉，提高学生的爆发力和速度控制能力。）

（二）基础教学部分

在行进间运球的体验训练中，采用一步一运球和两步一运球的方式。在训练过程中，教师可以提问学生：“同学们，你们发现在行进间运球时手接触球的位置与原地运球时有什么不同呢？”鼓励学生归纳和思考，并组织他们进一步体验在行进间运球时的感觉，特别注意触球位置的变化。

在教学过程中，教师会进行示范，并出示运球口诀：“触后上、落侧前、快跟进、胸腹间”，以帮助学生掌握正确的运球姿势和技巧。

（设计意图：让学生直观地感受行进间运球时手与球接触位置的变化，进而提高学生的运球控制能力和动作的协调性。）

学生以小组为单位进行“一步一运球和两步一运球”的练习，按照口号的节奏完成三圈的叫号领运练习，教师使用哨声进行控制，并观察哪个小组控球最稳定，不掉球。

组织学生4人为一小组，开展近距离夺球小游戏和“争分夺秒”小游戏，学生在参与中可以感受距离、速度与运球质量。

除了短距离跑步运球，学生还可以进行长距离跑步运球练习，如一名学生站在标志点负责接球，并将接到的球通过用力砸地面的方式传递给其他同学，在这个过程中接球的同学需要在球落地前将球接住，后依次进行。

在这个过程中教师巡视指导并给予反馈，评价标准是每个学生完成5次任务且成功完成3次以上。

（设计意图：这样的练习可以提高学生的接球技巧、快速反应能力和运球速度。）

进行行进间运球慢跑练习，并逐渐加入先礼后兵的对抗元素。

学生分成两个小组，其中一部分进行二对二的对抗比赛。另一部分在组合练习的基础上增加了新要素，即在相遇时干扰迎面而来的队员的球。无论干扰是否成功，学生都要继续运球直到对方排尾。

（评价标准是在规定的时间内，二对二比赛中的得分数量。）

（设计意图：这样的练习可以提高学生的对抗能力、运球技巧和团队合作精神。）

在放松整理阶段，持球放松拉伸活动，帮助学生放松肌肉并预防受伤；课堂小结，收拾好使用的器材。

1.教师在音乐的指导下，带领学生做拉伸运动，重点放松之前锻炼过的部位。

2.教师与学生一起总结本节课的学习情况。

3.教师与学生告别，并收回使用的器材。

四、水平二（三年级）行进间运球教学思考

在制定教学目标时，要体现“条件、行为、标准”的三要素。教学目标中的条件可以指学习方式和环境，而行为则是具体的运球动作，标准则是控球能力的提高以及运用篮球技术的综合练习。

实施“学、练、赛”三个阶段的教学模式。这包括进行单一身体练习、以身体练习为核心的组合练习以及开展基于身体练习的游戏或比赛。通过这样的方法，学生可以逐步学习和巩固所学技能，并应用于实际的比赛情境中。

通过“技术、体能、运用”三个维度构建单元策略进行单元设计。这意味着在设计单元时要考虑技术的学习和掌握、体能的发展以及运用技能的实际运动环境。通过综合培养学生在多个维度上的能力，达到全面发展和育人的目标。

行进间运球的练习方法，可以将其作为体能维度中的一节课来设计。旨在通过多种行进间慢跑运球的练习来发展学生的体能。同时，通过多种组合的篮球技术游戏和比赛来巩固并应用所学技能，如文末表3所示。

为了提高动作技能的水平，学生应该经历一系列有针对性的练习，包括力量和灵活性的训练、学习正确的技术动作，并在实际比赛或评估中应用这些技能。这种一体化的教学方法可以激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度，并提供实际运用技能的机会。

在篮球教材中，运球练习的设计应该多样化，包括不同难度级别的练习、个人和团队练习的结合、模拟比赛场景的练习等。通过多样化的练习方法，学生可以逐步掌握不同的运球技巧，并在练习中提高他们的灵活性、反应能力和应变能力。这样的练习设计可以激发学生的创造力，使学生在比赛中更加自信和出色地表现。

篮球运球动作是开放性运动中的主要技术之一。在教学过程中，教师除了强调技术的教学，还应将其融入特定的环境中进行练习和应用。通过反复练习和实际应用，学生才能够巩固运球动作。为此，教师可以采用基于项目特征的“学、练、赛”一体化教学设计，以三个维度，即技术、体能和运用来构建课程单元的教学策略。同时，教师将学习和练习两个方面融合在一起，以丰富的方式设计课堂教学。

在课堂教学中，教师的指导作用至关重要。教师应加强对学生的指导，注重他们的练习和比赛机会，确保体育课堂上“学、练、赛”三个环节的一致性。通过这种一体化的设计思想，体育课堂可以真正发挥其培养人才的作用，提高学生的技能水平和竞技能力。

（作者单位：遵义市桐梓县娄山关街道中心学校）

编辑：温雪莲