立足新课标，推进情境教学

周晓娟

一、教学背景

（一）教学班级：小学五年级

（二）教学主题：Hobbies

（三）教学目标

1.听、说、读、写能力培养：通过课程设置多样化的听、说、读、写任务，引导学生在模拟情境中熟练运用关于爱好的词汇；通过听力练习，提高学生对英语语音的敏感度。

2.爱好表达能力培养：通过角色扮演、小组讨论等互动方式，引导学生学习如何清晰、流利地表达自己的爱好。

3.兴趣理解能力培养：通过小组合作、角色扮演和集体讨论，引导学生在课堂中了解并形成尊重他人兴趣爱好的意识。

4.简单交流能力培养：在实际的交际情境中运用所学内容，通过与同学的互动，形成简单而实用的英语交流能力。

二、教学过程设计

（一）导入

播放一段关于不同爱好的短视频引入本节课的主题。视频内容应包含多种爱好，以激发学生对爱好话题的兴趣。教师在播放视频的同时，通过提出一些简单的英语问题，与学生进行互动。

通过这样的导入方式，教师能够积极与学生进行互动，通过提问促使学生运用英语表达自己的想法，同时切入本节课的主题，为后续学习做好铺垫。在视频播放结束后，教师迅速与学生互动，利用以下方式深入引导。

1.提问引导

教师可以提出问题，引导学生思考并表达他们对视频中爱好的看法。例如，“你们觉得哪种爱好最有趣？为什么？”或者“有没有在视频中看到你们自己喜欢的？”

2.分享个人经历

教师可以分享自己对某个爱好的喜爱，或者提到一些有趣的故事，与学生建立亲近的关系。这有助于拉近教师与学生之间的距离，使学生更主动地参与讨论。

3.激发兴趣

通过巧妙的引导，教师可以激发学生对爱好话题的探索欲望。例如，“这个视频中有没有让你们感兴趣的爱好？你们可以在今天的课上学到更多关于爱好的英语表达方式。”

（二）词汇学习

在这个环节中，教师将运用多媒体教具，如精选图片和单词卡片向学生介绍与爱好相关的常用词汇，如read，sing，watch films等。教师示范并要求学生跟读，以确保学生正确掌握词汇。

教师：Excellent！Now，lets practise the pronunciation. Repeat after me，“read”.

學生：Read.

教师：Great！How about this one？What does sing mean？

学生：Sing means making music with your voice.

教师：Perfect！Lets practise saying sing together.

学生：Sing.

通过这样的互动方式，教师能够激发学生参与的积极性，同时确保他们正确理解和拼读新学的词汇。教师的提问不仅帮助学生巩固学习，还促进了课堂氛围的活跃。为了更好地引导学生学习，教师可通过以下方式与学生进行积极互动。

1.引导发音

教师可进行清晰的发音示范，强调每个词汇的正确发音。随后，通过提问，鼓励学生模仿发音，如“请大家跟读这个词汇的发音，要特别注意其语音和语调。”

2.词汇示范

教师可展示相关的图片或提供具体的例句，以帮助学生更好地理解词汇的具体含义。在示范的过程中，鼓励学生提出问题或分享与词汇相关的经验，以促使学生进行更多的互动和思考。

3.学生参与

在介绍完每个词汇后，教师通过提问引导学生积极参与，要求他们运用新学的词汇构建简单的句子。如“请同学们用read这个单词造一个句子，描述你们最喜欢的阅读方式。”

4.反馈与纠正

教师在学生跟读时仔细聆听，及时给予肯定和纠正。这种方式能引导学生理解词汇的意义，还能使其在实际语境中正确运用。

（三）句型学习

在这个环节，教师通过情景对话、角色扮演等方式，教授与爱好相关的句型，如“Whats your hobby？”“I like...”“Do you like...”“I dont like...”。在教学过程中，教师可通过提问和互动的方式引导学生积极参与。互动是至关重要的，旨在促进学生更深入地理解和掌握句型。

1.示范与模仿

教师首先进行句型示范，强调正确的语调和表达方式。通过适当的语音示范，教师帮助学生正确理解每个句型的特点，然后鼓励学生模仿，确保每位学生都能正确发音并熟练运用句型。

2.实际情景演练

教师设计一些情境，让学生进行角色扮演。例如，在购物场景中模拟询问对方的爱好，或者向同学介绍自己的爱好。通过这种方式，学生能够深入地体验在不同场景下如何使用句型，提高语言运用能力。

3.小组活动

分发小组任务卡，要求学生以小组为单位进行练习。每个小组成员扮演不同的角色，模拟日常对话，运用所学句型进行交流。例如，可以设计任务让学生在小组内讨论并展示自己的爱好。教师在活动过程中巡视、指导，确保学生在实际交流中正确运用新学的句型。

4.教师反馈与纠正

在学生进行角色扮演和小组活动时，教师及时反馈。同时，教师要注意纠正其语法错误或发音问题，即通过互动式的反馈，促使学生在实践中不断改进，确保句型的准确运用。教师还可以与学生分享一些优秀的表达例子，以激发学生的学习兴趣。

（四）情景模拟

设计多个情境，让学生在不同情境中运用所学知识，如模拟购物时询问对方的爱好、向同学介绍自己的爱好等。情景模拟环节，旨在培养学生运用语言的能力。

教师：Now，lets dive into some fun role-playing scenarios. Imagine you are at a store and you want to buy something. You need to ask the shopkeeper about their hobbies. How would you start the conversation？Raise your hand and give it a try！

学生A：Excuse me，whats your hobby？

教师：Great start！Now，the shopkeeper responds and tells you their hobby. How would you continue the conversation？

学生B：Thats interesting！My hobby is drawing.Do you like drawing？

教师：Excellent！Youre getting the hang of it.Now，lets switch roles.Another pair，please imagine you are introducing your hobbies to a new friend at school. How would you begin the conversation？

学生C：Hi，my name is Tom，and my hobby is playing the guitar. What about you？

教师：Well done！Its essential to be able to talk about your hobbies in different situations. Keep practising，and feel free to use the phrases weve learned earlier. Now，lets explore another scenario...

（五）任务型活动

在任务型活动中，教师与学生的互动起到关键作用，能促使学生更深入地理解和运用所学英语知识。在任务进行中，教师可以定期提出一些问题，鼓励学生在小组内进行英语交流，确保他们理解并能够正确运用与任务相关的词汇和句型。在分发任务卡之前，教师可以采取以下互动方式。

1.任务说明与激发兴趣

教师首先简要说明任务，强调学生需要以小组为单位展开小调查，调查学生的爱好，并用英语整理和呈现调查结果。为了激发学生对任务的兴趣，教师可以问一些引导性问题，如“你们觉得通过这个调查能了解到什么有趣的信息呢？”或者“如何能够使你们的调查结果更有趣呢？”

2.明确目标与鼓励合作

教师可以强调任务的目标，即提高学生的合作能力和综合运用英语语言的水平。通过正面激励，鼓励学生在小组中合作，共同完成任务。如可以说：“在这个任务中，你们将有机会展示自己的合作能力，并运用我们学过的英语知识。相信你们一定能够做得很出色！”

3.解答疑问与提供支持

在任务开始前，教师可以询问学生是否有关于任务的疑问，并进行解答。同时，提供一些指导性的支持，例如给出一些建议，如“在调查中，你们可以使用哪些句型来询问同学的爱好呢？”或者“如何用英语生动地呈现调查结果呢？”

4.回顾学习内容

教师可以与学生回顾之前学过的内容，尤其是单元中song time部分中的We all like climbing学习，强调如何将学到的知识灵活运用到任务中，使学生在任务中更好地表达自己的看法和想法。

三、教学手段和评价方法

（一）教学手段

1.多媒体教具

通过使用投影仪，教师将相关图片、视频等展示给学生，以丰富教学内容，帮助学生更直观地理解、学习与爱好相关的词汇和句型。

2.语音设备

为了确保学生能够清晰地听到教师的发音示范，教师提供适当的语音设备，以提高学生对正确发音的模仿能力，促进口语表达能力的提升。

3.PPT

教师根据教材内容编制相关课件，有针对性地呈现与Hobbies主题相关的例句、图片和互动活动，以便更好地达到教学目标。

（二）评价方法

1.学生参与度

教师通过观察学生在课堂互动中的表现来评价其参与度，包括学生是否积极回答问题、与同学的互动以及是否主动参与教学活动。

2.语言表达能力

通过学生在情景模拟和任务型活动中的表现，教师评估学生的语言表达能力，这包括发音的准确性、词匯运用是否得当以及是否能流利地运用学到的句型进行交流。

3.小组调查报告

为了评价学生的合作能力和英语写作水平，教师根据学生完成的小组调查报告来进行评估。这有助于了解学生是否能够合作完成任务，并用英语清晰、连贯地分享他们收集到的信息。

四、课后作业设计

（一）任务要求

撰写一篇短文，介绍自己的爱好。

要求至少包含三个爱好，并简要描述每个爱好，鼓励使用本节课学到的词汇和句型，如hobbies，I like...，My favorite hobby is...等。

（二）书写指导

开篇：以简单的问候语言引入，如Hello，everyone！My name is ×××。

主体：依次介绍每个爱好，运用学到的句型描述爱好，如I like... because...

结尾：总结或展望，可以表达对某个爱好的期待或感谢读者阅读。

（三）语言要求

尽量避免中文思维直译，鼓励用英语表达自己的想法；注意句子结构的多样性，尝试使用不同的连接词和句型。

（四）结束时间

作业提交时间为下一节课之前；鼓励学生分享作业，促进语言交流和互动。

（作者单位：山东省聊城市莘县魏庄镇中心小学）

编辑：常超波