指向中华优秀传统文化的小学英语单元整体作业及学习单设计

匡晓娥

本文以译林版六年级上册Unit 8 Chinese New Year单元教学为例，立足中华优秀传统文化视角，进行单元整体作业及学习单设计，以期提升作业的针对性、实效性，从而促进中华优秀传统文化的传承，培养学生的文化意识。

一、基于教材文本，構建单元主题内容框架

教材是学生学习和教师教学的重要内容，解读教材是梳理单元内容的基础，也是高效作业设计的基础。单元整体作业的设计，需要教师从整体的角度出发去解读教材，以整个单元为分析对象，通过每个课时之间的内在联系来把握整个知识体系，从语音、词汇、语法、句法和语篇五个方面对作业内容进行优化与设计，从而打破传统单课时作业造成的形式单一、内容零散、知识割裂等现象。

六年级上册Unit 8 Chinese New Year属于“人与社会”主题范畴中“历史、社会与文化”的主题群，涉及子主题“世界主要国家的文化习俗”“节假日与庆祝方式”等。本单元分为4课时，这些具有内在联系的单课时，形成了单元整体内容框架。在单元整体作业设计过程中，我们应从单元内容框架出发，体现对单课时内容的复习、巩固、迁移和运用。

二、基于单元内容，整体设计作业目标

中华优秀传统文化的融入与学习必须符合单元主题，并服务于单元语言学习。作业是学科教学的一个重要载体，是检验教师教学质量、学生学习成果的最佳渠道。而指向中华优秀传统文化的英语教学，在关注学生语言知识与技能习得的前提下，要重视中华优秀传统文化的渗透，因此，在单元整体作业设计前，教师应基于单元教学目标，整体设计单元作业目标，通过必要的整合，将中华优秀传统文化有意识地渗透作业中（见文末表1）。

三、基于单元目标，设计递进型作业

在单元整体教学视角下，各课时的作业内容并不是孤立的、割裂的，而是具有整体性的。单元作业目标与教学目标一样，并非一蹴而就的，因此，在进行单元整体设计时还要注意作业的层次性、递进性和延续性，这样才能更好地关注学生在学习过程中的个性化差异，使不同层次的学生都能在原有基础上提升语言能力，并体验到成功的喜悦。

在Unit 8 Chinese New Year单元整体作业设计中，笔者以中华优秀传统文化为出发点，以各课时目标为依据，在提质增效的前提下，设计了基础巩固型、实践应用型、拓展创新型等单元作业，题型包括听说题、视听题、读写题。其中，听说题包括朗读、背诵、配音、录音、录像、编演、采访调查等；视听题包括观看视频、新闻、电影、动画等；读写题包括思维导图式作业、图文结合式作业、支架式写话作业、项目探究式作业、绘本阅读作业、跨学科融合作业等。按照完成方式可以分为独立完成和合作完成。在作业设计的过程中，教师通过创设单元情境，链接生活实际，以任务驱动助力情境、语言、思维、学习的融合推进，多个维度实现学生的语言学习、语言实践和应用，加深学生对我国优秀传统文化的理解，增强文化自信。

（一）设计指向中华优秀传统文化的基础巩固型作业

基础巩固型作业的目的是帮助和指导不同学习水平的学生有效地完成作业，在原有水平上获得发展：学优生在巩固基础知识的同时提升思维品质；中等水平学生在保证基础知识扎实的情况下有较大的进步；学困生确保能掌握课标设定的教学目标，且保持对学习的兴趣。此类作业，并非传统意义上的死记硬背，而是通过精心设计有效、有用、有趣的作业，帮助学生巩固知识、形成能力、养成习惯，实现课内与课外的提质增效。

［作业内容1（第一课时作业）］听音频后朗读单词和短语，并使用下面的清单进行自我评价。

Firecrackers， fireworks， lion dance， red packets， Chinese New Year，Spring festival.

［作业内容2（第二课时作业）］借助思维导图、表格等不同形式，梳理语篇内容及结构（Story time & Grammar time），尝试用自己的语言合理、有序地介绍春节的活动与习俗。

［作业内容3（第三课时作业）］根据节假日，连线相关节假日的活动并写出活动的中文意思。

（二）设计指向中华优秀传统文化的实践应用型作业

英语实践应用型作业指向语言的实践运用，是以学生为主体、以现实生活为背景、以单元话题为线索、以具体任务为形式，让学生在解决问题的过程中通过描述阐释、分析比较、整合运用，得到语言的切身体验，从而架起知识与生活的桥梁，提升学生的问题解决能力。

［作业内容4（第一课时作业）］了解最受欢迎的传统节日。

1.中国有很多传统节日，请你以学习小组的形式展开调查，看看大家最喜欢的传统节日是什么。

2.根据调查结果在课上做简要报告。

［作业内容5（第二课时作业）］农历新年，一年之首。一年之计在于春。在美好的春天到来之前，运用一般将来时的句式结构be going to...制订新年计划，并以小视频形式发布学习成果。

［作业内容6（第三课时作业）］搜集图片、视频等了解中西方传统节日，对其进行分类和对比，并完成表格4。

（三）设计指向中华优秀传统文化的拓展创新型作业

拓展创新型作业是课堂教学的延伸，旨在帮助学生加深理解，综合运用。设计指向迁移创新型作业，培养核心素养，通过深化、整合多学科知识，解决现实生活中的实际问题，形成正确的态度和价值观，有利于激发学生的兴趣，体验到寻觅真知和增长才干的乐趣。

［作业内容7］英语绘本故事表演：新春佳节，你是如何与家人度过的呢？你的家里有“低头族”吗？英文绘本故事Chinese New Year 讲述的是小女孩Lulu和手机“斗智斗勇”的故事，请大家对绘本故事进行改编，在舞台上演绎情景剧场。要求形式不限，以结合家庭和学校为特色，学生可以自由组队进行表演。

四、基于单元作业，优化评价方式

高效、完整的单元作业需要科学、合理的评价作为支撑。基于单元设计整体性的评价手段，可以帮助教师了解学生的学习状态及教学目标的完成情况，更好地进行教育教学反思，不断调整与优化教学方式，以达到最佳的教学效果；而学生则能通过评价直观、清晰地了解自己的薄弱之处，进而在后面的学习中进行复习、巩固和改善。

总之，基于单元整体教学，优化作业设计，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，使其收获自我价值，同时能将提升学生的语言运用能力、培养文化意识、提升思维品质和提高学习能力融为一体，发展学生的核心素养，促进学生的全面发展，真正实现“双减”政策下的“减负提质”。因此，在单元整体教学的设计中，我们需要更加深入地理解和学习课程标准中提出的新理念和新要求，深刻理解其内容精髓，不断研究和思考如何从单元整体视角，在原有共性作业的基础上找到改进点、突破点，增加个性作业的设计，让我们的作业变得有趣、有挑战、有温度、有深度，以实现作业全面培养学生的价值。