以项目驱动为载体的大学生创新创业能力培养研究

黄泽华 卫敏 李成伟

基金项目：河南省高等教育教学改革研究与实践项目“地方特色骨干大学创建世界一流学科研究与实践——以食品科学与工程学科为样本”（编号：2021SJGLX030Y）；学位与研究生教育重点项目“面向食品产业发展的食品科学与工程学科研究生创新培养模式构建与实践”（编号：2021SJGLX032Y）；河南工业大学学生学术及科技创新培育项目（编号：GJXY202308）

作者简介：黄泽华（1988— ），男，河南工业大学讲师，研究方向为粮油食品加工；卫敏（1980— ），女，河南工业大学粮油食品學院副院长，教授，研究方向为食品安全检测；李成伟（1972— ），男，河南工业大学校长，教授，研究方向为植物与病原物互作、分子育种及生物反应器。

摘 要：通过分析传统教育模式存在的问题以及项目驱动教学模式的特点，阐述项目驱动教学在激发学生创新创业潜能、提升学生实践能力、培养学生团队合作精神等方面的优势，探讨项目驱动教学的实施策略，包括项目选择、团队组建、导师指导等，以期为项目驱动教学在大学生创新创业能力培养方面的应用提供有益参考。

关键词：项目驱动；创新创业能力；大学生；教学改革

随着社会的快速发展和经济结构的不断调整，创新创业已成为引领未来社会发展的强大动力，高校开展的大学生创新创业教育也成为培养大批创新创业者的关键环节。当前，新一轮科技革命和产业变革突飞猛进，对创新创业产生了深远影响。一方面，它为创新创业提供了更多的机会。随着信息技术的发展，创新创业者可以利用互联网、大数据、人工智能等技术，快速获取信息、分析市场需求、开发新产品，从而在激烈的市场竞争中脱颖而出。另一方面，这场技术革命也给创新创业带来了更多的挑战。科技突飞猛进，市场环境快速变化，创新创业者要不断提升自己的技术水平和管理能力，才能在市场竞争中立于不败之地。此外，政府部门正在积极推进科技创新政策实施，为创新创业者提供更多的支持和帮助。

在这一背景下，培养大学生的创新创业能力显得尤为关键。一方面，信息技术的飞速发展使知识获取变得更加便捷，大学生需要具备综合运用知识解决实际问题的能力。另一方面，数字化转型让传统产业与创新创业紧密相连，进而为大学生提供了更广阔的创业平台。创新创业强调知识与技能的有机结合，创新创业者不仅要有深厚的专业知识、多元化的知识结构，还需具备优秀的实践能力、团队协作能力、沟通能力等综合素质。

在应对这些挑战的过程中，以项目驱动为核心的创新创业教育模式应运而生。项目驱动教学强调学以致用，要求学生将理论知识运用到实际问题的解决中；鼓励学生在实际项目中提出创新性的解决方案，以培养自己的创新思维和能力，为未来的创新创业之路奠定基础；通过组建跨学科的团队，培养学生的团队协作能力和跨领域合作精神；充分展示实际应用场景，培养学生对市场的适应性。高校通过实际项目培养学生的动手实践能力、思维创新能力、团队协作能力等，有助于培养适应新时代发展需求的优秀人才，引领社会创新创业浪潮。

一、传统教育模式下大学生创新创业教育存在的问题

传统的教育模式在教学中往往偏重教师的讲授，忽视学生的互动参与和实际操作。这种模式下，理论知识的讲授通常被放在首位，但与之相应的实际操作环节则有待完善。学生在课堂上聆听教师讲解，接受抽象的理论知识，缺乏将这些知识应用到实际操作中的机会。他们虽然在课堂上可能已经掌握大量的理论知识，但在实际场景中很容易感到无从下手，也鲜有机会探索未知领域、提出新颖想法。

此外，传统教育模式偏重课堂教学，大多停留在理论知识讲授上。实际上，一个综合素质优秀的学生，除了掌握课堂知识，还应具备团队协作、沟通交流等重要能力，而获取这些能力需要大量的实践锻炼。比如在科学和工程领域，实验操作尤为重要，如果学生只停留在纸上谈兵的阶段，那么他们可能无法掌握实验设计和操作技能。尽管学生在课堂上有自主学习和思考的机会，但课堂所能提供的场景往往难以让学生彼此间完成深度合作或进行思想碰撞。而在实际场景中，许多工作和项目都需要团队协作来完成，缺乏团队合作经验可能会限制学生在职业领域的表现。因此，教育领域需要探索如何进行改革和创新，以更好满足学生成长的需求，培养出更多适应未来社会发展需要的人才。

二、项目驱动教学的特点和优势

（一）项目驱动教学的特点

项目驱动教学作为一种创新的教育模式，关注实际问题和挑战，旨在通过项目开展引导学生自主提出问题、解决问题，培养他们解决实际问题的能力。项目驱动教学模式具有鲜明的问题导向、学生主体性和跨学科性，这些特点相互交织，共同构建了一个促进学生全面发展的教学环境。

问题导向是项目驱动教学模式的一个核心特点。这种教学将学生置于现实世界的问题情境中，引导他们通过实际项目去应对挑战、解决问题。项目驱动教学模式促使学生直面问题，激发他们的求知欲和思考能力。学生在项目中要面对来自不同领域的复杂问题，这促使他们以发散性思维从多个角度对这些问题加以分析、思考和解决。

传统的教育往往将学生置于被动接受知识的位置，而项目驱动教学则强调学生的主体地位。在项目驱动教学中，学生不再是被动接受知识的一方，而是项目的主动参与者和推动者，因为他们需要在实际操作中自主思考、决策和执行。学生在项目中不仅要运用已有的知识，还需要主动寻找新的信息和解决方案。这一过程使得他们的持续学习和自主创新的能力得到培养，学习兴趣被进一步激发，学习动力明显提升。

项目驱动教学通常涉及多学科的知识和技能，跨学科性是其显著特点之一。在解决问题的过程中，学生需要从不同领域汇集和整合知识，并最终形成创新性解决方案。这种跨学科性要求学生具备宽广的知识面和学科视野，并从不同的角度审视问题，培养他们的综合分析能力。此外，跨学科性还能促进不同学科领域之间的交流和合作，培养学生的团队协作和跨界合作能力。

（二）项目驱动教学在创新创业能力培养中的优势

项目驱动教学模式的应用，可以激发学生的创新创业潜能，提升他们的实践能力，培养他们的团队合作精神，为他们提供从理论到实践的创新过程。从项目的选题、方案设计到具体实施，学生要不断探索新的解决方案，在此过程中不断激发自己的创新潜能。这种紧密结合实际问题、立足实践项目的教学模式，要求学生跳出传统的思维模式，积极探索新的方法和创意。此外，项目驱动教学通过完成一个个贴合实际应用的项目，增强了学生对创新创业的自信。

在项目实施过程中，会出现很多突发状况，学生需要不断调整和改进項目方案并从中积累经验。通过这些实际操作，学生能够更深刻地理解和掌握知识，提高理论应用于实践的能力，为未来的创新创业实践奠定能力基础。

在项目驱动教学中，项目通常以团队为主体来完成。在创新创业实践中，团队合作至关重要，一个成功的创新项目往往需要多人参与才能完成。这种真实的团队合作经历，能让学生真切地感受创新创业中的协作分工、通力合作的重要性，切实培养他们的团队合作精神、沟通交流能力。

三、项目驱动教学的实施策略与方法

项目驱动教学作为一种培养大学生创新创业能力的重要教学模式，在项目选择与设计、团队组建与管理、导师指导与支持以及评价与反馈等方面，都需要科学的实施策略与方法支撑。

（一）项目选择与设计

在项目驱动教学中，项目的选择与设计是确保教学成效的首要环节。一个精心挑选和设计的项目能够有效激发学生的学习兴趣，使他们更深入地理解课程内容并将其应用于实际问题的解决中。项目的选择应该结合课程的核心目标和学生的实际需求。在选择项目前，导师要认真审视课程大纲，确定哪些主题适合以项目方式进行学习，以便将理论知识转化为实际操作。此外，导师还可以通过调研倾听学生的意见，了解他们的兴趣和关注点，从而选择合适的项目主题。

项目设计需要考虑多个方面的因素。首先，项目应具有一定的挑战性和前沿性，能够启发思考和创新。例如挑战性项目可以鼓励学生跳出传统思维模式，勇于尝试新的方法和解决方案。其次，项目要有明确的实践性，使学生能够亲身体验实际问题，并从中学习知识。这可以通过与行业企业合作、解决社会问题等方式实现。最后，项目的设计应灵活多样，可以在一定程度上让学生根据自己的兴趣和专业目标进行调整，以满足个性化需求。

（二）团队组建与管理

团队组建是项目驱动教学中的关键步骤。学生自主组队是一个有效方式，自行选择合作伙伴可以提高团队的凝聚力和合作效率。在学生自主组队的基础上，导师可以依据实际情况与不同诉求进行适当调整，以确保团队组成的多样化和结构均衡。例如，可以引导学生根据技能和兴趣进行分组，确保团队中有来自不同领域的成员；还可以通过构建奖励机制来鼓励学生积极参与合作，如获得额外的学分、奖学金、实习机会等。在整个团队的组建与管理过程中，学生的协作能力、沟通技巧和领导力都在潜移默化中得到提升。

（三）导师指导与支持

导师在项目驱动教学中扮演着学生的引路人和指导者的角色。在项目开始阶段，导师可以协助学生制订项目计划，包括明确项目的目标、阶段性任务和时间安排等。导师的经验可以帮助学生规避一些可能出现的问题，使项目的执行更加顺利。在项目进行过程中，学生可能会遇到各种问题和挑战。对此，导师可以定期组织学生展开讨论，了解项目的进展情况，帮助他们明确思路、解决问题。此外，导师还可以经常分享相关领域的经验和知识，指导学生广泛学习和掌握专业技术。

（四）评价与反馈

项目驱动教学的评价和反馈不仅关乎学生的学习成果，也关系到教学质量的提升。有效的评价和反馈可以帮助学生更快地发现自己的优势和不足，促使他们在项目中不断进步。多维评价方式是评价项目驱动教学的关键。项目的评价可以从多个角度进行，如学生在团队合作中的表现、解决问题的能力、创新思维的运用等，这些都可以通过项目报告、展示、答辩、作品评价等方式实现。多维评价方式可以帮助导师更全面地了解学生的综合能力。导师也可以在项目不同阶段提供反馈，帮助学生及时发现问题，进行适当调整。反馈可以包括项目进展情况、问题解决方案的可行性等。需要注意的是，导师的反馈应当十分具体，明确给出建设性的意见，以引导学生更好地改进。

创新创业已经成为未来社会发展的核心驱动力。随着科技革命的不断演进和市场竞争的加剧，传统的教育模式急需实现创新性变革，以满足创新创业人才培养需求。项目驱动教学作为一种创新教育模式，将学生置于实际问题中，培养他们的实践能力、创新思维以及团队协作精神，从而更好地满足未来社会对创新创业人才的需求。项目驱动教学的实施中，在项目选择与设计方面，应紧密结合课程目标和学生兴趣，确保项目既有挑战性又具有实践性；在团队组建与管理方面，学生自主组队和奖励机制可以有效促进团队合作；在导师指导与支持方面，导师应当引导学生制订项目计划、解决问题，并在必要时提供专业支持；在评价与反馈方面，多维评价方式和实时反馈能够显著提升学生完成项目质量和效率。这些综合策略构成了一个有机的体系，为项目驱动教学的顺利实施提供了保障。但这一模式在实际应用中仍存在一些问题，业界可以通过不断总结实践经验、优化实施策略，进一步提升教学效果，以培养更多的优秀创新创业人才。

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