新农科背景下无土栽培学课程思政建设探索与实践

吴帼秀 陈菲 李胜利

基金项目：河南省高等学校合格基层教学组织和河南农业大学优秀基层教学组织（无土栽培学课程组）；河南农业大学研究生教育教学改革研究和实践项目（编号：NDYJSJG2021-12）；河南省虚拟仿真实训重点项目“设施蔬菜标准生产园建设和栽培技术”

作者简介：吴帼秀（1987— ），女，河南农业大学园艺学院副教授，研究方向为设施蔬菜栽培生理与分子生物学；陈菲（1988— ），女，河南农业职业学院园艺园林学院讲师，研究方向为设施栽培及休闲农业园区规划；李胜利（1975— ），男，河南农业大学园艺学院教授，研究方向为设施蔬菜栽培及工厂化育苗。

摘 要：树立正确的教学理念，探索有效的教学方法，建设专业的教师团队，深入挖掘课程思政元素，完善考评制度，加强农业类高校无土栽培学课程思政体系建设，把教书与育人有机结合起来，培养专业人才，满足社会需求。

关键词：课程思政；无土栽培学；新农科

2020年5月28日，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，提出全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，教育的根本问题是培养什么人、怎样培养人、为谁培养人，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。由此可见，教育最核心的问题、最本质的特征是价值观的传承，所以根本任务在于立德树人。落实立德树人根本任务，必须将价值引领、知识传授和能力培养三者融为一体。高校在人才培养过程中要全面推进课程思政建设，将价值引领融于知识传授和能力培养之中，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观。无土栽培学是一门研究无土栽培技术原理、栽培方式和管理技术的综合性应用课程，也是农业类高校园艺、设施等相关专业所必需的课程，具有很强的理论性和实践性。如何在这门课程中将立德树人以春风化雨、润物无声的灵活方式与专业教学结合起来，成为课程改革探索的重要内容。

一、开展课程思政建设的必要性

全面推进课程思政建设，对国家长治久安、民族复兴具有重要意义。国内学术界已经对高校思政课实践教学等进行了广泛的探讨，各高校也在加快步伐，将立德树人与教学科研、学习就业等实际问题结合起来，使师生以蓬勃的朝气、积极的态度迎接各项挑战。现代社会急需一批懂理论、会技术的园艺人才，而农业类高校要建设高水平的农业大学，培养综合素质过硬的人才，就要加强课程思政建设。无土栽培作为现代化设施农业发展的代表性技术，具有实践性强、时代感强等特点，因此培养高素质的技术人才对推动设施农业产业发展具有重要意义。

二、无土栽培学课程思政建设实践

（一）树立正确的教学理念

课程思政是结合课程特点，挖掘思政元素，在原有课程的“教书”基础上加入“育人”功能，实现知识传授与价值引领的有机统一。课程思政是自然地呈现出来，而不是机械、教条地进行思想政治理论教育。在实施课程思政建设过程中，专业课教师要注意运用课程思政的教学艺术，以课堂教学中的专业知识为载体，将其蕴含的思政元素润物无声地传授给学生。因此，应坚持实事求是、创新思维、突出重点、注重实效的原则，采取灌输结合渗透、理论结合实际、历史结合现实、共性结合个性的形式实施。

在当前的农业类高校人才培养过程中，专业核心课程的课程思政建设具有必要性和迫切性。无土栽培学课程思政教学中应体现农业特色，加强对学生的生态文明教育，引导学生以强农兴农为己任，树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念，增强学生服务农业农村现代化、服务乡村全面振兴的使命感和责任感，从而培养更多知农爱农的创新人才。

（二）探索丰富的教学方法

传统教学的“三个中心”是以教师为中心、以课程为中心、以课堂为中心，将知识作为现成的结论传授给学生。学生是被动接受者，不是积极主动学习者，缺少实践机会。传统教学缺乏对学生主体性和探究性的培养，是一种以知识为本位的、机械性记忆式教学。在课程教学中融入思政教育，同样要注重学生学习的主动性，且要充分利用校外实践资源进行深入地指导。教师要引导学生意识到自己的使命感和责任感，主动学习，使其甘愿投身于我国的农业建设，服务于“三农”。同时，鼓励学生在学习时发散思维、表达自己的想法，使学生认识到未来的科学技术由他们研发，最终服务于人民，进而引导学生崇尚科学、积极创新，培养其科学精神和创新精神。

教师应采用启发式、诱导式、讨论式、实践式、项目式等方法，将思政元素融入课程目标设计、教学大纲修订、教材编审选用、教案课件编写各方面，贯穿课堂授课、实验实训、课后作业、教学研讨等各环节。积极利用网络智慧平台创新课堂教学模式，推进现代信息技术在课程思政教学中的应用，以激发学生学习兴趣，引导学生深入思考。要综合运用课上理论学习与课下实践实习的机会，组织开展案例解析、问题解答、观点辩论等实践活动，将家国情怀、创新精神、创业意识、创新创业方法技巧等融入课堂教学，不断创新课程思政建设方法和途径。

（三）挖掘有效的思政元素

提升课程思政教育教学成效，需要在专业课程中挖掘有效的思政元素，找准专业课程中思政元素的切入点，且切入的时机和深度必须与教学内容相适应。同时，要以学生为中心，进行恰当的引导，使学生形成正确的世界观、人生观和价值观。比如，在第一章绪论部分，任课教师通过“太空种菜”视频的导入，让学生了解无土栽培技术的发展现状、重要意义以及我国现代农业的发达程度，使他们为祖国的日益强大、科技力量的逐渐增强和劳动人民的无穷智慧感到骄傲；在基质栽培这一章节中，通过对基质种类的讲解，鼓励学生勇于探索，引导他们积极响应国家号召，发展绿色农业，减少污染及浪费，坚持可持续发展。

（四）建设專业的教师团队

教育者先受教育，传道者明道信道。高校应采取多种手段加强专业课教师队伍建设，在提升教师专业素养的同时提升其课程思政教育教学能力。一是加强师德建设，增强教师的荣誉感、认同感和责任感。二是加强能力建设，包括政治素养和专业素养，开展专业课教师思想政治工作培训，组织教师尤其是青年教师积极参加研修班、研讨会等。三是优化教师配置，针对不同的课程、不同的章节内容，结合教师的科研方向，合理优化教师队伍的专业结构、年龄结构和职称结构等，在确保学生掌握理论知识的前提下，拓宽学生的学术视野，同时促进教师教学与科研的有机融合。比如，在固体基质这一章节中，由研究栽培基质的教师进行讲授，将教师自己及本领域的研究成果融入课堂教学，从而实现课程理论、思政教育与生产实践相结合。

（五）完善考评制度

新农科背景下，无土栽培学课程树立以立德树人为核心的评价导向，改变传统的仅从专业维度评价教学成效的模式，将评价角度向科学思维、人文素质、社会责任感等多维度延伸。同时，在更新传统评价理念、优化评价体系、创新评价模式、完善评价方法的基础上，着力构建完整有效的立德树人落实机制。课程评价从知识、能力、过程等方面进行综合性评价。平时成绩占40%，包括线上学习情况、考勤情况、作业完成情况、课堂表现情况、实践考核情况等；期末考试成绩占60%。实习成绩单列，以实习报告为主。线上学习采用超星学习平台，包括课前问题参与、拓展知识学习、话题讨论等多种形式，最终以教师批改及线上数据综合判定成绩，在促进学生积极学习的同时，帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观。实践考核主要是以翻转课堂的形式进行，即让学生设计一款无土栽培装置，可应用于生产、家庭、观光等领域。学生以小组为单位，针对装置的设计原理、创新性、可行性等向教师及其他小组进行汇报并回答问题，最终以教师和其他小组综合评定来打分，从而培养学生的科学思维、创新创造能力和团队合作精神。

三、结语

课程思政建设需要坚持长期探索。专业教师应遵守党和国家的方针政策，弘扬社会主义核心价值观，积极开展教学方法改革，充分发挥课程所承载的育人功能，建设“有温度、有情怀”的课堂，实现知识传授、能力培养和价值引领的有机统一，培养德才兼备、具有家国情怀的人才。

参考文献：

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[4]谭畅，刘峰.以立德树人为核心的农林高校思政课实践教学研究[J].科教文汇（上旬刊），2020（1）.

责编：初 心