问题引领
- 基于深度学习的任务驱动式教学微探
］深度学习；问题引领；任务驱动； 教学策略［中图分类号］ G633.91 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）26-0081-03所谓深度学习，就是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程［1］。深度学习强调对所学知识进行批判性理解、整合性建构及创新性迁移，有利于培养学生的高阶思维能力和创新能力。随着高中新课程标准的提出，深度学习已成为生物学教学的必然目标。任
中学教学参考·理科版 2023年9期2023-12-30
- 问题引领式教学在高中政治教学中的运用策略分析
题，充分发挥问题引领在政治课堂教学中的作用。文章从问题引领式教学在高中政治教学中的运用意义、当前高中政治教学中存在的问题分析、问题引领式教学在高中政治教学中的运用措施等角度全面阐释了问题引领式教学的作用和意义，并提出了具体性的措施，对高中政治课堂教学改革具有较好的借鉴意义。关键词：问题引领；高中政治教学；运用意义；问题分析；运用措施中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）47-0147-04 新课程改革对高
考试周刊 2023年47期2023-12-13
- 问题引领：建构小学数学“立学课堂”
；问题解决；问题引领建构“立学课堂”，引导学生从“学会”走向“会学”“慧学”，是当下课堂教学改革的方向。数学化，是学生数学学习的根本性方式。立学课堂的建构，是以学生的“学”为核心的。[1]学生的“学”是立学课堂建构的原点和归宿。相较于被动化、肤浅化、扁平化、碎片化的数学学习，“立学课堂”上学习样态应当是主动的、深刻的、立体的、系统的。为此，在建构“立学课堂”的过程中，教师要打造“问题场域”，用问题来引导学生逐步经历数学化，从而有步骤、有序列、有组织地揭示知
教师博览·科研版 2023年8期2023-10-18
- 小学数学课堂“231”深度学习策略
的有效途径。问题引领提供深度思考的路径；多元表征实现深度理解的表达；协作交流发展深度学习的能力。教师要充分尊重学生的独立意识、个性表达和情感体验，课堂真正实现由“关注教”向“聚焦学”的变革。关键词：小学数学；深度学习；问题引领；多元表征；核心素养中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2023）19/22-0030-03“231”深度学习策略中“2”指的是教师深入解读《义务教育数学课程标准》（简称《课标》）和教材并提
教育实践与研究·小学课程版 2023年8期2023-08-31
- 谈初中语文教学中学生思维能力的培养
；思维延伸；问题引领伴随着初中语文课程改革的不断推进与落实，对学生思维能力的培养成为广大教师关注的重点。教师要不断优化教学方式，立足学生的动态发展调整教学内容，从而为学生提供逐步递进与深度思考的空间，引导学生在阅读中不断分析与推理、归纳与总结，实现知识的延伸与拓展，促使其思维能力的全面升华。笔者结合教学实践，针对初中语文教学中培养学生思维能力的有效方法展开探讨，望给予广大教师一些参考。一、大语文思维能力的内涵大语文思维能力主要指学生在语文学习过程中的联想想
语文教学之友 2023年8期2023-08-29
- “双减”政策下小学数学组织问题引领式教学活动的策略分析
数学问题，以问题引领学生参与数学探究，使其主动解题、建构数学概念。为此，小学数学教师可在“双减”政策引领下构建问题引领式教学模式。文章从核心问题的设计依据、问题解决活动的形式创新、问题引领教学活动的总结反思三个大方向探索小学数学教师应该如何根据“双减”政策构建并应用引领式教学模式，以便切实提高小学生的问题解决能力。关键词：“双减”政策;小学数学;问题引领;应用策略“双减”政策的实施是为了改善中小学生课业负担过重这一现实问题，改变用分数评价学生素质的不良做法
课堂内外·教师版 2023年5期2023-07-18
- 问题引领 使学习成为快乐盛宴
关键词〕 问题引领；思考；学习；素养〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2023） 14-0115-03问题不只是教学的激活点，也是开启学生数学学习的金钥匙，它能够促进学生多角度思考，诱使学生发散思维、创新思维，促使学生的学习活动更具主动性，也充满探索的意蕴。在此，笔者结合《圆的初步认识》一课教学为例，简略地谈谈用问题引领学习活动，助推学习的深入，促进学生的
小学科学 2023年14期2023-06-20
- 问题引领下的初中数学课堂构建策略
一学科特点，问题引领教学模式应运而生，成为数学课堂教学中非常有效的一种教学方法。因此，在初中数学课堂教学中，教师应加强对问题引领教学模式的认知，并在具体的教学实践中进行问题引领下初中数学高效课堂构建策略的探究，使初中数学课堂教学的效率能在问题的引领下得到有效的提升。关键词：初中数学；问题引领；高效课堂；构建策略中图分类号：G427 文献标识码：A
名师在线·下旬刊 2023年4期2023-06-08
- 贴着学生的思维前行，让数学学习永葆活力
师要善于做好问题引领，激发思维冲突；素材启迪，引动思维磁场；经验积累，助力思维发展等系列思考，让学生在数学学习中兴趣不减、活力不减。［关键词］ 数学思维；学习活力；问题引领；素材启迪；经验激活“我贴在地面步行，不在云端跳舞。”这是一个哲学家的经典名言，此话对小学数学教学也颇为有效。数学教育的目的不是打造云里雾里的空中楼阁，而是要在实实在在的数学活动中落实课程标准所赋予的“四基”“四能”等基本目标。因此在教学中，教师要让预设和生成始终贴着学生的思维前行，为学
数学教学通讯·小学版 2023年1期2023-05-30
- 问题引领,联想启发:催生初三复习课新的生长点
[关键词] 问题引领;联想启发;专题复习初三复习课是提高學生综合应用知识能力的重要途径，也是建构知识体系，深化数学本质认识的重要手段. 复习的过程不是简单地重复和记忆，是利用头脑中已有的知识经验，去提取信息、建构体系、发现和更新问题，产生新的知识结构. 初三复习课的有效性直接影响着学生在中考中的发挥，其重要性显而易见.如何才能上好初三复习课，提高上课的效率，使学生在复习课中收获新的知识、总结思想方法、触发新的生长点，从而提高综合素养. 复习课必须规避原有的
数学教学通讯·初中版 2023年4期2023-05-30
- 关于问题引领理念下的小学数学深度学习实践研究
摘 要：基于问题引领理念，教师可以根据小学数学课程内容与教学目标，引入丰富多样的教学资源，通过问题引领学生思考、交流、探讨，让学生在情景中学习，分析相关模型，进行启发引导与猜想验证，促进学生深度学习，更好地建构知识与探究方法，形成數学思维与运算能力，发展数学核心素养。基于问题引领理念的小学数学深度学习存在问题，针对这些问题，教师应当采取科学合理的策略，引导学生深度学习。关键词：问题引领；小学数学；深度学习；模型建构【中图分类号】G623.5
当代家庭教育 2023年3期2023-04-11
- 问题引领阅读思考 活动促进自主学习
过精心设计的问题引领学生主动参与学习，通过丰富的教学活动促进学生主动获取知识，培养学生阅读思考、自主学习的能力，促进学生的素养提升.［关键词］ 问题引领；阅读思考；自主学习；核心素养新的课程改革对课堂教学产生了重要影响，课堂学案的使用，问题前置，都在大大推动学生自主学习能力的培养. 但是数学的文本阅读与其他学科有着很大的区别，数学文本本身就蕴含着逻辑关系，不能采用随意浏览和跳读的方式，需要在问题的引导下进行深入研究. 虽然教材的编写已经考虑到学生自主阅读的
数学教学通讯·高中版 2022年12期2023-01-15
- “问题引领”下的一类圆锥曲线定点问题的探究
动，突出通过问题引领，培养学生解决问题的能力.笔者尝试以两条主线来组织一次课堂探究活动.第一条线是从一个问题抽象到一般问题；第二条线是基于学科知识发展逻辑.设计如下.首先，教材中有很多结构相似的习题，因此先选择一个具体问题作为探究起点，确定探究方向.如，2003年人教版选修2-1复习参考题B组第3题和习题2.4的A组第6题，对比两题，B组第3题的点D容易使学生联想到定点问题，所以把B组第3题作为探究起点，把定点问题作为探究方向.其次，平面解析几何知识的发展
中学数学杂志 2022年23期2022-12-19
- 问题引领，促进深度学习
，探讨了基于问题引领的数学深度学习策略.［关键词］ 问题引领；深度学习；椭圆及其标准方程数学问题是数学活动的载体，也是激活学生数学思维、引发深度数学探究的有效方式［1］. 同时，聚焦问题的教学设计还可以引导学生明确数学思维方向，在问题的牵引下促使学生在问题探究和问题解决的过程中积累学习经验、获取相关的数学知识和技能.“椭圆及其标准方程”是高中圆锥曲线的起始课，在教材安排上具有承前启后的作用. 一方面它是应用坐标法深化研究曲线的起点，另一方面为双曲线、抛物线
数学教学通讯·高中版 2022年6期2022-11-23
- 基于问题引领和任务驱动的初中生物学探究教学设计
科学探究 问题引领 任务驱动 生物学学科核心素养中图分类号G633. 91文献标志码B1 教材分析与设计思路“鱼类”是苏科版教材七年级下册第十章第一节“水中的动物”的第一课时的内容。教材安排了“探究鱼类适应水中生活的特征”的学生探究活动，帮助学生形成重要概念：鱼类具有许多适应水中生活的形态结构和生理特征。本节课在探究部分采取分组合作探究的形式。为充分调动学生的积极性，教师用“任务卡”“提示信息”等资源为学生创设丰富的问题情境，明确学习任务，进行必要的分层
中学生物学 2022年5期2022-07-25
- 指向思维发展的语文阅读教学
量的活动，以问题引领、信息提取、比较联想、多元评价的方式，适时为学生搭建思维发展的支架，让学生获得“带得走”的语文能力。关键词：思维发展;问题引领;信息提取;比较联想;多元评价语文阅读教学倡导学生在主动积极的思维和情感活动中学习、探究，获得个性化的理解、体验和感悟，《义务教育语文课程标准（2022年版）》将发展和提升学生的思维能力作为沉淀学生语文核心素养的重要内容之一。教学中，教师要积极创设富有思维含量的活动，以不同的方式，让学生获得“带得走”的语文能力。
教育研究与评论（小学教育教学） 2022年6期2022-07-11
- 基于历史故事的高中生“历史解释”素养培养
，还可以通过问题引领，加深学生对历史现象和历史问题的理解，再辅以针对性的历史表达训练，形成“利用历史故事情境化历史课堂——问题引领深化历史理解——针对性训练表达历史解释”的“历史解释”素养培养途径，为培养高中学生的“历史解释”素养做出有益探索。【关键词】高中生;历史解释;历史故事;历史情境化;问题引领;唯物史观故事是指用于讲述真实发生的或者虚构的事情，具有情节性、连贯性、富有感染力等特点。历史故事则是指用故事化形式呈现的历史事件，具有真实性和情节性的特点。
广东教学报·教育综合 2022年77期2022-07-05
- 以“问题引领”提升高中生物理思维张力的教学策略分析
物理教学。而问题引领就会让学生在学习物理中可以查漏补缺，知道自己的问题在哪。所以，在此篇文章中，我就以“问题引领“提升高中生物理思维张力这一教学做出分析并提出相关策略。关键词：问题引领;高中生;物理;思维张力引言：物理的教学，教师要让学生将学的知识运用到实际生活中，把学习的新知识和之前的旧知识点进行联系，记忆和理解，通过问题引领这样的教學方式，提升学生解决问题的能力和学习物理的思维逻辑能力。随着高考命题规律逐渐从书中的知识点转化到综合能力和思维能力的培养，
快乐学习报·教师周刊 2022年28期2022-06-19
- 核心素养下问题引领式教学在高中化学教学中的应用
要的元素，而问题引领式教学在实践中具有重要的应用价值。在核心素養理念指导下，高中化学正面临着课程改革的迫切需要，而引入问题引领式教学，能让学生在分析问题、解决问题的过程中厘清知识，构建化学知识网络，发展高阶思维，提升科学探究能力与创新意识，树立正确的价值观念。基于此，本文从核心素养的背景出发，结合问题引领式教学模式的含义分析教学策略，希望对高中化学核心素养的发展提供参考。关键词：核心素养;问题引领;高中化学;教学应用【中图分类号】G633.8
当代家庭教育 2022年15期2022-06-15
- 问题引领式教学在高中政治教学中的运用
亭嘉摘 要：问题引领式教学中，学生自主性得到有效锻炼，通过问题解答顺利掌握知识要点并完善知识脉络，教师可根据实际学习成效、学习进度灵活性设置和调整问题。教师是问题导学法应用中的主导者，但是学习主体是学生，多方联动共同解决问题，促进学生自主学习，鼓励小组学习共同探讨，教师在旁监督指导，保证所有小组围绕问题中心开展学习探讨。关键词：高中政治;问题引领;教学运用引言在高中政治课堂教学中运用问题引领式教学法，一是为学生主动思考、参与实践、探究创新提供条件，将问题转
民族文汇 2022年25期2022-06-12
- 小学英语绘本阅读教学的问题引领策略
径，可以应用问题引领的方式激发学生对英语的兴趣。本文将从小学英语绘本阅读中问题引领方法的应用进行分析，提出有效的措施。关键词：小学英语;绘本阅读;问题引领;策略小学生的思维相对比较简单，多是依靠形象思维思考，过度复杂的事物是很难理解的。英语绘本是一本印制精美的书籍，书本中的画面内容精彩，图画生活，比较符合以形象思维为主的小学生，小学生很容易被该类书籍吸引，因此，小学英语教学可以引入绘本阅读教学的方式，要利用绘本中精美的画面和精彩的内容吸引学生的注意力，将绘
快乐学习报·教师周刊 2022年17期2022-06-11
- 基于问题引领思维夯实核心素养的课堂反思
：数学课堂;问题引领;核心素养《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）指出，数学课程要培养的学生核心素养主要包括以下三个方面：会用数学的眼光观察现实世界;会用数学的思维思考现实世界;会用数学的语言表达现实世界。也就是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。首先，问题的设计要引领学生用数学的眼光来观察，即发现问题;其次，用问题引领学生用数学的思维来思考，一题多解，多题归一，发散思维，也就是分析问题;最后，通过展示问题环节让学生用数学
基础教育论坛·上旬 2022年10期2022-05-30
- 基于提升学生素养的“四动”教学
中有触动、在问题引领中有拨动、在任务驱动中有行动、在评价升华中有感动，初步建构起小学美术课堂“导—学—练—评”的教学模型。关键词：四动教学;情境创设;问题引领;任务驱动;评价升华课堂教学是提高学生学科核心素养的主要渠道，如何上好一堂课是教师不断探索的永恒主题。美术课是一门人文学科，带有浓重的感性色彩，如何在课堂教学中激发学生的兴趣、启迪学生的思维、涵养学生的品格，对于上好美术课至关重要。一、导——在情境创设中有触动（一）情境创设生活化情境创设必须建立在学生
课堂内外·教师版 2022年6期2022-05-30
- 高中思想政治运用问题引领式教学模式策略
治教学中运用问题引领式教学模式策略：创设问题情境，活跃课堂氛围;组织问题探究活动，启动学生的学科思维;优化问题指导，提升学生学习的效率;追求问题互动，改善师生交流的環境;延伸问题训练，促进学生对认知的内化，以提升问题引领式教学的应用效果。【关键词】高中政治 问题引领 教学模式【中图分类号】G63 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2022）02-0050-03问题引领式教学模式是指通过充分发挥教师的主导作用，创设主体、和谐、民主的课堂氛围，把
广西教育·B版 2022年1期2022-04-27
- 问题引领式教学在高中英语阅读课中的实践探索
探讨如何通过问题引领学生阅读，激发学生思维，学习词汇与句型，提高学生语言技能，希望能给英语教师提供一些改进英语教学的建议。关键词：问题引领;高中英语;阅读教学;实践探索作者简介：畅红萍，甘肃省陇西县第二中学。引言英语阅读是学生掌握每个单元的语言要点和语法的重要途径，也是保持学生英语学习兴趣，帮助学生发展其语言技能的好方法，如阅读、口语、写作、翻译及听力技能发展。阅读是高中生英语学习的主要形式，也是考试的主要内容。具有良好阅读能力的学生抓住了英语学习的关键，
校园英语·月末 2022年2期2022-04-08
- 问题引领式教学理念在高中物理教学中的应用
理教学中，“问题引领式”教学思想和方法的应用要求学生的主体性和教师的主导性的结合。教师使用问题引领式教学时，只有对学生的问题意识进行重视与培养，才能使学生的独立思考能力有所提升。通过对问题设计的关注和不断优化，以及多种教学资源的协同作用，及时地解决学生的学习问题，创造出一个合乎情理的环境，这样，学生的注意力就会得到充分的集中，使教师与学生真正受益。关键词：问题引领;高中物理教学;问题设计引言理科的理解门槛很高，公式很多，逻辑也很严谨。教师若能设定适当的问题
中学生学习报 2022年11期2022-04-03
- 问题引领
总结和提升，问题引领是初中数学复习的有效方式之一.通过问题引领可以帮助学生查漏补缺，加强师生互动，激发课堂活力，提高课堂的复习效率.关键词：问题引领;数学复习;复习效率中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2022）02-0005-03作者简介：徐海燕（1979.12-），女，江苏省如皋人，本科，中小学高级教师，从事初中数学教学研究.复习课是数学课堂的一种重要的授课类型，它可以帮助学生巩固已学知识，构建完善的知识体系，但是很多
数理化解题研究·初中版 2022年1期2022-03-10
- 数学课堂问题链设计的三个维度：精准 深度 长远
词］问题链；问题引领；问题驱动［中图分类号］ G623.5［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2022）35-0070-03问题链是数学学习的引领，问题之精准，表现在“什么可以被看成教学的重点”“什么是学习的难点”，这就要求问题切中内容核心和学生学习的需求点。问题之深度，表现在“如何能通过适当的问题引导学生更深入地思考”，这就要求问题能激活学生思维，引领学生经历数学知识再发现的过程。问题之长远，表现在用全局观念进行思考，关注学生认识的不断发
小学教学参考(数学) 2022年12期2022-03-03
- “问题引领”下的一类圆锥曲线定点问题的探究
动，突出通过问题引领，培养学生解决问题的能力.笔者尝试以两条主线来组织一次课堂探究活动.第一条线是从一个问题抽象到一般问题；第二条线是基于学科知识发展逻辑.设计如下.首先，教材中有很多结构相似的习题，因此先选择一个具体问题作为探究起点，确定探究方向.如，2003年人教版选修2-1复习参考题B组第3题和习题2.4的A组第6题，对比两题，B组第3题的点D容易使学生联想到定点问题，所以把B组第3题作为探究起点，把定点问题作为探究方向.其次，平面解析几何知识的发展
中学数学 2022年23期2022-02-15
- “问题解决”“问题提出”与“问题引领”
论述而言，“问题引领”则对改进教学具有更直接的指导意义。对这三者进行相关分析，可以被看成是对国内外相关研究进行分析比较与互补整合的一个实例。【关键词】问题提出;问题解决;问题引领笔者近年来越来越强烈地感受到了这样一点，即中国与世界数学教育日益接轨。例如，2021年7月在上海召开的第14届国际数学教育大会（ICME-14）显然就可被看成是这方面的一个很好实例，特别是在这一数学教育界最高水平的国际性大会上，可以响亮地听到“中国数学教育的声音”。就当前的发展趋势
教学月刊·小学数学 2022年2期2022-01-25
- 以问题为桨，扬探索规律之帆
。【关键词】问题引领 探索规律 数学思想纵观小学六年十二册数学教材，探索规律这一内容贯穿始终。有的规律探索是散落在教材的新授和练习中，比如说低年级学生根据简单图形的排列规律，接着往下画图形;根据乘法的规律编制乘法口诀;练习中根据乘数填写积，发现积的变化规律;等等。有的规律探索是独立编排的，从三年级开始，教材就在每个学期专门编排了一个“探索规律”的专题活动。规律探索课型怎么教学，学生对于规律的形成过程和内化应用都是一知半解的。为了积累学生数学活动经验，提升解
小学教学研究·理论版 2021年10期2021-12-21
- 教学案例 71 问题引领 提升自学能力
以通过恰当的问题引领学生进行独立思考和自主学习，进而为学生的发展打好基础。关键词：小学语文;自学能力;问题引领中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）32-0071-02引 言“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是语文课程改革的基本理念之一，也是近年来语文教师经常选择的方式。但从实际
名师在线·中旬刊 2021年11期2021-12-15
- “问题引领”和“问题驱动” 助力小学数学教学的策略研究
要】 “问题引领”和“问题驱动”是教师教学的重要手段，它能引导学生的学习从知识表面深入到思维发展。本文以小学数学中《因数和倍数》和《角的初步认识》两节课为例，分析“问题引领”和“问题驱动”的相关策略。【关键词】 问题引领;问题驱动;小学数学;策略一、“问题引领”和“问题驱动”的价值数学课程标准在不断完善与发展中，从最早的“双基”目标到三维目标，再到“四基”目标，然后到现在的核心素养，尽管目标在不断提高，却始终要求教师立足于实际教学开展研究。对教师而言
启迪与智慧·教育版 2021年11期2021-12-09
- 核心问题引领 促使学生自主学习
教师要重视用问题引领课堂，以帮助学生进行自主学习探究，让学生思考如何运用数学知识解决问题。其中，数学教师应精心设计数学核心问题，通过典型问题激发学生的学习欲望，增强学生的自主学习意识。关键词：问题引领;小学数学;自主学习中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）31-0022-02引
名师在线·上旬刊 2021年11期2021-12-08
- “问题引领”在高中数学高效课堂构建中的应用
何有效运用“问题引领”指导学生高效学习进行了重点探讨，以期可以提高数学课堂教学效果。关键词：高中数学;高效课堂;问题引领;教学方法数学是高中课程体系的重要组成部分，所涉及到的知识具有很强的抽象性、综合性与繁杂性，尤其是其中包含着许多综合性比较强的数学问题，大大增加了学生的解题难度。在平时教学过程中如果直接采取常规的“师讲生学”或“师示范生模仿”的教学方式，容易使学生失去自主学习兴趣，整体的数学教学效果也不高。而如果可以创新运用“问题引领”指导学生高效学习，
科学与生活 2021年25期2021-12-02
- “问题引领”在高中数学教学中的应用分析
山东省青岛西海岸新区胶南第一高级中学 王 梅新课改背景下，高中数学教学，不仅要让学生理解各种公式，掌握数学知识，更要让学生掌握分析问题和解决问题的方法。数学问题解决属于高阶数学思维方式，在引导学生解决数学问题，掌握数学解题方法的时候，不能只应用课本中的习题，更要结合现实问题。教师在设置教学方案，选择课程资源的时候，要选择问题解决式教学策略，通过科学的策略，才能带领学生分析数学问题，在强化学生解题能力的同时，促进学生数学思维的形成。一、借助问题导入，激发学习
华夏教师 2021年12期2021-11-30
- 初中数学章前导学设计
;系统思维;问题引领【中图分类号】G633.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2021）71-0037-03【作者简介】顾广林，江苏省泰州市九龙实验学校（江苏泰州，225312）教师，正高级教师，江苏省特级教师。一、章前板块的内容分析以苏科版初中数学教材为例，章前图、章前语一般由两页组成。第一页的上半部分给出一个几何图形和简洁的说明，关联已学知识和待学知识，说明本章知识产生的逻辑性，介绍主要学习内容，指出本章学习的关键所在;下半部分
江苏教育·中学教学版 2021年10期2021-11-19
- 以核心问题引领期末复习的方法探析
习课;数感;问题引领对于期末复习来说，无论是教师还是学生都认为其较为复杂，学生认为复习课就是练习课——枯燥，教师认为复习课太过复杂不好驾驭——内涵丰富。其实上复习课的困难体现在这几个方面：第一，复习课要将所学过的知识结构化。第二，要抓住单元知识的核心，注意知识间的联系。第三，要兼顾知识的生长为后续的学习做铺垫。第四，保护学生学习兴趣，提高复习的实效性。那么，低年级应从以下方面出发，在复习课中做好上述几点：一、理清教材定核心在北师大版的一年级上学生关于数的学
课堂内外·教师版 2021年10期2021-11-16
- 由问题引领幼儿建构水平的不断提升
。【关键词】问题引领;建构;水平在大家的印象中，小班的孩子能够建构出啥作品出来？最多就是无目的地摆摆弄弄，再玩玩游戏巴了。那么小班幼儿的建构水平是如何不断提高的呢？《纲要》中指出教师要成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。正确对待孩子在建构活动中不断出现的问题，就问题进行观摩、研讨，寻找适宜的解决策略，陪伴引领孩子的成长。追随活动中的问题我们的建构活动一步步地深入……问题一：材料如何投放更科学1.百变材料→專门的建构材料材料是建构活动的灵魂，以前各班都是利
家庭教育报·教师论坛 2021年37期2021-11-15
- 问题引领 多维解析 彰显价值
;名著阅读;问题引领[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）28-0062-02统编语文教材非常重视阅读教学，其中五年级下册第二单元聚焦于古典名著阅读，一方面是想让学生能够初步掌握阅读名著的方法，另一方面是为了激发学生阅读古典名著的兴趣，传承我国的优秀文化。那么，在名著阅读单元中，怎样才能落实语文要素，让学生爱上阅读呢？一、问题引领，引导学生学会阅读统编教材在四年级上册第二单元编排了提问策略单元，但这并不意
小学教学参考(语文) 2021年10期2021-11-12
- 知识依附问题理通问题引领深度复习
究：以开放性问题引领学生在编题中自主回顾、应用知识点，构建知识网络;设置问题导向，将章节主要知识点融入对应习题中，引发学生思考、解决问题过程中建构知识网络图。以教学案例阐述教学实践，以美好展望推进问题为载体的复习课教学研究。关键词：章节复习课;问题引领;思维导图;构建知识体系一、常态复习课在知识梳理上的问题与思考“为什么不安排章节知识梳理？”——对章节知识单纯重复，“温故”无“知新”是一线教师在复习常态课常见问题，导致单元知识回顾复印化。浙教版在每一个单元
学生之友 2021年3期2021-10-21
- 创设问题促思考，讲题释疑探本质
学环节，通过问题引领，讲练结合，分层推进，以生为本，合作交流，讲题释疑，探究本质，提升学生的数学核心素养和思维能力。【关键词】初中数学;问题引领;合作探究;讲题释疑《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确提出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。在复习课中，如果师生双边活动进行得好，往往会超出教师的预期效果。“复习课最难上。”怎样上好数学复习课，提高复习效率，这是一些数学教师都困惑的难题。如何创设问题促使学生思考，提高学生学习数学的积极性
广东教学报·教育综合 2021年110期2021-10-21
- 问题引领下的小学英语绘本深度学习
：绘本阅读;问题引领;深度学习中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2021）25-0032-04作为现有教材资源的补充，小学英语绘本已经逐渐走进英语课堂。一本绘本在手，如何进行阅读？是精读，还是泛读？是让学生自己读，还是教师带着读？不同于语文阅读，学生在欣赏图片、猜想故事情节发展的同时，常常会受到生词的阻碍或干扰，因此，教师的指导阅读是必不可少的。如果只让学生平铺直叙地跟读，显然难以获得良好的绘本阅读体验，也无
教育实践与研究·小学课程版 2021年9期2021-10-16
- 任务驱动学习，问题引领课堂
;任务驱动;问题引领;核心素养任务驱动教学，即在构建主义学习理论的指导下，教师把教学内容设计成层层递进的、具有启发性的学习任务，激发学生学习的动机和兴趣，引导学生在完成具体的任务中学会自主思考、发现问题、解决问题，自主建构知识。这是推动学生主动参与数学课堂学习的教学形式。在任务驱动下学习，学生可以深刻感悟数学思想，积累数学活动经验，形成数学学习的品质，逐渐提升数学核心素养。笔者以人教版四年级下册“平移”为例，围绕问题引领、任务驱动的教学模式，进行了课堂教学
广东教学报·教育综合 2021年114期2021-10-02
- 问题引领 深化思维
系，而通过“问题引领”的教学方式，就能有效深化学生的思维.关键词：问题引领;小学数学;提升;思维能力中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2021）26-0054-02收稿日期：2021-06-15作者简介：王琉琉（1975.11-），男，江苏省徐州人，本科，中小学一级教师，从事小学数学教学研究.[FQ）]提升学生的思维能力，并不是一件简单的事情，同时也不是一天两天就能够完成的.因此，教师在开展教学活动之时
数理化解题研究·初中版 2021年9期2021-09-28
- 问题引领，让学生爱上数学学习不再艰难
的不断提升，问题引领的教学方法也在当今极受推崇。所谓问题引领，即是指中學数学学科的授课教师在课堂进行授课实践时，通过对问题的提出引导学生对课堂内容的重点知识进行深思，用问题为导向，在一定程度上与导学案所起的引导作用大同小异。通过问题的提问能够勾起学生的探索和求知欲望，对这种求知欲望加以把握再结合中学数学知识要点，有效提升课堂教学的质量。本文就中学数学课堂的有效教学提问进行阐述，分析教学提问的有效性及具体时机，以期切实提升数学整体教学水平。关键词：问题引领;
三悦文摘·教育学刊 2021年35期2021-09-17
- 高中物理“问题引领”培养学生物理核心素养
理课堂教学;问题引领;核心素养;建构知识框架如何培养学生的物理核心素养，这是每位老师需要思考的问题，无疑，课堂的引导至关重要，在物理课堂教学中，如何设置“问题”，“引领”学生走进物理情境中形成物理素养[ 1 ]，以下就一些实践进行阐述。1 去伪存真，认清物理知识本质学生在物理学习的过程中，如何形成科学思维，真正看清物理知识的内在本质，这时候，往往就需要教师用问题引领，带领学生逐渐逼近认识对象，破解内在的本质，提高建构的层次。例如，教学“自由落体”一课，如
中学理科园地 2021年4期2021-09-14
- 小学数学问题教学法的应用策略研究
于此，文章以问题引领，有效探究为切入点，深入研究问题教学法在小学数学课堂上的有效应用策略。关键词：问题引领;探究;小学数学;问题教学法;应用;研究问题教学法通常依托于课堂提问的方式进行开展。在平时的数学教学课堂上，教师给学生提出问题从而使学生的分析和解决问题的能力得到相应发展，增强其问题意识和思维能力，全面调动学生的主观能动性。就小学阶段的教育活动而言，数学占据着重要地位，教师进行数学课程教学时，既要给学生传授基础的数学知识，也要重视对学生数学学习能力的培
考试周刊 2021年67期2021-09-13
- 小学数学问题引领学生学习的策略和实践研究
实践小学数学问题引领学生学习的策略，有助于培养学生的核心素养，驱动学生数学能力的綜合提升。关键词：小学数学;问题引领;教学研究中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）04-0054-02引 言小学生处于思维发展的初始阶段。教师在数学教学中通过问题引领学生学习，能够培养学生的问题
名师在线·上旬刊 2021年2期2021-09-10
- 问题引领，自然生成
必要性，感悟问题引领下，函数概念生成的自然合理性.关键词：问题引领;函数;函数的概念本文就笔者开设的一节校内公开课的一个片段进行实录与反思，试图通过常见的“问题引领”的课堂组织形式进行教学，让函数这个抽象概念的生成来得更自然些。一、课堂教学实录（一）实例分析，以问促思实例1：某高速列车加速到350km/h后保持匀速运行半小时. 这段时间内，列车行进的路程S（单位：km）与运行时间t（单位：h）的关系可以表示为S=350t.师：这个式子是什么？生（众）：正比
科技研究 2021年7期2021-09-10
- 在阅读圈活动中培养学生批判性思维的实践
活动中，采用问题引领、合作探究和反思质疑等教学方法，可以有效改变学生的学习方式，并为培养学生批判性思维拓展空间。 关键词：阅读圈;批判性思维;问题引领;合作探究《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）倡导指向学科核心素养发展的英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，同时对批判性思维的培养提出了要求。“通过比较、分析、思考、区分和鉴别语篇包含或反映的社会文化现象，并作出正确的价值判断”[1]33“分析、推
教学月刊·中学版（外语教学） 2021年2期2021-09-10
- 问题引领下的初中数学课堂教学设计
堂。关键词：问题引领;初中数学;教学设计中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）14-0023-02引 言数学问题一直是初中数学学科教学的重要教学资源。教师在运用问题教学法开展课堂教学活动时，要对数学问题的设计质量、投放时机进行准确把握。教师立足学生数学课堂动态学习效果，灵活开展问题
名师在线·中旬刊 2021年5期2021-09-10
- 基于特定数学核心素养的教学设计
;教学设计;问题引领中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）25-0091-02引言新课标强调培养学生核心素养，每一节课不能兼顾六大核心素养，通常只能涉及2～3个，那么对于一些特定的核心素养，怎样进行教学设计呢？笔者试图通过课堂实例给出自己的拙见。2014年，教育部出台《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，以“核心素养体系”为中心，对高中数学教育提出全面指导。就高中数学而言，每个核心素养都蕴含丰富的
求知导刊 2021年25期2021-08-26
- 问题引领让数学学习走向更深处
堂教学中利用问题引领，可以拓展学生的知识结构，发展学生的学科素养。文章从立足优化教学、设置核心问题，变式问题情境、驱动问题思考，贴近生活情境、引导问题探究，把握提问契机、理解概念本质等方面展开研究，以帮助学生在丰富的数学活动中，感悟数学思想、理解学科本质，促进其自主建构能力的发展。关键词：数学教学;问题引领;深度学习;学科素养;建构能力中图分类号：G623.5 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）24-0122-02问题，是深度学习的前提
成才之路 2021年24期2021-08-23
- “问题引领”打造智慧历史课堂
杨磊一、“问题引领”的内涵“学源于思，思源于疑”，课堂提问是调动学生积极性，启动学生思维力，活跃课堂气氛的有效教学方式。2017年版《高中歷史课程标准》指出：指向核心素养的有效教学设计应“以问题引领”，“历史学科核心素养的发展，绝不是取决于对现成历史结论的记忆……教师在分析教学内容的基础上，要以问题引领作为展开教学的切入点，结合教学内容的逻辑层次，设置需要在教学过程中解决的问题。”[1]但在当前初中历史教学中，课堂提问还存在一些误区和不足：1.问题设置随心
中学历史教学 2021年5期2021-08-10
- 问题引领探本质 学习更向深处寻
本质属性，在问题引领下让学习向深度发展。本课案通过“什么是圆”“圆里有什么”“怎样画圆”三个核心问题引领全课，借助“用细绳和皮筋拴着的两个小球”的对比实验，并辅之以课件，建立圆的模型，进而使学生形成对圆的本质属性丰富而深刻的认识。【关键词】圆的认识;问题引领;教学策略对于“圆的认识”该如何教学，一线名师都有自己独特的阐述。然而，把他们的教学设计加以对比分析，我们会惊奇地发现，这些名师的设计都指向了一个共同的地方，即努力使学生明白“什么是圆”。那么，如何在符
教育界·上旬 2021年7期2021-08-09
- 问题引领：让数学探究走向深入
数学课堂中的问题引领有助于帮助学生搭建思维的阶梯，激发学生学习的内生力，主动寻找解决问题的路径与方法。以核心问题为主线，开放学习空间，鼓励学生自主探索、合作交流，重视学生的内化体验与分析思辨，能够促进学生理解知识，建构意义，发展思维，提升学力。关键词：问题引领;数学探究;深度学习中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）02B-0096-05数学课堂要关注学生的学习过程，创设开放的学习时空，通过核心问题的引领，鼓励学
江苏教育研究 2021年8期2021-07-30
- “问题链”在中考化学复习教学中的应用
的问题链 问题引领中考复习是强化学生学习能力，巩固新课时所学知识的重要渠道。为了提高复习效果，使学生加深理解和巩固所学知识，培养学生的化学核心素养，帮助学生在中考中取得优异的成绩。在教学中我尝试把考点设计成问题链，以问题为引领，通过问题引导学生进行复习。以考点设计的问题链为引领的复习方法是指在教学过程中以学生为主体，在进行化学复习教学时，教师要引导学生先复习题目所对应的知识点，注重对答案呈现思路的讲解，以及方法窍门的指导，从而让学生在掌握相关知识点的同时
考试与评价 2021年5期2021-06-24
- 谈初中数学复习课中如何进行单元整体建构教学
学;复习课;问题引领;单元整体建构从课型的角度来看，初中数学教学中，复习课是一种重要的课型. 这是因为复习课往往涉及对某一阶段所教数学知识的统领整合，要帮助学生形成对数学知识体系的认识，要帮助学生完善大脑当中已经形成的对数学概念和规律的理解，并且在不同的数学概念和规律之间建立起有机的联系. 说得简单一点，就是将零散的数学概念或者规律等这些“珍珠”，串联起一条“項链”，是数学复习课的主要任务. 传统的复习课当中，教师所进行的教学往往是以新课教学的流程作为顺序
数学教学通讯·初中版 2021年5期2021-06-21
- 在核心思辨处进行叩问
小学语文;问题引领;语文素养学生在学习的过程中会不断地产生新的问题，在“提出问题—分析问题—解决问题”这个循环中，学生的学习进程会不断地被推进，学生的语文素养和语文能力也会得到不断提高。因此，问题可以成为学生语文学习的线索。《巨人的花園》是一篇童话故事，一谈到童话故事，很多学生都会问：“童话故事到底是不是真的？”这里就会涉及到“真假”和“价值”相关的思辨问题。老师在备课时还在犹豫要不要就童话的思辨问题展开讨论，如果展开讨论，语文课堂可能会变成了一个辩论会
启迪与智慧·教育版 2021年4期2021-05-17