问题串
- “问题串”设计探讨
，设计一系列“问题串”，在解决这些“问题串”的过程中，使学生的核心素养得以提升。本文从“问题串”的概念出发，基于不同的教学案例，描述了四种不同类型“问题串”的设计过程，以期借助“问题串”，使科学课的学习与学生核心素养的提升在科学教学中得以“统一”。〔关键词〕 小学科学；“问题串”；科学思维〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2024） 03 0
小学科学 2024年3期2024-01-15
- 问题串：为学生的数学深度学习“导航”
［摘 要］ 问题串的设计、研发和应用决定着学生课堂学习的效能，借助问题串教学能有效地发展学生的高阶思维、高阶认知。在小学数学教学中，教师可以设计“引入性的问题串”“操作性的问题串”“层次性的问题串”以及“迁移性的问题串”等。通过问题串的设计、研发，彰显问题串的育人功能，体现问题串的育人价值，让问题串为学生的数学学习导航。［关键词］ 小学数学；问题串；深度学习；导航问题是学生数学学习的载体、媒介，能够有效驱动学生的数学学习。问题的琐碎化、零散化会导致学生的
数学教学通讯·小学版 2023年9期2023-11-15
- “问题串”在初中数学课堂教学中的应用
分.1 设置“问题串”的基本原则1.1 掌握难度与目的(1)难度适中.初中生学习新知时,问题可以更好地刺激他们的求知欲,因而教师在设问时问题不能太过简单或是太难,水平也不得过低,应具有一定质量,此时就需要教师按照初中生当下学习水平以及授课内容进行准确分析,在长期训练中精准把握尺度.(2)目的清楚.问题必须具备目的性,这一问题到底具有何种目的,对初中生带来何种影响等,此时就需要教师展开目的性设计,且精准表达出来.1.2 具体学生具体对待“问题”讲解时必须按照
中学数学 2023年20期2023-10-29
- “问题串”在中职数学概念教学中的应用
——以“对数”为例
整过程.关于“问题串”的定义,可以理解为教师围绕一定的教学目标或某个中心问题,按照一定的逻辑结构精心设计的一系列问题组合[1].这些问题串在教学中可以引导学生理解知识的产生与发展规律,在此基础上提升学生的思维能力和解题能力.因此,教师不妨尝试将“问题串”运用到数学概念教学中,通过设计具有引导性的问题,激发学生的学习动机,引导学生以积极主动的态度去探索新知,促进概念的形成和掌握.1 创设情境,导入课题无论哪个阶段的数学教学,选择优质的教学资源,建立一个能激发
数理化解题研究 2023年27期2023-10-10
- “问题串”在初中数学复习教学中的应用探究
——以“一次函数的图象与性质”为例
的重要性.“”问题串”以其得天独厚的优势成为当今数学课堂教学的重要引导模式,研究发现,将“问题串”灵活应用于复习课中,能有效助推学生的思维,提高复习实效.1 理论基础1.1 最近发展区理论维果斯基提出人的认知发展存在“现有水平”与“潜在水平”,介于这两种发展水平之间的为最近发展区.作为教育工作者,关注学生的最近发展区尤其重要.因为低于这个发展区间的教学难度,无法调动学生的学习兴趣;而高于这个区间的教学难度,又会削减学生的学习信心.因此,结合学情,设置处于学
中学数学 2023年18期2023-09-27
- 精心设计“问题串”,促进核心素养发展
——高中数学课堂中问题串设计策略的思考
教学中精心设计问题串,以问题为导向,引导学生自主学习、合作探究、拓展延伸,是提高课堂教学效果,发展学生核心素养的重要手段. 所谓“问题串”教学,就是指在教学过程中,教师根据课标、结合教材,围绕一定目标和某个中心问题,根据学情以及知识点的层层深入,设计一系列的问题,激发学生的学习兴趣,促进学生积极思考、探究,让数学课堂教学“活”起来,以达到事半功倍的教学效果. 下面笔者结合平时的教学实践谈谈问题串的设计策略.1 数学概念形成过程中设计问题串,加深概念理解普通
中学数学研究(广东) 2023年16期2023-09-16
- 深度学习视域下的“问题串”设计的教学案例*
——以“三角函数的概念”为例
学习视域下的“问题串”设计的教学案例.1 情境引入问题1-1在大型游乐场中,我们经常会看到一种大型转轮状机械建筑设施——摩天轮,乘客坐在摩天轮的座舱里慢慢地往上转,可以从高处俯瞰四周景色. 据了解,某摩天轮最高点距离地面168 米,转盘直径160 米,游客乘坐在座舱P,从距离地面最近的位置A处出发,转盘按照逆时针方向匀速旋转,旋转一周约30 分钟,请问在转动过程中,座舱P距离地面的高度h是时间t的函数吗? 为什么? 你能用学习过的函数来刻画吗?生因为对于每
中学数学研究(广东) 2023年16期2023-09-16
- 巧设“问题串”优化初中数学教学
设计“发现式”问题串、“阶梯性”问题串、“辨析式”问题串、“反思性”问题串，进而引导学生认知、建构、猜想、内省。“问题串”能有效发展学生的思维，引导学生自主学习、深度学习。［关键词］问题串；初中数学；优化［中图分类号］ G633.6 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）14-0007-03“问题串”又称为“问题链”，是围绕教学目标、主题等，按照一定的逻辑设计的彼此关联的多个问题。问题
中学教学参考·理科版 2023年5期2023-08-31
- 问题引领促生成，深度探究助理解
确、层层递进的问题串为导向，设计教学情境，引导学生主动探究并深度学习，在“三新”背景下尝试课堂问题引领教学.［关键词］ 问题串；问题情境；类比；数学探究增强问题意识是新课程六大教学理念之一，“问题”是数学的“心脏”，在学生思维的最近发展区设计合适的问题，有助于学生理解概念、发现规律，有助于学生了解知识的来龙去脉，有助于学生强化问题意识、发展探索精神. 在教学设计时，教师应根据教学目标、教学内容、教学重点及难点，把主要学习内容转化成教学问题. 特别需要注意的
数学教学通讯·高中版 2023年6期2023-07-28
- 指向数学思维发展的高中数学“问题串”设计
内容精心设计“问题串”，指导学生在探究问题中，层层递进开展思维活动，促使学生在深度学习中掌握知识、发展思维.本文简述高中数学“问题串”设计的重要性，以教学目标、教学原则、教学内容为切入点，深入探析“问题串”设计策略，以期学生能真正领悟数学思想方法，实现学科核心素养的提升.【关键词】数学思维；高中数学；问题设计纵观当前高中数学问题设计，存在一些不足之处，要么是问题设置随意，无法激发学生的求知欲，要么是问题缺乏合理性，影响学生深入思考.显然，这些不足会降低课堂
数理天地(高中版) 2023年5期2023-07-06
- 初中数学“问题串”式教学的设计、应用与反思
精心设计有效“问题串”，将会更好的激发学生对问题的思考兴趣，提升学生的逻辑思维能力与独立思考能力，提高数学课堂教学质量。一、精细化的“问题串”式教学设计，突出教学的重点难点在数学教学过程中，抽象的知识会使一些学习能力较差的学生无法进行有效的理解和掌握。教师应根据学生的实际设计“问题串”，突出教学内容的重点和难点，有效地引导学生思考，激发学习热情，引导学生观察分析、总结归纳，以此将复杂的知识简单化，抽象的知识形象化，从而使学生更好地掌握相关的知识。如笔者在讲
师道·教研 2023年2期2023-06-06
- 浅析基于问题串的小学数学复习教学策略
课为例，阐述以问题串引导学生复习所学知识的教学策略，如通过知识再现、情境创设、归纳总结等手段，定位复习要点，引出基础问题，解决核心问题等，以期优化数学复习教学方式，提高数学复习教学效果。【关键词】小学数学；复习课；问题串；教学策略作者简介：吴奕斌（1980—），男，福建省邵武市实验小学新天地分校。数学新课标强调问题之于数学学习的重要性，提出诸多教学要求，如“从数学角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决实际问题”。由此可见，问题是数学教学的重中之重。问
教育界·A 2023年11期2023-06-04
- 运用问题串发展学生数学核心素养的探讨
本文以高中数学问题串为研究对象，结合问题串运用的理论依据与相关要求探索了在高中数学教学中如何巧妙借助问题串发展学生的数学核心素养。希望此研究能够为我国高中数学教学的发展提供一定的理论指导。关键词：问题串；核心素养；高中数学；建构主义；人本主义中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2023）17-00６1-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.17.0
学周刊 2023年17期2023-05-30
- 基于“问题串”策略的小学数学教学研究
革步伐的加快，问题串教学也成为改革的重要方向之一。在农村小学开展数学问题串教学，利用相应的逻辑结构串联起相关的数学知识点，进而培养学生勇于探索问题、剖析问题、处理问题的逻辑思维。问题串是利用多个相关的问题组合起来的整体，每个问题间相互联系、环环相扣，可以说，这种教学模式在开发农村小学生逻辑思维方面发挥了重要作用，此外，也是当下教育改革的伟大成果。一、数学问题串概念解读学习数学以问题为核心，学习小学数学是基于问题角度展开的，新课程标准指出小学数学教学中，教师
家长·中 2023年1期2023-05-30
- 理“明线”，挖“暗线”，生成有效“问题串”
”，生成有效“问题串”，推动知识的自然生成和发展，培养学生的数学核心素养.［关键词］ 明线；暗线；数学核心素养；问题串；数系扩充；复数概念提出问题著名数学家保罗·哈尔莫斯（P.R.halmos）曾言“问题是数学的心脏”.数学教学是问题教学，数学问题在精不在多.教师通过设置有层次性、系统性、挑战性的主干问题形成有效“问题串”推动知识自然生成和发展，为学生的深度思考和思维发展提供时间和空间，是“问题解决式数学观”的体现.《普通高中数学课程标准（2017年版20
数学教学通讯·高中版 2023年3期2023-04-15
- 核心素养理念下运用“问题串”激活小学生数学思维
15168)“问题串”作为教师与学生之间的一座桥梁,可以使数学问题实现更深层次融合,对于提高小学生学习成绩、推动他们高效发展具有实际意义。一、 设计“问题串”的原则1.现实性原则陶行知先生强调“生活即教育”。生活一词并非一般意义上的狭隘含义,它包括了大量的现实生活实践,是指包含了整个自然世界和人类社会的整体。教育与生活本是同一个过程,只有让教育与真实生活相结合,才能发挥效用,取得事半功倍的良好效果。数学教育也要和学生生活紧密结合,这样才能真正渗透到学生内心
教学管理与教育研究 2023年3期2023-04-05
- “问题串”：“串”出课堂的精彩
性和统摄性的“问题串”，让学生的数学学习自然衔接。数学“问题串”能助推学生的自主学习，驱动学生的数学创造，让学生在学习中不断创新。关键词：小学数学 “问题串” 精彩课堂问题是学生数学学习的驱动力，是数学学科的心脏。在实施问题驱动教学的过程中，很多教师的问题设计过于琐碎，往往是“东一榔头，西一棒子”。问题必须“串”起来，以便体现研发与设计的整体性，同时体现研发与设计的意图。“问题串”就是以“问题联动”的方式呈现问题，实践证明，实施“问题串”教学，“串”出
江西教育C 2023年3期2023-04-04
- 初中数学应用“问题串”教学的实践与思考
。数学课中的“问题串”式教学，能很好地培养学生的这些意识和能力。所谓“问题串”教学就是指在教学过程中，教师根据学生的心理特点来确定他们的学习层次，将本节课中需要掌握的知识、需要培养的能力和需要激发的情感等构成一系列的“问题”，将所有的教学内容穿插在这一系列中，形成以知识发展、思维探究为主线的师生互动，带动学生的思维活动，从而提高课堂效益。当前初中数学教学中，不权要注重学生对知识的掌握情况，更要注重学生是否对知识点有深刻理解，并且能熟练应用所学的知识，感悟数
考试与评价 2023年3期2023-03-30
- 变式模型 返璞归真 至精至简
学目的.用变式问题串突破教学难点，学生学以致用，打破中考复习课惯用“框图+例题+练习”的单一做法，注重“套路”，也就是培养学生发现和提出问题、分析和解决问题的能力.［关键词］ 问题串；情境；解题教学；数学模型在几乎所有的数学课程教学过程中，提高学生数学基本功始终是一项普遍存在的长期教学任务.无论是从教学时间、还是教学要点来看，对它的关注历来不曾或缺［1］. 数学基本功在一定程度上属于“技术”，本文试用“一线三等角”模型，结合“情境+问题串”教学模式，来探究
数学教学通讯·初中版 2023年2期2023-03-15
- 整体建构下的概念起始课单元教学尝试
课程标准，设置问题串，引导学生完整经历一个新概念的生成过程，形成对后续学习知识的探讨意识. 通过单元教学，整体搭建从未知到已知的认知桥梁.［关键词］ 整体建构；起始课；问题串；单元教学《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出：数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用［1］. 这句话指出数学来源于生活，并且通过对客观现象进行抽象、概括共同属性，从而得出各种数学概
数学教学通讯·初中版 2023年2期2023-03-15
- 初中数学“问题串”式教学的设计、应用与反思
精心设计有效“问题串”，将会更好的激发学生对问题的思考兴趣，提升学生的逻辑思维能力与独立思考能力，提高数学课堂教学质量。一、精细化的“问题串”式教学设计，突出教学的重点难点在数学教学过程中，抽象的知识会使一些学习能力较差的学生无法进行有效的理解和掌握。教师应根据学生的实际设计“问题串”，突出教学内容的重点和难点，有效地引导学生思考，激发学习热情，引导学生观察分析、总结归纳，以此将复杂的知识简单化，抽象的知识形象化，从而使学生更好地掌握相关的知识。如笔者在讲
师道(教研) 2023年2期2023-03-06
- 指向思维提升的“问题串”教学实践探究
堂。近年来，“问题串”教学法越来越受到关注。《中国教育学会中学数学教学委员会中学青年数学教师优秀课评价标准（修订版）》（试行稿2012 年）中明确提出：在教学策略方面，围绕教学重点，依据知识的发生、发展过程和学生的思维规律设计“问题串”以引导学生的数学思维活动的分析。相较于单个问题来说，“问题串”的确能够启发学生持续思考，促进学生思维持续深入。那么，如何开展“问题串”教学提升学生数学思维？本文将结合实践，从教学理念、设计与实践、教学反思三方面进行论述。一、
读写算(下) 2022年12期2023-01-09
- 小学生基于教材情境“问题串”合作学习的思考
具备基于情境“问题串”进行合作学习的条件，笔者以茂名市茂南区的小学生为对象展开了一次问卷调查，涉及小组合作学习的经历、体验等内容，通过查找当前小学生在数学课堂中合作学习存在的问题，以便制定实施合作学习的策略。一、教师在课堂教学中存在的缺失1.缺乏一套适当的评价标准。在合作学习过程中，不同水平的学生表现各异，特别出彩、活跃的人，容易获得肯定；但默默探究，寡言少语的人，不引人注意，没有合理的评价标准，他们就容易被忽略，难有获得感。2.学生主动表达想法的意愿低。
师道(教研) 2022年10期2022-12-29
- 以问题导引，促学力增长
——“问题串”在初中数学教学中的有效运用
的“纽带”.“问题串”作为课堂提问中使用频率高、效果好的一种方式，它的巧妙使用可以将问题的有效性发挥得淋漓尽致.因此，教学实践中，教师要充分认识到“问题串”对学生学习力增长的重要性，设计恰当、恰时、适度、高效的“问题串”，引导学生步步深入地思考与探索，从“学会”到“会学”，促进学习力的螺旋增长.笔者从新课程的要求出发，结合自身的教学实践，谈谈“问题串”在初中数学教学中的应用策略，以期抛砖引玉.巧借“问题串”获得对数学概念的本质理解每个数学概念都有其内涵与外
数学教学通讯 2022年32期2022-12-25
- 问题串教学：数学课堂的“主线拉动”
行串联，形成的问题串对学生数学学习有很大的帮助。本文以“三次函数图像与性质探究”课堂教学为例，基于问题串探究教学案例，通过教后反思，结合案例分析，提出设置怎样的问题串可以拉动课堂主线的相关策略。［关键词］ 问题串；三次函数；课堂主线；数学实验问题串是指教师在教学过程中根据教学内容和教学目标精心设计出的一系列与本节课逻辑相关的层次性问题。问题串有利于营造和谐互动的课堂氛围，培养学生的数学思维能力，突破教学的重点、难点。在高中数学教学中，让学生从简单的特例入手
中小学班主任 2022年20期2022-12-11
- 基于“问题串”优化小学数学合作学习的实践探索
黄光文所谓“问题串”，是指教师针对学生的实际学情、教学的主要内容、教育的核心目标，将一系列的教学问题综合在一起，为学生规划好清晰的学习路线。在以素质教育为主的今天，培养学生的合作学习能力是小学数学教学的主要任务。为了妥善达成这项教学目标，“问题串”教学理念在小学数学课堂上得到深入应用，这对提高学生的合作学习效率起到了积极的作用。一、“问题串”在小学数学合作学习中的应用价值（一）激发学生合作学习的主观能动性在合作学习中，学生是其中的主导者。因此，想要提高合
亚太教育 2022年12期2022-11-20
- 小学数学教学中“问题串”设计策略研究
题的设置.但“问题串”不是简单的几个问题的组合，“问题串”是教师根据学生认知水平、心理特点和实际学习情况，围绕教学目标，按照一定的逻辑精心设计的系列问题.在“问题串”教学中，问题贯穿于整个教学活动，是教师教学和学生学习的重要工具.问题与教学目标有关，环环相扣，步步深入, 引导学生通过思考与实践、交流与探究等获取数学的基本知识和学会技能，帮助学生突破学习的重点和难点，促使学生主动参与、乐于探索，不断提高学生的思维品质.在实际教学中，一些教师的课堂提问存在过多
数学学习与研究 2022年5期2022-11-20
- 巧用“问题串”教学法，提升物理核心素养
等方面阐述了“问题串”教学法的定义及实施流程，探讨了如何在高中物理概念或规律的教学中采用“问题串”教学法提高物理观念、在习题（复习）课中如何采用“问题串”教学法落实科学思维能力的培养、在实验探究课中如何采用“问题串”教学法提高学生科学探究能力以及在物理学史教学中如何组织“问题串”培养学生的科学态度与责任感。【关键词】核心素养；“问题串”；高中物理教学核心素养下的高中物理课堂以“立德树人”为宗旨彰显新课程的育人功能，为此高中物理教师在课堂教学中有意识地用到了
文理导航 2022年35期2022-11-17
- 基于“问题串”设计发展学生数学建模核心素养*
——以“球赛积分表问题”为例
贯、循序渐进的问题串引导学生有序开展数学建模活动[2]. 笔者在2019 年代表深圳市参加广东省总工会、广东省教育厅联合主办的第二届广东省中小学青年教师教学能力大赛,在上课环节中讲授了“球赛积分表问题”,最终获得广东省初中数学决赛第一名,整个课堂以逻辑连贯、具有思维挑战性的6 个问题串,引导学生开展系列化的数学学习活动,本文将结合该案例,探讨数学建模教学中的问题串设计.以下是教学过程设计:1 教学内容及其地位和作用1.1 教学内容本节课内容是人教版数学七年
中学数学研究(广东) 2022年14期2022-08-30
- 《点到直线的距离》教学设计及数学体验分析
题组”，形成“问题串”，由浅入深，从特殊到一般地逐步启发学生思考，探求点到直线的距离公式.使学生体会数学知识的发生过程，经历思维的发展过程，体验问题的探究过程以及体验数学的思想方法.【关键词】变式题组;问题串;数学体验《开发教材变式资源优化学生数学体验的行动研究》是2018年贵州省立项课题，本课题是从不同角度、不同层次、不同情形、不同背景结合知识特点及学生的认知水平对教材中的基本概念、典型例题、习题等通过挖掘变式，暴露问题本质特征，展示知识的发生过程，促进
数理天地(初中版) 2022年4期2022-07-24
- 巧用“问题串”打造深度学习政治课堂
摘 要：“问题串”教学模式，是指高中政治课堂教学由一个一个相互有机联系的问题构成，通过“提出问题——探究解决——实践运用”这样的模式实现教学目标。这对于当下倡导的“深度教学”意义非凡，能优化学生的学习方式和知识建构，激发学生的兴趣和获得感，实现真正有效与高效的教学，从而使浅层次教学走向深度教学。本文从四个方面：一、依托情境，设计诱导性问题串;二、层层递进，设计梯度性问题串;三、观点碰撞，设计思辨性问题串;四、构建网络，设计发散性问题串，来探究巧用“问题串”
高考·中 2022年3期2022-07-19
- 在概念教学中促进学生数学思维的发展
学 数学思维 问题串【中图分类号】G62 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2022）16-0042-04数学为人们提供了一种理解和解释现实世界的思考方式。《义务教育数学课程标准（2022年版）》把“会用数学的思维思考现实世界”作为数学课程要培养的学生核心素养的一个重要方面，认为在义务教育阶段，数学思维主要表现为运算能力、推理意识或推理能力;而运算能力主要是指根据法则和运算律进行正确运算的能力，推理意识主要是指对逻辑推理过程及其意义的初步感知
广西教育·A版 2022年6期2022-07-13
- “问题串”在高等数学定理教学中的应用
则”为例，将“问题串”融入高等数学定理教学中，可以引发学生自主思考，激发学生内在潜力，培养学生逻辑思维，锻炼学生分析、解决问题的能力.“问题串”的设置应具有启发性、连贯性、指向性.[关键词]“问题串”;数学定理;“反函数求导法则”;逻辑思维[中图分类号]G712[文献标志码]A [文章编号]2096-0603（2022）27-0150-03高等数学中的知识点可划分为概念、定理、计算和应用四大类型，定理是其中占比较大且十分重要的内容.高等数学中的数学定
现代职业教育·高职高专 2022年27期2022-07-11
- “串”起来的精彩
摘 要] “问题串”是學生思维的引擎，为学生的数学思维提供了方向和效度，同时也“串”起了精彩的数学课堂. 文章结合具体实例，探讨了用问题串“串”起精彩课堂的策略：以“激趣性”问题串点燃学生的思维火花，以“层次性”问题串探测学生的思维高度，以“针对性”问题串有效调适学生的思维角度，以开放性问题串有效培育学生的创新精神.[关键词] 问题串;数学思维;初中数学;教学策略课堂提问可以启迪学生的数学思考，激活学生的数学思维. 然而在具体实践中，我们发现很多教师的课
数学教学通讯·初中版 2022年5期2022-06-23
- 新课程下初中数学“问题串”教学的方法研究
中充分地借助“问题串”的价值，培养学生的数学逻辑思维，提高学生对数学学习的兴趣。因此通过“问题串”这一种新型的初中课堂教学方式，可以提高学生数学学习的兴趣，培养学生的数学核心素养。1.问题串所谓的“问题串”，就是指教师在数学课堂教学过程中应当设置有逻辑、有层次的问题来帮助学生理解课堂教学内容。“问题串”这一教学模式的提出，就要求教师在数学课堂教学过程中应当备好课或者在教学过程中应当优化课堂设计，将数学课堂的逻辑结构设计的更加合理。为了促进学生对数学学习的兴
科学大众·教师版 2022年7期2022-06-10
- 基于深度学习的几何习题课教学
形”为背景，以问题串形式驱动深度学习，在定性分析中获得新的研究对象和研究思路，再从定量角度深入探究如何确定内接正方形，比较多个正方形面积的大小，从中获得一般性的规律，体会“从定性到定量”“从特殊到一般”的研究路径. 通过习题课教学，帮助学生把握数学内容的本质，提高数学思维能力.关键词：中考复习课;问题串;类比;深度学习深度学习的概念最早由瑞典学者费尔伦斯·马顿和罗杰·萨廖在《学习的本质区别：结果和过程》中提出. 2005年，何玲、黎加厚首次在国内引入深度学
中国数学教育（初中版） 2022年5期2022-06-08
- 以问题导引，促学力增长
摘 要］ “问题串”在课堂提问中的巧妙使用可以将问题的有效性发挥得淋漓尽致. 在教学中教师要充分认识到“问题串”对学生学习力增长的重要性，设计恰当、恰时、适度、高效的“问题串”，引领学生步步深入地去理解数学概念的本质，去探索几何定理的来龙去脉，引导学生去分析和解决实际应用问题，让学生从“学会”到“会学”，最终促进学生学习力的螺旋增长.［关键词］ 问题串；学习力；数学概念；几何定理数学教学中，教师历来比较注重课堂提问，通过提问唤起学生兴趣，启迪思维，增进互
数学教学通讯·初中版 2022年11期2022-05-30
- 小学生基于教材情境“问题串”合作学习的思考
具备基于情境“问题串”进行合作学习的条件，笔者以茂名市茂南区的小学生为对象展开了一次问卷调查，涉及小组合作学习的经历、体验等内容，通过查找当前小学生在数学课堂中合作学习存在的问题，以便制定实施合作学习的策略。一、教师在课堂教学中存在的缺失1.缺乏一套适当的评价标准。在合作学习过程中，不同水平的学生表现各异，特别出彩、活跃的人，容易获得肯定;但默默探究，寡言少语的人，不引人注意，没有合理的评价标准，他们就容易被忽略，难有获得感。2.学生主动表达想法的意愿低。
师道·教研 2022年10期2022-05-30
- 小学数学提问策略中“问题串”设计探究
思维能力。而“问题串”能让学生在思考一系列问题的过程中发散数学思维，实现数学解题能力的提升。文章阐述了小学数学提问策略中“问题串”设计的要求、策略和注意事项，以期助推小学数学教学的深度发展。【关键词】小学数学;问题串;提问策略作者简介：林秋香（1972—），女，福建省闽清县白中镇中心小学。小学阶段是学生学习数学知识的关键阶段，教师在此阶段中培养学生深度探究数学问题的意识，提高学生的数学解题能力，有利于学生数学核心素养的发展。教师以“问题串”的形式进行提问，
教育界·A 2022年22期2022-05-30
- 从“问题串”到“任务链”
改革与发展，以问题串为主的教学方式，逐渐被社会淘汰。“问题串”的教育形式主要是通过一系列和主题相关的问题引导学生探究文章的中心思想，总结阅读的方法。这种形式比较枯燥无趣，而且初中阶段的学生注意力不集中，容易被外界的事物所影响，所以有一点风吹草动学生就很容易脱离教师的思路，失去了学习语文的本质，无法从中获得阅读技巧。所以，教师需要转化教学思想，创新教学模式，以任务链的教学方法，制作阅读任务，让学生根据自己的进度和能力，按照教师设计的任务一步步进行，不仅能够激
语文教学与研究(教研天地) 2022年9期2022-05-30
- 问题“串”起认知过程 学生“卷”入深度学习
，借助“情境+问题串”和独立思考、同桌交流、小组合作等学习方式引领学生经历描、估、看、量、数的过程，认识和理解周长的含义，逐步引领学生走出思维误区，厘清迷思，加深对量的感受和体验，最终实现学生量感的发展。关键词：深度学习;问题串;量感为了激发学生学习的兴趣，促进学生高阶思维的发展，大庆市登峰学校的数学教研团队着力于让学生经历有过程的深度学习。深度学习的课堂依据学情和课程内容，样态呈现形式也多种多样。其中 “问题导学”深度学习课堂样态是非常典型的一种，以“情
黑龙江教育·小学 2022年8期2022-05-30
- 浅析初中数学教学中问题串的构建
[摘 要] 问题串的构建能凸显教学目标，使得课堂教学更具层次性.为了更好地贯彻落实新课标，我们应设计周密、严谨、条理清晰的问题串，以提高教学效率.文章认为问题串的构建可从以下几点出发：巧妙设问，系统化问题串;精心提问，层次化问题串;合作探究，精细化问题串.[关键词] 问题串;体系化;层次化;探究问题串是指逐层递进的一系列问题，一般分为设问、提问与探究三个层次.教师根据学情与教学内容，设计循序渐进的问题串能有效地激发学生的探究欲，启发思维，保障教学效率.
数学教学通讯·初中版 2022年7期2022-05-30
- 指向数学思维发展的高中数学“问题串”设计
教师精心设计“问题串”，引领学生以问题为探究主线，使学生在探究和解决问题的过程中进行连续、系统的思维活动，促使学生深度学习，从而习得知识、获得能力、发展思维，真正领悟数学思想方法，促进他们数学核心素养的提升. 文章在分析高中数学课堂教学中“问题串”设计的内涵意蕴的基础上，以高中数学课堂教学中“问题串”的设置引导学生探究为例进行阐述.[关键词] 高中数学;问题串;思维;设计策略作为教学内容的生长点，数学教学中的各个问题并不是独立存在的，而应具有递进性与联系性
数学教学通讯·高中版 2022年7期2022-05-30
- 感悟运动不变性和规律性 体验解题一般性和灵活性
视对课堂小结的问题串设计. 高三的复习课，我们最应该做的两件事情：一是要温故而知新，不要把教材放在一边，要通过解法上的创新，把看似很简单的问题，不断地变式，跟这节课的定值、定点建立联系;二是要丰富学生的数学联想，分析研究对象的几何特征时力求简洁而全面.关键词：几何特征;运算特点;问题串;教材“圆锥曲线定值问题”这节课亮点比较突出，课堂始终贯彻着一条主线——立足基础、开阔视野、积累经验. 特色也很鲜明，让我们感受到一节高三复习课的大容量、快节奏、高效率，大容
中国数学教育（高中版） 2022年5期2022-05-09
- 基于高阶思维视域下初中物理教学的“问题串”设计
的能力培养与“问题串”之间的关系，提出了“问题串”设计的切入点，通过“问题串”设计为出发点，引导学生回答，从而实现课堂教学从低阶思维向高阶思维的迁移，培养学生的学科核心素养。关键词：原始问题;课堂设计;创造教育从国家的“十四五”规划中，感觉到创新已经成为我国的一项基本国策，全文多次提及“新”字，不仅有科技创新、数字创新、金融创新，以及新产业、新业态、新型基础建设，创新成为“十四五”规划的主旋律。做为教育工作者，如何紧跟国家的政策，这是一个重要的教育方向。如
中学理科园地 2022年2期2022-05-04
- 如何提升小学低年级学生的理解能力
结合的应用”“问题串的设计”三个方面入手进行研究，以此来保障低年级学生的数学理解能力得以锻炼和提高。关键词：小学低年级;数学;理解能力;生活情境;数形结合;问题串理解能力是学生数学学习中应该具备的最基础的一种学习能力，但在以往的教学中，我们过分重视学生对基础知识的学习和掌握，导致学生的数学各方面的学习能力都有待提高，所以，在低年级数学教学的过程中，教师可以从以下几个方面入手来为学生学习能力的培养做出贡献。一、理解能力：生活情境创设生活情境来帮助学生理解抽象
学习与科普 2022年19期2022-04-20
- 聚焦整体 关注本质
体性;生长点;问题串中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）02-0040-04一线的教师常发觉教学中教师口若悬河地讲解知识，学生听得津津有味，课堂呈现出一种祥和的学习气氛，到小测考试时学生却踌躇不前，感觉无从下手。出现这种状况的原因是获取知识的过程中学生被教师牵着鼻子走，没有展开自己的数学思维，没有知识形成的过程体验，被动接受而少了亲身参与，自然也就不会灵活运用了。数学课堂中，如何能让更多的学生参与到学习
考试周刊 2022年2期2022-04-18
- 开展“问题串”教学培养初中学生数学逻辑推理能力的策略探究
中，通过设置“问题串”，可以将学生的思维串联起来，极大地优化学生的思维培养，提升学生的思维本领。笔者在平时的教学中，通过设置“问题串”，引导学生自主思考大胆猜想，验证自己的推理，对培养学生的自驱性和逻辑推理能力起到了积极的促进作用。关键词：启发式教学;初中数学;逻辑推理中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）02-0080-04数学是一门抽象思维与逻辑思维并行的学科，数学学习中，离不开学生的逻辑思维，尤其是
考试周刊 2022年2期2022-04-18
- 基于真实情境巧用问题串
否重新利用”等问题串推动教学，将铁的价-类二维图、相互转化、实际应用等内容融合其中。通过真实的情境和完整的科学探究脉络，培养学生科学态度与社会责任、证据推理与模型认知的化学核心素养。关键词：真实情境;问题串;化学核心素养文章编号：1008-0546（2022）03x-0032-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.03x.008教育家第斯多惠曾言：“教学的艺术不在于传
化学教与学 2022年6期2022-03-17
- 用“问题串”支持幼儿开展小组合作活动*
——以大班活动“电动升旗杆”为例
能和经验。用“问题串”支持小组合作活动，就是整个活动以“问题”(提问)来串联，幼儿在与教师的互动中发现问题、分析问题、解决问题、反思问题并学习合作学习。本文以大班活动“电动升旗杆”为例，说明“问题串”的设计和运用。“电动升旗杆”活动源于幼儿自发设计升旗杆的项目。幼儿因在安装电动升旗杆时遇到诸多难题，且幼儿间不能有效合作而中断了项目。教师以此为契机，帮助幼儿学习如何合作并完成较复杂的项目。活动中，幼儿以小组合作的方式，依照活动前设计的图纸(计划)进行电动升旗
幼儿教育研究 2022年3期2022-03-17
- 深度学习视域下的高中生物教学“问题串导学模式”研究
的高阶思维。“问题串导学模式”通过设置目标性强，开放度大，逻辑层次清晰的问题，有效地引领学生进行深度学习。本文通过人教版新教材“基因突变和基因重组”这节教学案例，探讨“问题串导学模式”在深度学习视域下的应用策略。关键词：高中生物;深度学习;问题串;新教材2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，如何提高中学生核心素养成为教育的重要目标指向。而落实学科核心素养的培养目标，就要摆脱被动输入式的，以获取知识事实为目标的浅层学习。
中学理科园地 2022年1期2022-03-13
- 基于四个理解的“弧度制”教学设计
;理解教学，以问题串引领课堂.关键词：弧度制;研究路径;思维发展;问题串;四个理解本节课力求体现新课程和新教材的理念，构建高效课堂，真正让学生理解概念、学会思维，提升数学学科核心素养.一、内容及内容解析本节课为人教A版《普通高中教科书·数学》必修第一册第五章“三角函数”第一节“任意角与弧度制”第2课时的内容.1. 内容弧度制的概念及弧度与角度的互化，体会引入弧度制的必要性.2. 内容解析（1）弧度制的本质.弧度制的本质是用线段长度度量角的大小，即定义长度等
中国数学教育（高中版） 2022年2期2022-03-07
- 巧妙运用“问题串”优化初中数学教学的策略探究
的积极性。而“问题串”是基于问题发展起来的，主要是指基于特定的情境、围绕一定的目标、按照一定的逻辑组织和结构而精心设计的一组问题。这些问题之间有着非常强烈的逻辑关系和非常明显的递进性。学生在处理“问题串”的过程中，能够从一些最简单的问题着手，而解决这些简单的问题可以丰富自身的经验，开动脑筋，并为解决下一个问题做好铺垫，直至完成所有题目的解答。在初中数学教学中，有效应用“问题串”可以增强学生的理解能力，提升其知识学习效率。一、 “问题串”在数学概念教学中的应
考试周刊 2022年47期2022-02-23
- 合理设置“问题串”，构建高效数学课堂
程。所以这种“问题串”式教学对于构建优质高效数学课堂具有重要意义，但是问题串的设置不能流于形式，而应灵活变通，积极适应课堂实践教学。本文基于新课改的小学数学课堂改革教学就如何设计优质问题串并应用到高效小学数学课堂的构建中进行深入探讨。关键词：“问题串” 小学数学 高效课堂中图分类号：A 文献标识码：A问题串是教师为了向学生传达某一具体的数学概念.数学方法.数学思想而设计的一个个问题。在小學数学教学中，问题串往往具有情境性.引导性.启发性的特点。“问题串
小作家报·教研博览 2022年1期2022-02-23
- 基于“用教材教”理念设计问题串的实践
学生认知规律的问题串，是“用教材教”理念的体现.教师应遵循有情境、有层次、有探索的原则，必要时可对教材进行适当的调整以创设真实、自然的情境，让课堂结构清晰顺畅且符合学生认知，贴近学生的最近发展区，并由浅入深地引导学生展开思维探究，使学生逐步形成数学能力.问题串可从能力层次、函数模型的多样性、情境化、数学实验、课后作业等多个角度进行设计. 关键词：用教材教;问题串;数学建模;三角恒等变换在设计人教A版（2019）普通高中教科书《数学》必修第一册（以下简称“
教学月刊·中学版（教学参考） 2022年2期2022-02-16
- 小学数学教学中“问题串”的设计与应用
生活知识开展“问题串”教学，培养学生认识规律小学数学学习的难度并不大，学生在学习中主要还是对数学知识进行基础的认识，然后将这些学习到的知识运用到实际中，从而检验自身的学习成果。生活中处处都有数学知识的体现，教师在教学中可以将生活中的内容结合数学知识进行教学，从而将知识更加深入的为学生进行传递。在以往的教学中，教师的教学方式都是直接通过问题来检验学生的学习情况，在这样单一的教学中，学生的热情并不高。因此教师可以以生活为途径，在生活化的问题中加入“问题串”的体
科学咨询 2021年26期2021-12-29
- 夯实基础知识，奠定坚实的基础
实课堂可以从“问题串”时时跟进和引导;也可在跟进中给学生的思维留白，让思维不断“扭转”，激发思维潜能，开出美丽的智慧之花。关键词：课堂问题跟进;引导：问题串;切入点和生长点;留白：激发思维潜能课堂是师生最主要交流的空间和场所，学生学习最大的组成部分就是课堂，课堂学习的有效吸收直接为学生的学习能力和思维打下最坚实的基础。课堂在师生、生生合作及对话的碰撞中不断修正，会影响着课堂各种因素。如何在有效的40分钟帮学生建构数学知识，为学生充分找准知识的切入点和生长点
启迪与智慧·下旬刊 2021年11期2021-12-28
- “单元—课时”教学视角下的问题串教学设计与反思
情境为载体，用问题串的形式引导学生抽象出数量积的概念，了解数量积几何意义，探究运算性质，并提炼出其中蕴含的数形结合、特殊与一般等数学思想。教师在让学生掌握“四基”“四能”的过程中培育学生的数学核心素养，在教学实践的基础上，对教学设计和实施课程标准中应注意的问题进行反思。【关键词】向量;数量积;问题串;核心素养【作者简介】黄太强，高级教师，芜湖市骨干教师，芜湖市优秀教师，芜湖市“黄太强名班主任工作室”主持人，主要研究方向为解题研究、信息技术与新课程整合、学科
中小学课堂教学研究 2021年12期2021-12-28
- 趣味元素在小学数学课堂中的应用
小学数学 问题串 学具数学是一门具有结构、空间、变化、研究数量以及信息等概念的学科，从某种角度来看，数学是一门具有很强的抽象性、概念性以及逻辑性的学科。而在传统的小学数学的教育教学实行的过程当中，教师大多采取直接灌输式的教学方式。这种教学方式的弊端是让学生处于被动学习的地位，缺乏主动学习状态，这样就会导致他们的学习效率低下。玩是孩子们的本性，如果把孩子们的这种天性融入教学教育当中就可以让课堂氛围活跃起来，让学生进行主动学习，成为课堂的主角。一、趣味语
考试与评价 2021年11期2021-12-13