钩码
- 捕捉振动，看见音高
上就想到用绳子把钩码绑在橡皮筋上，让钩码悬挂着，通过钩码给橡皮筋一个重力，然后剪断绳子，钩码掉落，让橡皮筋振动。经过多次尝试后，我们发现钩码给橡皮筋的力是向下，上下振动的橡皮筋很难取得振动数据。啊，第二个方案失败了！就在我们气馁时，小洁又提出新方案——用弹簧测力计水平拉橡皮筋。我们立刻取来了弹簧测力计，通过给予不同的水平拉力，来控制橡皮筋形变的程度。几次调试后，我们终于成功地检测到橡皮筋的振动。惊喜总是留给有准备的人。这次我们得到的数据是三种方法中最准确的
作文新天地 2023年36期2024-01-26
- 对2022年安徽中考物理卷一道题目的商榷
缓慢推动右边悬挂钩码的悬线(保持上端悬挂点不动),如图1(b)所示,不计摩擦,杠杆(选填“能”或“不能”)在水平位置保持平衡,原因是。本题是2022年安徽中考物理卷第1道实验题,应该说,大家对这题的第1问没有任何异议,但是,对于第2问却有很多师生存在疑问。笔者的观点是,由于题目在题设中没有交代清楚悬挂钩码的绳子在杠杆上悬挂点的具体位置,所以这道题目第2问的答案是无法确定的。该题第2问两个空白处的参考答案分别是“不能”和“动力臂减小”,从给出的这个答案可以推
中小学实验与装备 2023年5期2024-01-03
- STEM视域下初中数学“综合与实际”课程学科融合的探究
——以一元一次方程为例
端各挂一个相同的钩码，调节使之平衡.(3)在左侧钩码下再挂一个钩码，然后向右移动，直至左右平衡，(如图1所示)记录此时支点到左右两边挂钩码处的距离.(左边距离记为l1，右边距离记为l2)图1(4)在杠杆左侧钩码下再挂一个钩码，然后将这三个钩码一起向右移动，直至左右平衡，记录此时l1，l2的数值.【学生活动】在杠杆左侧同位置继续增添钩码，重复操作，每个小组参照教师的示范合作完成，并记录数据于表1中:表1【设计意图】利用实验情境引导学生动手操作，激发学生的探究
数学学习与研究 2022年13期2022-07-30
- 抓影响因素和条件辨能量转化及守恒
连接一质量为m的钩码，上端通过细线绕过轻质定滑轮连接一质量为2m的物块Q，将它们由静止释放。在物块P下落到地面的过程中，P、Q间细线拉力大小为F（细线重力及各处的摩擦均不计，钩码落地后不弹起），则（）。A.鉤码落地前F = 3mg，Q的机械能增大B.钩码落地前F < 3mg，Q的机械能增大C.钩码落地后F = 2mg，P的机械能不变D.钩码落地后F > 2mg，P的机械能减小解析：钩码落地前，物体P及钩码下落速度越来越快，故F < 3mg;物体Q则上升得越
初中生学习指导·提升版 2022年6期2022-05-30
- 例谈极值法的应用
格均匀等距，每个钩码的质量都相同。下列四项操作中，会使杠杆右端下倾的是（ ）。A. 将杠杆两侧的钩码同时各向外移动一小格B. 将杠杆两侧的钩码同时各向内移动一小格C. 在杠杆的两侧同时各减掉一个钩码D. 在杠杆的两侧钩码下同时各加挂一个相同的钩码解析：根据杠杆的平衡条件，假设两侧钩码都移动至距离支点O无穷远处，则两侧力臂近似相等，而右侧钩码多一个，显然杠杆右端下倾。若直接让两边都减少两个钩码，左側没有钩码，右侧剩下一个，显然杠杆右端下倾。故选AC。例2
初中生学习指导·中考版 2022年2期2022-03-11
- 用阻力补偿法探究加速度与力、质量的关系的实验器材改进与创新
源、细绳、木块、钩码、重物、导线、天平、夹子、刻度尺.1.2 实验操作（1）平衡阻力：如图1所示，取下钩码，将木板上安装打点计时器的一端慢慢垫高，轻推小车，直至纸带上打出的点距离基本相等，有Mgsinθ=f+mg.图1 平衡小车阻力示意图（2）如图2所示，挂上钩码，将小车由静止释放，小车和钩码一起做匀加速直线运动，并打出纸带.小车运动时，有mg=（m+M）a，则小车受的拉力当M≫m时，有F≈mg，即拉力大小近似等于钩码的重力.图2 小车加速运动受力示意图（
物理教师 2021年12期2022-01-12
- 利用DIS改进超重与失重实验
瓶D、弹簧E以及钩码F组成。图1图22.1.2 实验过程(1) 将力传感器改装成电子秤，受压力作用时显示为负值，受拉力作用时显示为正值；(2) 按图2进行仪器组装，将传感器与电脑相连；(3) 下拉钩码后，由静止释放得到图3所示的力与时间关系图像；图3(4) 利用牛顿运动定律，结合图像分析得出超重、失重现象的定义。2.1.3 实验分析分析图3中物体的运动可知：0～1s钩码静止，物体实重为0.4N；1～1.7s下拉钩码时传感器所受压力变大，由静止释放钩码，随着
物理之友 2021年10期2022-01-05
- 利用DIS改进超重与失重实验
瓶D、弹簧E以及钩码F组成。图1图22.1.2 实验过程(1) 将力传感器改装成电子秤，受压力作用时显示为负值，受拉力作用时显示为正值；(2) 按图2进行仪器组装，将传感器与电脑相连；(3) 下拉钩码后，由静止释放得到图3所示的力与时间关系图像；图3(4) 利用牛顿运动定律，结合图像分析得出超重、失重现象的定义。2.1.3 实验分析分析图3中物体的运动可知：0～1s钩码静止，物体实重为0.4N；1～1.7s下拉钩码时传感器所受压力变大，由静止释放钩码，随着
物理之友 2021年10期2022-01-05
- 核心素养下的初中物理实验教学策略
——以“平面镜”教学为例
置一个表面镀铬的钩码（笔者认为表面镀铬的钩码比棋子更亮，成像效果更好），可以看到玻璃板后面出现了前面钩码所成的像，移动玻璃板后面完全相同的钩码直至看到钩码和前面钩码的像重合为止，此时，后面钩码的位置即为前面钩码成像的位置。】师：如何验证刚才大家的猜想呢？生：因为两个钩码是完全一样的，验证像的大小问题可以看后面钩码与前面钩码的像是重合一部分还是完全重合，若完全重合，则像的大小等于物的大小。生：像是正立的，这从平面镜中可以看出来。生：像与物到平面镜的距离通过刻
初中生世界 2021年16期2021-12-03
- 探究滑轮组机械效率的影响因素
想2：是被提升的钩码重力影响了滑轮组的机械效率；猜想3：是匀速提升的速度大小和被提升的钩码重力大小共同影响了滑轮组的机械效率；猜想4：是钩码被提升的高度影响了滑轮组的机械效率.小明和小兰两个同学分别根据自己的想法做出了实验，改变自己认为可能的影响因素，努力去证实各自的猜想，他们做出的实验记录如下图所示：根据提供的实验数据，请回答以下问题：(1)表中的数据不全，请帮助小明同学完成表格之中的一项计算；(2)根据图中的实验记录结果，请同学们分别写出哪些因素会影响
数理化解题研究 2021年32期2021-11-24
- 聚焦重力
所示。实验中，以钩码作为被测物体，每个钩码的质量m均为50 g。实验步骤如下：（1）将弹簧测力计在竖直方向上调零，使指针对准零刻度线。（2）把钩码挂在弹簧测力计上，当钩码静止时，读出弹簧测力计的示数。此时弹簧测力计的示数 （选填“大于”“小于”或“等于”）钩码所受的重力。（3）逐渐增加所挂钩码的个数，测出相应钩码的重力，并记录在下面的表格中。请你在图3所示坐标纸上，用描点法作出G-m图象。（4）根据图象得出结论：物体所受的重力与它的质量成 。解
初中生学习指导·提升版 2021年2期2021-09-10
- 力的合成与分解演示实验仪
的等值传递性以及钩码重力与质量成正比的性质，辅以透明360°圆形测角仪和平行四边形刻度尺、PVC 演示板等设计了力的合成与分解演示试验仪。制作过程简介：选一块厚度约8mm，长、宽分别为60 cm 和50 cm 的白色PVC 板，PVC 板上端设有悬挂点，可将演示板悬挂于黑板上，并配备可调高度支架，演示工作人员亦可将演示仪平放在讲台或实验台上。PVC 演示板表面光滑，可平铺坐标纸或白纸以便作图。悬挂点下方设有支撑架，可悬挂测力计。测力计下方设有360°圆形测
仪器仪表用户 2021年8期2021-08-21
- 核心素养下的初中物理实验教学策略
置一个表面镀铬的钩码（笔者认为表面镀铬的钩码比棋子更亮，成像效果更好），可以看到玻璃板后面出现了前面钩码所成的像，移动玻璃板后面完全相同的钩码直至看到钩码和前面钩码的像重合为止，此时，后面钩码的位置即为前面钩码成像的位置。】师：如何验证刚才大家的猜想呢？生：因为两个钩码是完全一样的，验证像的大小问题可以看后面钩码与前面钩码的像是重合一部分还是完全重合，若完全重合，则像的大小等于物的大小。生：像是正立的，这从平面镜中可以看出来。生：像与物到平面镜的距离通过刻
初中生世界·初中教学研究 2021年4期2021-05-14
- “杠杆”随堂练
实验时使用的每个钩码的质量均相等.杠杆上相邻刻线间的距离相等，请回答下列问题：（1）如图5甲所示，将杠杆中点置于支架上，当杠杆静止时，发现杠杆的右端下沉.若想使杠杆在水平位置平衡，应将杠杆两端的平衡螺母向_____调节.杠杆在水平位置平衡后，在B点悬挂4个钩码，要使杠杆在水平位置再次平衡，需在A点悬挂 _____ 个钩码：之后在A、B两点再各减去1个钩码，杠杆将（填“逆时针旋转”“顺时针旋转”或“不动”）.（2）如图5乙所示，小明在A、C两点分别悬挂等重的
中学生数理化·八年级物理人教版 2020年8期2020-11-06
- 测量滑轮组的机械效率
物理量有拉力F、钩码上升高度h、钩码重G、绳子自由端移动的距离s.主要实验步骤为：（1）按图1所示，组装滑轮组，算出钩码所受的重力G.并记下钩码和绳子上标定点A点的位置.（2）匀速竖直缓慢拉动弹簧测力计.使钩码缓慢上升.读出拉力F的值，并用刻度尺测出钩码上升的高度h和绳端移动的距离s.（3）算出有用功W有、总功W总、机械效率η，并填入表1.（4）改变钩码的数量，重复上述实验.（5）实验完毕，整理实验器材，拓展实验：用动滑轮质量不同的两个滑轮组吊起相同的重物
中学生数理化·八年级物理人教版 2020年8期2020-11-06
- 流体流速与压强的关系实验改进
、挂钩、红丝线、钩码等。二、制作方法1.用直径27 cm、厚2 mm 的圆形铁板和长60 cm、直径10 mm的圆柱形铁棒焊制成圆底铁架台。用长30 cm、直径6 mm 的细铁棒弯成两个弯钩焊接在铁架台上用于固定电吹风，使其能平稳竖直放置。2.废饮料瓶从中间一切两半，取上半部分在底端用蓝胶带缠一圈，在瓶口两侧对称打两个小孔，将细木棍穿过两孔，在木棍中央系上红丝线，丝线下方挂上铁钩。3.取废饮料瓶下半部分，在瓶底开一个圆孔（大小恰好能够套在电吹风的出风口），
农村青少年科学探究 2020年4期2020-06-24
- 杠杆分类演示仪的制作与使用
滑轮1只，棉线，钩码，米尺等.(2) 制作方法.图1 杠杆分类演示仪结构图① 将长约70 cm的硬塑料管在中间O处打孔，穿过转轴，使之在水平位置平衡，若不平衡可在左右两侧沾少许橡皮泥微调(相当于平衡螺母).② 在塑料管右侧中点A处打孔，用于悬挂重物(提供阻力F2),利用废弃硬纸板制作以OA长度为半径的圆形硬纸板，在塑料管右侧末端B处打孔，穿线绕过定滑轮后悬挂重物(提供动力F1).③ 组装成如图1的装置图.3 自制教具的使用3.1 省力杠杆的演示(1) 在A
物理教师 2020年4期2020-05-25
- “探究弹簧弹力与形变量的关系”实验中弹簧重力的影响分析
端悬挂不同数量的钩码，待弹簧稳定后，分别记录悬挂钩码的重力Gi(i=1，2，3，…)和对应弹簧的长度li(i=1，2，3，…).根据平衡条件可知，弹簧弹力等于钩码重力，有Fi=Gi．“轻弹簧”自身重力不计，弹簧的形变量为xi=li-l0．(3)我们以弹簧弹力Fi为纵坐标，以弹簧的形变量xi为横坐标，建立直角坐标系．将各组数据(Fi，xi)的对应点描绘在坐标系中，并用平滑曲线连接，便得到了弹簧弹力Fi与形变量xi的关系图象，即F-x图像．理想结果应如图1所示
物理通报 2020年5期2020-05-18
- 立足教材，大胆创新改实验
实验旨在通过测出钩码在空气中、水中的重力，计算得出浮力大小。但實验操作过程中，存在以下问题：1.操作不便：钩码扁平状的形状很难区分小部分和大部分，造成操作上的不便;2.实验现象不明显：因为科学仪器中的钩码都不是很大，在此基础上区分小部分大部分浸入水中，造成我们读数的困难。因为浮力变化只是相差零点几，在我们精确度不高的弹簧测力计下进行读数，很容易出现错误数据;3.排水量的测量。由于钩码的体积不大，所以不能引起太大的水位变化。而且在小学科学仪器中，能够较为准确
启迪与智慧·教育版 2019年5期2019-10-23
- “比较韧性”实验改进
，另一端挂上一个钩码，通过观察四种材料片伸出5 cm、10 cm、15 cm时的弯曲程度，从而来比较它们的韧性（如图1）。笔者在实际操作时发现要找到厚度和宽度相同的4种材料片有一定的难度，就算找到或是制作出了合适的材料片，如何在前端挂上钩码又是一个难题。实验材料1个大小合适的纸盒（纸盒的长度不能超过吸管）、4根吸管、3根相同粗细的材料棒（塑料棒、木棒、铁棒）、3根小皮筋、1把直尺、1支记号笔、1把剪刀、1张A4纸、细棉线、50 g钩码、双面胶、透明胶若干。
湖北教育·科学课 2019年4期2019-09-10
- “测定反应速度”简易装置的制作与使用
若干个，10 g钩码1个，滑轮1个，细铁丝20 cm，细线150 cm，5.7 mm的方孔弹簧扣1个，A4纸若干张。工具： 直尺，记号笔，胶水，剪刀，锤子，胶带。2.2 制作方法 参见装置图1。2.2.1 画刻度线 用直尺和记号笔在木板宽的右三分点处画上刻度线，零刻度在距木板上边缘约8 cm处，并在刻度上贴上透明胶带，作为钩码运动轨道。用光滑胶带可减少钩码运动阻力，同时避免刻度被磨灭。2.2.2 制作反应时间查询表 钩码下落时作自由落体运动，所以可根据自由
生物学教学 2019年5期2019-06-19
- 验证力的平行四边形定则实验的五种做法分析
做法：用定滑轮将钩码重力转化为细线拉力。在竖直平面内，利用定滑轮将钩码重力转化为细线拉力，验证力的平行四边形定则。例3如图7所示的实验装置可以用来验证力的平行四边形定则，带有滑轮的方木板竖直放置，为了便于调节绳子拉力的方向，滑轮可以安放在木板上的多个位置。图7（1）请把下面的实验步骤补充完整：①三段绳子各自悬挂一定数目的等质量钩码，调整滑轮在木板上的位置，使得系统静止不动。②把一张画有等间距同心圆的厚纸紧贴木板放置在绳子与木板之间，使得圆心位于绳子结点O处
中学生数理化(高中版.高考理化) 2019年5期2019-06-13
- 科学实验课应注重学生思考能力的培养
、立柱、杠杆尺、钩码（4个）、底座。当时，我指导学生安装完成后，就直截了当地提出问题：利用手中的材料，让杠杆尺平衡。接着进行小组合作学习，看哪个组做得又快又好。学生做得很快，不一会，各个小组的汇报就交上来了。总共有两种情况：一是在等距离的格上，左右各挂一钩码，平衡；二是在等距离的格上，左右各挂两个钩码，平衡。我首先对学生的正确做法，给予肯定和表扬。接着，我话题一转，问道：“你们和大人玩过跷跷板吗?”学生回答：“玩过！”我又问：“你是怎样压过大人的？”这时我
小学科学 2019年4期2019-04-10
- 科学实验课应注重学生思考能力的培养
、立柱、杠杆尺、钩码（4个）、底座。当时，我指导学生安装完成后，就直截了当地提出问题：利用手中的材料，让杠杆尺平衡。接着进行小组合作学习，看哪个组做得又快又好。学生做得很快，不一会，各个小组的汇报就交上来了。总共有两种情况：一是在等距离的格上，左右各挂一钩码，平衡；二是在等距离的格上，左右各挂两个钩码，平衡。我首先对学生的正确做法，给予肯定和表扬。接着，我话题一转，问道：“你们和大人玩过跷跷板吗？”学生回答：“玩过！”我又问：“你是怎样压过大人的？”这时我
小学科学·教师版 2019年4期2019-04-08
- 知其然，知其所以然
计拉，有些是利用钩码来施力；有些教材利用旋转的方式来改变力的作用是否在同一条直线上；一些教材将物体剪成两部分来研究是否同一个物体。每种教材都是列举实验步骤，学生按部就班，只要完成所列举的实验步骤就能得到实验结论，探究也就完成了。学生对于实验为什么选择这个研究对象，为什么要设计这样的实验步骤，为什么要采取这种实验方法等，都不知所然，谈不上理解实验。学生没有机会思考，教师也没有引导学生思考，实验能否采用另一种方法来进行。由于为了实验而实验，没有思考和挖掘实验过
新课程·中学 2018年7期2018-12-29
- “验证力的平行四边形定则”实验新方案及其教具
)，铁架台，标准钩码两盒，细线，白纸，夹子，铅笔，手电筒，刻度尺，圆规制作方法：(1)放好带滑轮的支架面板(利用实验室废旧仪器制作)，准备好白纸.(2)放好带滑轮的支架面板，铺好白纸，用夹子将白纸固定好.(3)在A、B两根细线绳套各挂一个标准钩码，把线放在两个滑轮上，然后再在C绳套挂一个钩码.(4)根据需要，在三个绳套上，挂适当数目的钩码.(5)准备好铁架台，将手电筒固定在铁架台上正对白纸.使用方法:(1)放好支架，铺好白纸，用夹子将白纸固定好.(2)在A
数理化解题研究 2018年31期2018-11-29
- 用超重失重观点巧解力学问题
所示，4个相同的钩码分别挂在滑轮的两边, 系统处于静止状态，这时弹簧秤的读数为T.若把钩码2从左边快速移到右边的钩码4上，钩码1和钩码2、3、4将沿上、下不同方向加速运动，这时弹簧秤的读数T将( ).A. 增大 B.减小C.不变 D.无法确定解析由于把钩码2从左边快速移到右边的钩码4上，4个钩码将加速运动，2、3、4钩码竖直向下加速运动，钩码1加速向上运动，把4个钩码看为一个系统，则该系统整体重心将加速向下运动，该系统处于失重状态.故弹簧秤的读数T将减小，
数理化解题研究 2018年10期2018-06-06
- 谈自由落体运动实验的学习心得
实验的主体可以用钩码代替，使钩码在没有任何人力作用的前提下自行的自由落体，这个过程中打点计时器会对钩码在特定的时间中下降的位移做出具体的标记，接下来我们可以根究位移和下降时间计算出钩码下降的速度.我们在进行自由落体实验的时候，必须要严格的按照物理教材中对于自由落体实验的要求内容进行实验和实验器材的选择与连接，这样作可以大大的避免在实验中由于空气阻力而对自由落体实验造成的影响.于此之外，在进行物体的自由落体实验的时候，由于钩码的下落速度是非常迅速的，我们为了
数理化解题研究 2018年16期2018-04-04
- 也说杠杆要在水平位置平衡的原因
较大,支点与两边钩码的悬挂点在同一条直线上,未悬挂钩码而平衡时,在不考虑转轴处摩擦力的情况下 (因为杠杆的转轴非常细,即使考虑摩擦力,摩擦力的转动力矩也非常的小,可以忽略不计,若转轴光滑,摩擦力对杠杆转动的影响会更小,就更不用考虑了),杠杆重心在支点的正下方,此时杠杆的平衡是稳定平衡 (平衡时杠杆重心位置最低),这类杠杆无论两端的平衡螺母怎样调节,杠杆重心与支点都不会重合。图1 杠杆的分类(2)支点在杠杆宽的正中间位置,即支点在平行于一边的中轴线上,如图1
中小学实验与装备 2018年1期2018-02-28
- 验证平行四边形定则实验的几种做法分析
法二：用定滑轮将钩码重力转化为细线拉力。在竖直平面内，利用定滑轮将钩码重力转化为细线拉力，验证力的平行四边形定则。【例2】如图2所示的实验装置可以用来验证力的平行四边形定则，带有滑轮的方木板竖直放置，为了便于调节绳子拉力的方向，滑轮可以安放在木板上的多个位置。图2(1)请把下面的实验步骤补充完整：①三段绳子各自悬挂一定数目的等质量钩码，调整滑轮在木板上的位置，使得系统静止不动。③记录三段绳子悬挂钩码的个数以及三段绳子的方向。④三段绳子上的拉力FA、FB、F
教学考试(高考物理) 2017年4期2017-12-14
- 实验探究“探究弹性势能的表达式”
有质量均为50g钩码若干。二、实验原理实验装置竖直放置时，弹簧处于原长状态，指针所指刻度值为0。在弹簧下面放上钩码，让其从静止开始下落，钩码先加速，后减速，运动到最低点时速度为0。在此过程中，钩码所受合外力做功为0，WG+WN=0，其中WN为弹簧弹力对钩码所做的负功，且是变力做功，不易求得。而重力是恒力，只要测出钩码向下运动的距离，即记下其运动到最低点的位置，就容易求出重力所做功。这样就可求出钩码克服弹力所做功大小，这也就是弹簧的弹性势能大小。为记下钩码向
中学课程辅导·教师通讯 2017年16期2017-10-27
- 超重与失重演示装置的改进
轮下方悬挂适量的钩码．图1 超重与失重自制简易实验仪图2 超重与失重自制简易实验仪实物图若钩码质量大于右侧定滑轮下方弹簧秤及电路模块的总质量时，闭合开关，绿灯亮，由静止开始释放钩码，钩码往下做加速运动，弹簧秤向上做加速运动，弹簧秤的指针相对刻度面板向下运动，与指针固定的连接红灯的导线触点与弹簧秤刻度面板左侧3个触点中的最下方的触点相接，红灯便亮． 此时，可观察到：红灯在下方，绿灯在上方．减小重物配重，钩码质量小于右侧物体质量时，闭合开关，绿灯亮，释放钩码，
物理实验 2017年3期2017-03-29
- 基于“重物组”的超重失重演示实验的再改进
传感器的下端挂上钩码，要求所挂的钩码与力传感器总的质量小于“重物组”总质量，大于“重物组”中重物A的质量．把“重物组”整体拉升到定滑轮处释放，在初始阶段力传感器拉着钩码向上做加速运动处于超重状态．而“重物组”向下加速，但当“重物组”经过烧杯架时，重物A通过烧杯架铁圈继续向下运动，而挡板和重物B被烧杯架阻止停止运动，从这时开始力传感器拉着钩码向上做减速运动处于失重状态．在电脑显示器上得到图8所示的曲线，通过图像可以看出拉力先是大于钩码所受的重力后小于钩码所受
物理通报 2017年3期2017-03-03
- 对一个物理高考实验题的教学剖析与思考
了小车加速度a与钩码的质量m的对应关系图，如图（b）所示。实验中小车（含发射器）的质量为200 g，实验时选择了不可伸长的轻质细绳和轻定滑轮，小车的加速度由位移传感器及与之相连的计算机得到。回答下列问题：1.根据该同学的结果，小车的加速度与钩码的质量成 （填“线性”或“非线性”）关系。2.由图（b）可知，a-m图线不经过原点，可能的原因是 。3.若利用本实验装置来验证“在小车质量不变的情况下，小车的加速度与作用力成正比”的结论，并直接以钩码所受重力mg作为
新课程·中旬 2016年4期2016-11-19
- 巧用玻璃转盘突破圆周运动
干电池,胶水瓶,钩码,医用胶布.3 实验过程实验1：把两个一样的胶水瓶放在离圆心不同距离的地方.开始慢慢转动玻璃转盘，两个胶水瓶都没有移动.逐渐加快转动，离圆心远的胶水瓶先向外移动,如图2,3所示.图2图3图4实验2：把两个一样的磁带盒放在离圆心不同距离的地方.开始慢慢转动玻璃转盘，两个磁带盒都没有移动.逐渐加快转动，离圆心远的磁带盒先向外移动且向外倒下,如图4,5所示.(进一步理解离心运动)图5实验3：把两个一样的钩码放在离圆心相同距离的地方.开始慢慢转
物理通报 2016年8期2016-09-18
- 探究杠杆的平衡条件
力计、质量相同的钩码若干。小组的同学在实验中进行了如下的操作和思考。请结合相关实验情景回答下列问题。1.对于该实验。请你帮助实验小组提出一个明确的、可研究的问题。解析：提出问题是探究的前提。一切探究始于疑问。本题由于较熟悉。可以直接提问：杠杆的平衡与哪些因素有关？或杠杆的平衡条件是什么？2.请你结合玩跷跷板的生活情景。提出合理的猜想。解析：从玩跷跷板的生活情景中知道，杠杆的平衡并不仅取决于物体轻重。还和物体离支点的远近有关。所以可以提出如下猜想。猜想1：杠
中学生数理化·八年级物理人教版 2016年6期2016-08-27
- 探究杠杆的平衡条件改进反思
杠杆、支架、一盒钩码、弹簧测力计。第一步：把杠杆安装在支架上，使其能灵活地绕支点转动，在挂钩码前，发现杠杆左端低，右端高，将杠杠左端的平衡螺母向右调，或将杠杆右端的平衡螺母向右调，使杠杆处于水平静止状态，使杠杆水平静止。这样做的目的是减少杠杆的自重对实验的影响。第二步：先在支点左侧，20cm处挂一个0.5N的钩码，试一试需要在指点的右侧10cm处挂几个钩码，能够使杠杆再一次水平静止，杠杆水平静止后，将实验所测数据填入实验记录的表格内，将作用在杠杆左边的力，
试题与研究·教学论坛 2016年28期2016-08-11
- 关于“车板模型”中“ 大小关系”的探讨
车（质量为M）和钩码、托盘（总质量为m），在不同的实验目的、原理方法中，对两者的质量大小存在着不同的要求.本文就该问题做一归纳，以期能对学习有所帮助.1.需满足“Mm”的条件例1 某同学利用图2a所示实验装置即数字化信息系统获得了小车加速度a与钩码的质量m的对应关系图，如图2b所示，实验中小车（含发射器）的质量为200 g，实验时选择了不可伸长的轻质细绳和轻定滑轮，小车的加速度由位移传感器及与之相连的计算机得到，回答下列问题：
中学生理科应试 2016年6期2016-05-14
- 加速度与力、质量关系实验的改进
增加一个50克的钩码）、300克（增加两个50克的钩码）、350克（增加三个50克的钩码）、400克（增加四个50克的钩码）。用打点计时器依次打出五条纸带（实际上打出四条纸带就可以，因为小车200克质量时的纸带第一次已经做出），分别计算其加速度值，做出a-m和a-1/m图像，如图2、图3。最后通过分析图像特点，探究得出物体运动的加速度与力、质量的关系。图2当F不变时，a与m的关系图3当F不变时，a与1/m的关系通过这种处理方式，省去了用天平测量砂桶和砂子质
发明与创新 2015年6期2015-12-26
- 探究杠杆的平衡条件
杠杆及支架1套、钩码1盒.提出问题：杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间有什么关系7猜想与假设：1.杠杆平衡时，动力×动力臂=阻力×阻力臂.2.杠杆平衡时，动力+动力臂=阻力+阻力臂.实验步骤：1.检查器材是否完全、完好.2.调节杠杆两端的螺母，使杠杆在不挂钩码时，保持水平并静止，达到平衡状态，如图1所示.3.给杠杆两端挂上不同数量的钩码，移动钩码的位置.直到杠杆再次达到平衡（水平位置），如图2所示，这时杠杆两端受到的作用力等于两端钩码所受的重力.4
中学生数理化·八年级物理人教版 2015年6期2015-08-30
- 探究二力平衡的条件
.5个质量相同的钩码，细线两根.提出问题：物体在两个力的作用下一定能保持静止状态或匀速直线运动状态吗？两个力符合什么条件才能使物体保持平衡状态呢？猜想与假设：力的大小、方向、作用点应满足一定条件.实验步骤：1.在实验桌上用粉笔画一条直线，在直线与桌面两端交点处各安装一个定滑轮.将一个小车放在两定滑轮连线的中点处，然后在小车两端的挂钩上系上细线，细线绕过定滑轮后下端各挂一个质量相同的钩码，如图1，观察小车的运动状态，分析此时小车在水平方向上受到几个力作用，这
中学生数理化·八年级物理人教版 2015年1期2015-08-26
- 夸张法在物理解题中的有效运用
格均匀等距，每个钩码都相同（图1），下列操作中，会使杠杆右端下倾的是__________。①将杠杆两侧的钩码同时各向外移动一小格②将杠杆两侧的钩码同时各向内移动一小格③在杠杆的两端同时各减掉一个钩码④在杠杆的两侧钩码下同时各加挂一个相同的钩码如果学生运用所学知识加以分析，先将钩码进行移动或加减钩码，然后分别进行计算两边的FL，通过比较，发现乘积大的那边会下倾，一般学生要将4种情况分别比较，最后得出结论，此方法相对麻烦，计算时也容易出错。而如果夸大条件，在①
中小学教学研究 2015年6期2015-06-25
- 加速度与力、质量关系实验的改进
增加一个50克的钩码）、300克（增加两个50克的钩码）、350克（增加三个50克的钩码）、400克（增加四个50克的钩码）。用打点计时器依次打出五条纸带（实际上打出四条纸带就可以，因为小车200克质量时的纸带第一次已经做出），分别计算其加速度值，做出a-m和a-1/m图像，如图2、图3。最后通过分析图像特点，探究得出物体运动的加速度与力、质量的关系。图2 当F不变时，a与m的关系图3 当F不变时，a与1/m的关系通过这种处理方式，省去了用天平测量砂桶和砂
发明与创新 2015年22期2015-06-08
- 加速度与力、质量关系实验的改进
增加一个50克的钩码）、300克（增加两个50克的钩码）、350克（增加三个50克的钩码）、400克（增加四个50克的钩码）。用打点计时器依次打出五条纸带（实际上打出四条纸带就可以，因为小车200克质量时的纸带第一次已经做出），分别计算其加速度值，做出a-m和a-1/m图像，如图2、图3。最后通过分析图像特点，探究得出物体运动的加速度与力、质量的关系。通过这种处理方式，省去了用天平测量砂桶和砂子质量的麻烦，提高了实验效率。由图1、图2、图3可以看出，物体的
发明与创新·中学生 2015年6期2015-06-01
- 一次疏忽而引发了共同创新
机械实验盒和两盒钩码，在办公室里很快组装好支架和杠杆尺后，就带上器材兴冲冲地向教室走去。这“兴冲冲”来源于，一是有足够的知识储备；二是有丰富的教学经验；三是这个实验不知向多少个学生成功做过，一节课完成这一活动绰绰有余，也就没有考虑和试验这套器材在使用时可能会发生“这不行”和“那不能”的问题了。就因为自己对自己过分的自信，使“这不行”和“那不能”由不可能变为一定发生了，同时也为后面师生采取不放弃、同研究和齐制作垫下了坚实的基础，也为创新埋下了一颗成熟而饱满的
卫星电视与宽带多媒体 2015年11期2015-03-18
- 粤教沪科版初中物理教材中几处内容的商榷
力计直接测出每个钩码的重力，再按图2所示用弹簧测力计测量拉力，改变钩码的数量或拉力的方向，比较每次拉力和钩码重力的大小关系.实验中，钩码的重力不变时，沿不同方向的拉力大小相同吗？这道题前提条件没说明，学生凭自身的生活经验，感到无法接受.从图中看，图2（a）吊一个钩码，弹簧测力计的示数是1N.图2（b）吊4个钩码，弹簧测力计的示数是4 N.所以，可以看出每个钩码的重力是1N，同时也可看出弹簧测力计的拉力等于钩码的重力.而实际上弹簧测力计的拉力要大于钩码的重力
物理教师 2014年8期2014-10-21
- 例说机械效率的解题
绳悬挂总重为G的钩码，在B点用轻绳竖直悬挂一个弹簧测力计，使杠杆保持水平；②竖直向上拉动弹簧测力计缓慢匀速上升(保持O点位置不变)，在此过程中弹簧测力计的读数为F，利用刻度尺分别测出A、B两点上升的高度为h1、h2.回答下列问题：(1)杠杆机械效率的表达式为η=.(2)本次实验中，若提升的钩码重一定，则影响杠杆机械效率的主要因素是:.(3)若只将钩码的悬挂点由A移至C，O、B位置不变，仍将钩码提升相同的高度，则杠杆的机械效率将(选填“变大”、“变小”或“不
物理之友 2014年3期2014-08-28
- 钩码在不同液体中浮力大小的实验改进
金亚军钩码在不同液体中受到的浮力大小测量，是教科版小学科学五年级下册《沉与浮》单元《探索》课时教学马铃薯沉浮原因的重要内容，但在实验教学中我们发现该实验的操作有一定的难度。一般情况下，我们使用弹簧测力计钩住钩码，先测出空气中的自然重量，然后将钩码放在不同液体中测出水中的重量，最后求得两个数据的相差数得出液体中的浮力大小。首先是用弹簧测力计测试时由于是手提方式，存在手部抖动的问题，影响了示数的稳定性和准确性；其次，空气和液体中的重量需要进行计算才能得出钩码在
教学月刊·小学综合 2014年8期2014-08-11
- 探究牛顿第二定律实验的改进策略
的定滑轮，用绳将钩码与小车相连，通过钩码拉小车加速运动.此时，要先将木板没有滑轮的一端稍微抬起，利用小车自身重力的下滑分力平衡小车受到的阻力，这个平衡过程需要反复操作，才能真正达到严格意义上的平衡.实验过程中还要保证钩码的质量远小于小车的质量，这样就可以用钩码的重力代替小车的合外力，从而使得对小车所受合外力的测量转变成对钩码重力的测量.但是这种设计使得学生难以控制钩码的质量，还没有进行几组实验呢，实验过程就不满足条件了，学生继续做下去，就可能得到如图1和图
物理通报 2014年1期2014-07-14
- 用气垫导轨验证系统机械能守恒定律
离即为后续计算中钩码下落的距离.打开气源，轻推滑块，如果滑块通过两个光电门的时间相同，则气垫导轨水平调节完成，在实际操作中，如果通过两个光电门的时间相差小于5%，就可以认为水平调节完成.2 实验验证水平调节完成后，用5 g的钩码拉动滑块，通过两个光电门后，数字计时器显示出滑块经过两个光电门的速度，输入Excel进行计算,结果如表1所示.表1 数据记录 g=9.80 m/s2从结果可以发现，不计入钩码的动能，误差在8.7%左右，如果计入钩码的动能，则误差在6
物理通报 2014年10期2014-06-28
- 对“探究加速度与力、质量之间的关系”实验的改进和应用
途（1）取一个小钩码（20g）挂上，静止时，弹簧秤的读数在0.1N处，释放钩码后，读数稍有变化，比0.1N略小一点点，还是在0.1N附近，这点在大屏幕上可以和全体学生一起观察到，物理原理是失重不明显，当然在此处教学不便讲明.（2）取一个大钩码（100g）挂上，静止时，弹簧秤的读数在0.5N处，释放钩码后，读数变化很大，在0.45N附近，与0.5N相差较大，这点在大屏幕上可以和全体学生一起清楚观察到，物理原理就是失重较为明显.通过上面的两次实验演示，我们可以
物理教师 2014年12期2014-01-08
- 影响滑轮组机械效率的因素
：可能与被提升的钩码重力有关；猜想3：可能与匀速提升的速度大小和被提升的钩码重力都有关；猜想4：可能与钩码被提升的高度有关.张兰和刘芳分别根据各自的猜想进行了探究，实验记录如下表.（1）请帮助张兰完成表中的一项计算；（2）请根据她们的实验记录，分别在表中写出探究结果；（3）归纳她们的实验探究，你所得的结论是： .解析 本题考查的是同学对测定滑轮组机械效率的计算及结论的总结，需要运用机械效率的计算及控制变量法分析数据，得出结论.从题目看计算是很简单的，运用η
初中生世界·八年级物理版 2013年8期2013-08-09
- 重力与质量间的正比关系需要科学探究吗
若干个已知质量的钩码串联起来的整体作为研究对象，通过改变钩码的个数来改变物体的质量，用弹簧测力计测出研究对象的质量改变时，对应的重力数据，并记录在表格中，以质量为横坐标，重力为纵坐标描点并连线作图，分析表格中数据的变化规律及两物理量间的图像特征，总结出“物体所受的重力与它的质量成正比”这一重要结论．笔者以为，物理量重力与质量间的正比关系可以在提出课本所给的问题之后，经简单分析说明，将答案直接告诉学生，根本不需要进行所谓的“科学探究”活动．众所周知，一个物理
物理通报 2013年11期2013-03-19
- 充分发挥习题的“物理营养”帮学生跳出“题海”
——谈谈变力的功的总复习
做个模拟实验：用钩码模拟蹦极者，橡皮筋模拟弹力绳，橡皮筋的上端系在铁架台的铁棍上，让钩码从橡皮筋的上端自由下落．(演示实验)大家看到了什么现象？生：钩码在上下振动．师：钩码为什么会这样运动？这个运动有4个关键的点，一个是最高点；一个是最低点；还有哪两个关键的点？生甲：一个是自由落体结束，弹力开始起作用的点，还有一个点是重力和弹力平衡的点．师：很好！这4个点将钩码运动分成3个阶段，请哪位同学给大家讲一讲钩码运动的情况？生乙：(随着学生的讲述，教师画出图1中物
物理通报 2012年9期2012-01-23
- 对“探究杠杆平衡条件”实验的改进
边挂上一定数量的钩码,在右边用弹簧测力计竖直向下拉,当杠杆处于静止状态时,我们就说杠杆处于平衡状态.设弹簧测力计对杠杆竖直向下的拉力F1是动力,钩码对杠杆的拉力 F2是阻力.分别研究3种杠杆在水平位置平衡的情况,并将结果记入表格中(各测定一组数据).1 实验中存在的问题以该教材实验器材和方法进行实验时,在实验过程中会出现如下一些问题:1.1 实验测量结果误差大教材的实验中涉及到弹簧测力计的使用,并且是竖直向下测量力的大小.学生在九年义务教育教科书苏科版《物
物理教师 2011年3期2011-05-18
- 自制牛顿第二定律探究仪
如图2所示,研究钩码向下的加速运动过程,利用计时器和两个固定的光电门可测钩码通过两个光电门的时间,由公式x为两个光电门的间距,确保遮光片扫第一个光电门时速度接近零)可测钩码向下运动的加速度;当钩码运动时,绳对钩码的拉力可通过弹簧秤间接测量为绳上的拉力,F弹簧秤读数,G0为滑轮重力);右侧为配重小桶,通过调整小桶中砝码的质量来调整钩码受到的绳的拉力,进而达到调整钩码所受合力的目的.质量一定,探究加速度与合力的关系(表1),直接测量的物理量为F、t,其余数据利
物理教师 2010年4期2010-07-24
- 在创意教学中培养创新能力
验桌上有铁架台、钩码和棉线,我们用铁架台代替旗杆,用钩码代替国旗,用棉线代替绳子,用升旗的方法把钩码升起来,能办到吗?(笔者注意到桌面上没有放滑轮,铁架台的顶端固定着一个横杆)生:能!师:好,我宣布升旗仪式现在开始。(学生动手实验,教师巡回指导)师:现在请大家做裁判。刚才我观看了大家的“升旗”,发现有的小组直接向上拉绳子,使钩码位置升高;有的小组是把绳子绕过铁架台顶端的横杆,通过向下拉绳子使钩码位置升高。他们谁是合格的“升旗手”?生:后面的。师:能说说原因
江西教育B 2009年10期2009-12-16
- 二力的合成演示实验的改进
都需让一同学先用钩码沿水平或竖直方向拉绳子，将橡皮筋伸长到一定长度，再用钩码以一定角度沿两边拉绳子，将橡皮筋仍伸长到相同的长度。而另一同学帮忙用粉笔打点，做好标记。最后，把两点联成一条线。得到二个分力和合力的方向。根据记录的力的大小和力的图示法画出三个力的图示，再用四边形法则验证二力的合成。老师在使用的过程中，发现效果并不是很好。譬如：钩码用起来很不方便，有的老师就改用弹簧秤。但用弹簧秤的时候，用的拉力不能太大，橡皮筋就容易断。可如果用的拉力太小，实验产生
中小学实验与装备 2009年3期2009-08-28
- 自己想法做探究
于是他找来两个大钩码、棉线、弹簧测力计、铁棒，想探究一下是不是“绕了几圈”的缘故.（1） 小华探究的课题是什么？（2） 请你帮助他设计实验的装置和步骤，并设计记录数据的表格.（3） 如果像老师说的与圈数有关，实验的现象应该怎样？（4） 举出生活中应用此规律的事例.（5） 根据探究的情况，再提一个有关摩擦力的猜想.（6） 题中小华经历的探究过程的思维程序是怎样的？解析： （1） 小华需要探究的是摩擦力与绕的圈数是否有关.（2） 取一段棉线，在棉线的一端拴上一
中学生数理化·中考版 2008年9期2008-12-01
- 对“大气压强”实验教学的一点改进
活塞为什么没有被钩码拉下来”等实验来展开教学。可是，在实际实验中还是存在着一些问题需要反思，为此笔者做了一些改进，仅供同行参考。1 传统实验存在的不足在做倒杯实验时，要求玻璃杯不能太大，纸片软硬要适度，玻璃杯中不能进入空气，翻转过来时动作要迅速等，否则成功率较低；在广口集气瓶“吞”鸡蛋的实验中，也存在沾酒精的棉花量需求比较大，现象可能不太明显等缺陷；北师大版教材中的“玻璃注射器的活塞为什么没有被钩码拉下来”实验，则较容易使学生产生错觉——注射器活塞对钩码向
物理教学探讨 2006年23期2006-12-31