无为而治
- 对《老子》中“道” 字的简析
的中心思想是无为而治，表现在自然界中是万物的生生不息，变现在社会中表现为小国寡民。老子在社会中，所体现出来的为君治国之道，为人处世之道，都是为了构建小国寡民的社会，并且“圣人”高于百姓，是唯一能够认识天道遵循天道的人。【关键词】老子；《道德经》；无为而治；小国寡民；道；【中图分类号】I207 【文献标识码】A 【文章编号】2096-8264（2023）36-0054-03【DOI】10.20024/j.cnki.C
今古文创 2023年36期2023-10-27
- 庄子的自然观探析
;理想社会;无为而治 中图分类号：B223.5 文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2022）01 — 0058 — 05 《庄子·雜篇·天下》篇有“以谬悠之说，荒唐之言，无端崖之辞，时恣纵而不傥，不奇见之也。以天下为沈浊，不可与庄语。以卮言为曼衍，以重言为真，以寓言为广。独与天地精神往来，而不敖倪于万物。不谴是非，以与世俗处。其书虽环玮，而连犿无伤也。其辞虽参差，而諔诡可观。彼其充实，不可以已。上与造物者游，而下与外死生、无终
理论观察 2022年1期2022-06-09
- 刍议校长治校的三种现象和文化治校的五个维度
“法治”和“无为而治”三种现象，从营造家庭文化、教育文化、质量文化、行为文化和思维文化五个方面，提出了文化治校的具体途径与策略。[关键词]“人治”;“法治”;“无为而治”;文化治校一、校长治校的三种现象学校的发展关键在于校长，校长是一所学校的灵魂，是管理学校的关键所在。校长的管理治校方式很大程度上决定着学校的健康可持续发展，怎样才能有效地管理好学校？没有一种固定不变的模式，要视学校具体实际情况而定。总的说来，存在以下三种现象。一是推崇“人治”，侧重于“感化
教书育人·校长参考 2022年9期2022-05-30
- “无为而治”的管理价值及其局限性分析
“无为而治”是道家管理思想的精髓，也是管理的最高境界，其本意是顺应自然，听从民意，通过“无为”而达到“治”的目的。几千年来，“无为而治”思想深受一些统治者的推崇，随着时光流转，“无为而治”的思想内涵也更加丰富，它在人际关系、修身养性等方面都得到了广泛的应用。“无为而治”虽然是上层管理理论，具有积极的借鉴意义，但是，在外在条件比较复杂的情况下，这一理论的局限性也会暴露出来。下面，笔者将一一为大家分析“无为而治”的管理价值和局限性。一、“无为而治”的起源和内涵
中国质量万里行 2022年3期2022-05-30
- 无为而治：一种合理的管理艺术？
契合了中华“无为而治”的思想，具有突出的理论和现实意义。为了系统性总结放任型领导的研究进展，丰富相关的理论空白，对放任型领导的观点争论及与相似领导风格的异同进行了回顾，梳理了相关的理论研究视角。在此基础上，一方面对已有的外国研究进展进行了系统性地整理和回顾;另一方面开发了适用于中国情境的放任型领导中文测量量表，提炼出放任型领导的三项核心特征。对于未来的研究，一是结合中国情境来解释和丰富放任型领导可能存在的积极作用，二是需要对放任型领导的前因要素进行更深入的
当代经济管理 2022年4期2022-05-17
- “无为而治”班级管理模式探索与实践
，笔者认为“无为而治”的班级管理模式能够引导学生自治自管。关键词：班主任工作;“无为而治”;班级管理“无为而治”不代表什么也不做，放任自流，顺其自然。笔者认为班主任如果用这种方法管理班级，能培养学生的能力，发挥他们的积极性、主动性和创造性，取得事半功倍的效果。教育中的“无为而治”，既是教育教学的一种理念，也是一种策略。下面笔者就日常班主任管理工作谈谈一些看法。一、摒弃“保姆”式管理方法班级事务繁杂琐碎，班主任如若事事躬亲，容易使学生对班主任产生依赖，架空了
教学研究与管理 2021年10期2021-12-09
- 论华为任正非的无为而治管理思想
任正非崇尚“无为而治”的管理思想，并在实际企业的经营管理中取得了重大的成功。本文从四个方面介绍了任正非无为而治管理思想的具体表现，并且从中归纳和总结出了对一般管理理论有借鉴意义的启示。关键词：华为;任正非;无为而治;道德经一、引言“无为而治”的思想一般认为来源于老子的《道德经》，比如在这部伟大的经典中有如下的描述：“圣人处无为之事，行不言之教”（第二章）、“为无为，则无不治”（第三章）、“道常无为而无不为。侯王若能守之，万物将自化。”（第三十七章）这些思想
科学与生活 2021年17期2021-11-10
- 班主任工作总结之“无为而治”
够实现有效的无为而治，让学生在不受约束的状态下发生学习和认知能力方面的变化，实现潜移默化的教育影响。正如奥地利著名的教育家布贝尔曾说，名副其实的教育本质上就是品质的教育。在对学生进行班级管理时，我也时刻秉承着纪律教育和知识教育同步的原则，以集体主义观念助推学生各项素质的提升。本着无为而治的班级管理方案，在班级管理工作中，我主要采取了以下几个方案。一、利用主题班会实现思想建设對于处于身心快速发展时期的学生而言，思想建设会对他们产生非常大的影响。而为了实现有效
小作家报·教研博览 2021年32期2021-10-16
- “无为而治”是管理最高境界
最高境界就是无为而治，任正非在管理实践中也一直坚持这样的管理理念。求索“无为而治”1998年，任正非在《由必然王国到自然王国》一文中首次提出无为而治。他在文中写道：华为第一次创业的特点，是靠企业家行为，我们要淡化企业家个人色彩和强化职业化管理，只有当一个企业的内、外发展规律真正被认识清楚，管理才能做到无为而治。管理控制的最高境界就是不控制也能达到目标。这实际上就是老子所说的那句话：“无为而无不为。”好像我们什么都没做，公司怎么就前进了？这就是我们管理者的最
经理人 2021年6期2021-08-27
- 再野化：让大自然“无为而治”
过这种类似“无为而治”的方式进行大规模的生态系统修复以及实现自然过程重塑的，使人与自然和谐相处。为实现再野化，许多学者认为人类需要向自然环境中引进已经消失的物种（尤其是大型食草和肉食动物等关键物种），以及为走廊地带提供连接等。关键物种也被称为基石物种，是对环境的影响与其生物量不成比例的物种。它们可能数量不是最多的，但对保持生态群落的结构起着重要作用，影响着生态系统中其他许多生物，并决定了群落中各种物种的种类与数量。大象和野牛等巨型动物就是代表性的关键物种。
环境与生活 2021年6期2021-08-11
- 道家“无为而治”视角下实施乡村生态振兴
本文以老子“无为而治”的视角，研究乡村生态振兴的路径，促使乡村振兴与自然绿色融合发展，从而全面推动农村可持续健康发展。【关键词】乡村振兴战略;生态振兴;无为而治一、相关概念的界定1、乡村生态振兴乡村生态振兴，就是要以绿色发展为引领，严守生态保护红线，推进农业农村绿色发展，加快农村人居环境整治，让良好生态成为乡村全面振兴支撑点，打造农民安居乐业的美丽家园。习近平总书记指出：“要推动乡村生态振兴，坚持绿色发展，加强农村突出环境问题综合治理”。习近平总书记的重要
家庭教育报·教师论坛 2021年19期2021-07-13
- 论《老子》思想的现代管理学意义
道法自然”“无为而治”“柔弱胜强”“知人善任”等思想不仅是治国兴邦之谋略，而且对现代企业管理来说极具借鉴意义。【关键词】 老子;道;道法自然;无为而治;柔弱胜强【中图分类号】 B223.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 2096-4102（2021）02-0071-03先哲老子的《老子》（又称《道德经》）是老子针对当时的社会现实，全面冷静地分析社会的各种矛盾后所作的恢宏巨作。在老子那里，哲学与管理结下了不解之缘。在《老子》中，大量的篇幅是讲人生、治国的
山西能源学院学报 2021年2期2021-07-09
- 从无为思想到制度之治
的永恒主题。无为而治作为中国古代国家治理的高境界模式，对古代中国社会秩序的建构与发展产生了深远的影响。以制度、秩序与自由为基本范畴的无为理念，通过道、儒、法诸家的研究与阐释，发展出以自然秩序、德礼秩序和法律秩序为代表的秩序类型;同时，汉代初期的国家治理实践又使其得到检验和进一步的发展。近现代以来的国家治理，固然与古代社会有所分别，但在路径依赖的支配下，仍不能与历史完全割裂。国家治理的无为而治模式，致力于寻求秩序与自由之间的张力，以尊重客观规律、限制权力滥用
湖南行政学院学报 2021年3期2021-06-18
- 重视“无为而治” 做好班主任工作
自己，学会“无为而治”。班主任要想做到无为而治，促进有为，就要构建良好的师生关系，明確责任，考虑平均偏差，还要适当放松心情。要想做到以生治生，引导学生自治自管，就要下放班主任的管理权力，隐蔽班主任的教育意图，发挥班主任的榜样作用，同时还要转变思想观念。关键词：班主任工作;班级管理;无为而治;不教而教中图分类号：G451.6 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）10-0018-02说起班主任，很多人脑海中冒出的词语大多是“辛劳、繁杂、事多”
成才之路 2021年10期2021-04-22
- 向“无为而治”说No
讨。当教师“无为而治”，简单引导后更多要求学生主要自行进行英语字母的学习时，学生往往在学习过程中采用错误的学习方法。比如，因为英语字母与汉语拼音较为相似，学生可能在学习过程中将两者进行混淆记忆，这种记忆方法虽然会由于学生较为熟悉汉语拼音而有一定成效，但长时间的学习过程中很大程度存在将两者混淆的情况。甚至是部分学生采用拼音进行字母注解，这种注解方式一般是“空耳”，在很大程度上存在着理解错误等方面的问题。（2）英语字母教师教学过程中存在的问题。传统英语教学过程
当代家庭教育 2021年3期2021-03-24
- 领导干部不可“无为而治”
人老子提出“无为而治”的治国理念，强调管理国家和社会事务要顺其自然，不过多干预，做到自我实现。运用“无为而治”最著名的例子当数汉初的相国曹参，他上任后很少有治国平天下的新举措，因为他认为只要严格执行前任良相萧何制定的政策，国家就可以达到“无为而治”的境界。这便是“萧规曹随”的典故。“无为而治”这套消极治国理论用于农耕社会尚可，在今天这个飞速发展的时代，国家和社会管理日趋复杂，国际间的竞争全面加剧，“无为而治”显然已经无法适应时代的要求。然而，近年来仍有个别
政工学刊 2021年3期2021-03-24
- 让“无为而治”理念在班级自主管理中闪闪发光
阐述了基于“无为而治”的思想的班级自主管理的体会，值得大家予以适度关注。【关键词】 因材施教;个体差异;自主管理;无为而治;学生干部教书育人是每一个人类灵魂工程师的神圣使命，尤其在践行社会主义核心价值观的今天，作为一名初中班主任，在吸取智慧传统文化的基础上一定要与时俱进，开拓创新，大胆灌输老子提出“无为而治”的思想，这与新课标倡导“以生为本”的教学理念有异曲同工之妙，充分尊重学生的个体差异，循循善诱地引导学生积极参加班级自主管理，共同打造“爱国、敬业、诚
启迪与智慧·上旬刊 2020年9期2020-12-28
- 新课标下高中英语教师的“无为而治”
;高中英语;无为而治无为而治，不是说什么都不做，而是不妄作为，需遵循客观规律而为。高中英语教师的“无为而治”，就是在教学中践行指向学科核心素养发展的英语学习活动观，为学生发展创造有利条件，给学生主动、合作、探究的机会，避免不同形式的包办代替。《普通高中英语课程标准（2017年版）》明确说明“普通高中英语课程，是高中阶段全民贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展英语学科核心素养、培养社会主义建设者和接班人的基础文化课程”。英语学习活动观，就是在主题意义
新课程·上旬 2020年33期2020-12-23
- “无为而治”思想的哲学意蕴及其当代价值
响和作用。“无为而治”是道家的政治理想，同时也是道家思想的精髓，对中国乃至世界都产生过十分重要的影响，至今仍闪烁着智慧的光芒，对于当下中国生态文明建设也具有非常重要的借鉴价值，值得我们进一步研究、继承和发扬。当前，我国面临着前所未有的生态环境恶化所带来的严峻挑战，在生态环境治理的过程中也遇到诸多难题，而道家“无为而治”的思想能够提供一些新的思路和参照。因此，深入探讨道家“无为而治”思想，挖掘其当代价值和意义，并将其合理地进行现代化转化，不仅仅是自身进一步发
华北水利水电大学学报(社会科学版) 2020年4期2020-12-20
- 小学班级管理的“无为而治”
力。所谓的“无为而治”，正是对学生自主管理含义的概括和诠释，班主任教师发挥人格魅力，自觉分解班级管理责任，加强家校联动，让学生展开多种形式的自我教育，势必能够形成强大管理内驱动力，达成“无为而治”的目标。一、发挥教师人格魅力，创设和谐管理环境作为班级管理核心和灵魂的班主任，需要增强自己的人格魅力，用威信和爱心感染学生，建立和谐师生关系，学生愿意跟班主任交朋友，自然能够达成更多认识共鸣。如果班主任能够与学生展开多种形式的互动交流，不仅能够给学生提供更多帮助，
教书育人 2020年19期2020-12-16
- 浅析“无为而治”理念在班级管理中的应用
林朋摘要：“无为而治”的教育要求教师和家长一定要尊重学生的天性，充分信任学生的能力和发展潜力，文章针对教师管理班级工作提出“无为而治”的观点，通过建立班委制度培养班级荣誉感。“无为”的前提是以“有为”的方式实践“无为而治”的理念，为学生创设和谐的教育氛围，建立以生为本的班级制度，从而使班级管理达到最佳状态。关键词：无为而治：班级管理;班级建设“无为而教”的教学理念与老子的政治哲学思想“无为而治”相仿，是指教师教学技能的感染，教师自身示范作用等间接的教育手段
教学研究与管理 2020年8期2020-12-07
- “无为而治”治班模式的探索与实践
，进而达到“无为而治”的治班模式。【关键词】无为而治;敬畏感;仪式感;集体感一、前言马卡连柯曾说：“要把学生放到班集体里去接受教育。”叶澜教授也曾说：“把班级还给学生，让班级充满生长的气息。”由此可见，班主任在进行班级管理教育时，应该突出学生的主体意识，信任学生，让学生参与班级管理，发挥学生自己管理自己的能力。鉴于此，笔者在日常班级管理中摸索出一套“无为而治”的治班模式，不仅锻炼了学生自己分析和解决问题的能力，增强了学生的自我效能感，而且对于班集体的凝聚力
教育界·下旬 2020年9期2020-11-23
- 试用道家核心思想解读十九大报告相关论断
础。关键词：无为而治;道法自然;天人合一;清静无为;生态观道家思想作为中国传统哲学的经典和核心之一，以老庄为代表的道家思想在新时代，仍然有其巨大的现实意义。党的是十九大报告中提出的“创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念”是道家思想的新发展。建设生态文明，是人类社会的永恒话题，也是关系人民福祉、关乎民族未来发展的长远大计，是实现中华民族伟大复兴的中国梦的重要内容。十九大报告立足于当前特殊的自然生态环境现状、国家经济发展水平、文化建设状况、社会政治条件以及人
看世界·学术下半月 2020年12期2020-09-10
- 小学管理中的“无为而治”
运用老子的“无为而治”，让小学生能够在课堂中尽力发挥自己的想象力、创造力，进行自主学习，从而提高学习效率。关键词：小学生;学校管理;无为而治小学教学管理不是要更加严苛的对待学生，而是一种教学手段，最终的目的是保障学生的学习权利，提高小学生的学习效率。而在小学管理中采用“无为而治”的管理手段，能否真正做到“润物细无声”，是值得探究的。1 “无为而治”的特点“无为而治”是老子在道德经中指出的，其中的“无为”并非“不为”，而是有所为有所不为，而“无为”在道家思想
世界家苑·学术 2020年1期2020-09-10
- 浅谈“无为而治”的治班理念
基本思想和“无为而治”的基本方法。“无为而治”是指事物按照自身的必然性自由发展，不对它强加干涉，不以有为去影响事物的自然进程。作为初中的班主任，学生刚好是青春叛逆期，如果班主任利用高压手段，管理过于严格，学生们没有自己的空间，反而他们会有很强的逆反情绪，跟老师对着干，这样就对他们的成长很不利。对每一届学生，我作为班主任并不是什么也不管不问，只是不过多地干涉他们，学生好比风筝，那根风筝的线还是牢牢地系在手心。我理解班级管理的“无为”是指无所不为，班主任什么都
学校教育研究 2020年17期2020-08-31
- 看似无为，实则自主的班干部培养策略
理现状，将“无为而治”思想引入初中班干部的培养工作中，打破传统“师控型”班级管理理念，弱化教师管理权，通过宏观调控引导班干部的管理行为，顺应班干部的自身发展规律，确立其主体地位。【关键词】无为而治;自主;班干部“无为而治”源于老子提出的“道常无为，而无不为。”所谓“无为”，即顺应自然发展规律，发挥臣民的主动性与创造性 ，切忌过多干预、拔苗助长，大胆放权给臣民去治理国家。这一理念与教育领域提倡的自主管理理念极为相似，“无为而治”培养班干部，要求班主任退居幕后
广东教学报·教育综合 2020年95期2020-08-27
- 小学班级管理的“无为而治”
；管理策略；无为而治班主任在班级管理中制定严格的班规，对学生的不良行为坚决予以制止，制定严格的惩罚措施进行管理等这一系列行为，往往会造成学生的逆反心理，让学生处于被动遵守班规的境地，让班级管理的效果缩水。因此，本文主要探讨教师和家长如何有所作为，达到无为而治的管理境界，从学生的身心特点出发，达到润如细无声的效果。一、立德树人，修身育人班主任扮演着班集体的组织者、領导者、管理者、监督者等诸多重要的角色，所有的大事小事事必躬亲、面面俱到，学生们就会形成强烈的依
科学导报·学术 2020年37期2020-08-16
- 《道德经》中的价值主张及其现代启示
分则是对其“无为而治”的政治思想的具体论述。老子在《道德经》中阐释的一些思想不仅在当时具有很大的社会价值，对于当下也有着借鉴意义。关键词：道德经;老子;道家;无为而治;现代启示一、《道德经》与老子老子是春秋时期著名的哲学家和思想家，也是道家学派的创始人，在后世被尊为道教的教祖，并在唐朝时被定位太上老君的化身之一。其在中国哲学史中占有重要的地位，其思想也对后世有着深远的影响。《道德經》是老子哲学思想的重要体现，也是对老子世界本源及发展规律的呈现与概括。《道德
美与时代·上 2020年5期2020-08-07
- 班级无为而治：落实立德树人任务的有效路径
理念。班级“无为而治”，是落实“立德树人”的有效路径。通过营造管理氛围，构建管理体系，搭建活动平台，给学生提供认识自己、展示自己、锻炼自己、反思自己的机会，提高自主管理能力，强化品行和行为习惯，从而实现立德树人的目的。关键词：无为而治;班级管理;立德树人;有效路径英国哲学家斯宾塞曾说：“你管教的目的应该是培养会自我管理的人，而不是靠他人来管理的人。”新的教育思想更主张自主化班级管理，倡导变简单灌输为开导，变消极的、被动的管束为积极的、主动的自我勉励、自我管
教学研究与管理 2020年2期2020-08-04
- 任正非走向 “无为而治”的五大举措
始多次论及“无为而治”;回顾华为发展史不难发现，他采取了五大措施逐步走向“无为而治”。这种境界，也是很多管理者孜孜以求却又感到难以企及的。任正非提供了一个典型范本，值得我们研究和借鉴。措施一：制定规则从权谋型公司治理，向西方法制化治理转型华为的前几年，任正非忙于开疆拓土，无暇顾及组织建设。但是，随着队伍的扩大，“公司内部的思想混乱，主义林立”。于是，著名的《华为公司基本法》于1998年诞生了。这是中国企业界最早以“法”冠名的管理制度。后来，华为又不断完善各
中外管理 2020年7期2020-07-29
- 小学班级管理的“无为而治”
力。所谓的“无为而治”，正是对学生自主管理含义的概括和诠释，班主任教师发挥人格魅力，自觉分解班级管理责任，加强家校联动，让学生展开多种形式的自我教育，势必能够形成强大管理内驱动力，达成“无为而治”的目标。一、发挥教师人格魅力，创设和谐管理环境作為班级管理核心和灵魂的班主任，需要增强自己的人格魅力，用威信和爱心感染学生，建立和谐师生关系，学生愿意跟班主任交朋友，自然能够达成更多认识共鸣。如果班主任能够与学生展开多种形式的互动交流，不仅能够给学生提供更多帮助，
教书育人·教师新概念 2020年7期2020-07-23
- 运用“无为而治”理念促学生全面发展
要：老子的“无为而治”是我国传统文化的核心思想之一。老子认为：我无为，而民自化;我好静，而民自正;我无事，而民自富;我无欲，而民自朴。这是老子对君王的告诫，不与民争，强调“无为而无不为”。治国理政讲求“无为而治”。同样，班主任在班级管理过程中也可以运用这一理念，利用学生差异，设置不同岗位，促进他们提高自我管理能力，有利于学生的全方位发展。”关键词：班主任;班级管理;“无为而治”作为小学班主任，在班级管理中，通过德育教育来提升学生的学习兴趣、提高学习成绩是扎
科学导报·学术 2020年1期2020-07-04
- “无为而治”理念在学前教育教学中的应用
习。关键词：无为而治;学前教育1 “无为而治”理念在学前教育中的作用德国首创的华德福教育体制就是老子“无为而治”办学理念积极的应用，该教育体制就是配合人的意识发展规律，阶段性针对意识来设置教学内容，因为人的自我发展在不同阶段存在个体差异，针对人的深层意识的教育才能让孩子成长为自己，直到准确的找到自己的定位。2 “无为而治”理念在学前教育中的必要性老子的“无为而治”并不是“无为”，而是“善为”，是潜移默化的影响儿童成长，国际办学体制已经在陆续的冲击传统教育，
世界家苑 2020年6期2020-06-29
- 民本仁政，举贤正名
为政以德”“无为而治”“礼治”“刑政”“民本”与“仁政”除了“德治”和“礼治”作为总体的治理原则，儒家的治平之道还必须回答“君”与“民”的关系问题。以往有一种比较流行的观点，认为孔子的政治思想是为统治者服务的，所以才会为历代帝王所利用。鲁迅就说：“不错，孔夫子曾经计划过出色的治国的方法，但那都是为了治民众者，即权势者设想的方法，为民众本身的，却一点也没有。”（《在现代中国的孔夫子》）果真如此吗？且看下面这段话：子曰：“道千乘之国，敬事而信，节用而爱人，使民
名作欣赏 2020年5期2020-06-28
- 道尊于势，天下大同
政以德” “无为而治” “礼治” “刑政”“君臣之义”的现代诠释在儒家治道思想中，“君民”关系固然重要，“君臣”关系更不可忽视，后者比前者更具实践价值和制度意义。通常而言，“君”代表着可以世袭的尊位和强权，而根据“绝对权力必然导致绝对腐败”（英國思想家阿克顿语）的政治原理，只要是有独立人格和思考判断能力的现代公民，一般都不可能对“君”产生天然的好感。但理性和良知又告诉我们：人类社会要运行，对内就不能没有社会分工和阶层差别，不能没有国家和政府;对外，则不能没
名作欣赏 2020年6期2020-06-24
- 浅谈道家思想与社会治安实践
和谐社会 无为而治 治安管理作者简介：单天翔，中国人民公安大学。中图分类号：B223 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.04.114一、 道家“和谐社会”的治安管理构想道家思想是以“道”为核心理念的学说。“道”原指行走的道路，在郭店出土的竹简《
法制与社会 2020年10期2020-06-01
- 传统文化思想在中职学校班级管理中的探讨及运用
建立规则 无为而治 以人为本 和谐自律【中图分类号】 G715 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）13-182-02自从中国加入世贸组织以来，西方文化及价值观对我国青少年影响越来越大，加上网络媒体、网络暴力游戏对青少年社会化的负面影响更是触目惊心。当今身处多媒体信息社会的未成年中职学生面对各种信息，常常会感到无所适从，缺乏判断是非的标准。部分中职学生缺乏人生远大、美好、无私的梦想，
中学课程辅导·教育科研 2020年13期2020-05-26
- 论李贽“童心”说对老庄思想的继承
”。老子的“无为而治”与庄子的“真”都对李贽的“童心”说有所影响，并成为其理论的思想渊源。本文通过对李贽“童心”说与老庄“无为而治”、“真”文学思想的比较和分析，进一步揭示出“童心”说受道家思想影响之所在。关键词：“童心”;“无为而治”;“真”;思想渊源文章编号：978-7-80736-771-0（2020）01-017-02一、何谓“童心”“童心”是李贽在其《童心说》中提出来的，他说：“天下之志文，未有不出于童心焉者也。苟童心常存，则道理不行，闻见不立，
长安学刊 2020年1期2020-02-28
- 从“无为而治”到“上德不德”：老子政治哲学解读
的延伸和对“无为而治”的补充，老子提出“上德不德”（三十八章），旨在提醒统治者对当时烦冗虚矫的道德礼法和独断的贤能教化保持高度地警惕，它们可能成为妨碍百姓“自然”，造成秩序混乱，影响社会稳定的潜在因素。第五十七章：“天下多忌讳，而民弥贫；民多利器，国家滋昏；人多伎巧，奇物滋起；法令滋章，盗贼多有。”萧公权解释说：“老子则深信世乱之由，不在制度之不良，而在制度本身之不足为治。盖因革损益，事近徒劳。仁义礼乐，愈增纷紊。殷既失之，周亦未得。上至尧、舜、禹、稷亦何
社会科学家 2020年9期2020-02-21
- 老子“无为而治”思想探析
件下，老子“无为而治”的思想难以在这个社会中被宣扬开来，也难以得到人们的理解与欢迎，更难以成为当今社会的主流思想。在和平年代的中国，这种“无为而治”的思想难以得到人们的理解，可想而知在战乱不断的春秋战国，其思想更是一种另类所在。因此，老子“无为而治”的思想无论是在当今社会还是在春秋战国时期，普遍不受欢迎，但是这种思想的深层含义究竟是什么呢，它又对社会、民生的发展有哪些积极的促进作用呢？1 老子“无为而治”思想的基本内容以及社会背景1.1 “无为而治”思想提
文化创新比较研究 2019年5期2019-12-26
- 小学管理中的“无为而治”
高境界就是“无为而治”。什么是“无为而治”？就是让学校各个方面能够实现自主化管理。要想实现“无为而治”并非易事，作为学校管理者的校长，应该怎样做才能实现“无为而治”的理想？[关键词] 小学管理;“无为而治”;有效对策学校管理工作事无巨细，由于需要管理的事很多，多数校长都有无法抽身之感。有人说：“有为而治”，将每一件事都做好、做细，就可以管理好学校;有人说：“无为而治”，将所有的管理问题、任务进行科学、合理分派，包括其他中层、教师，以及学生自己，让他们都参与
教书育人·校长参考 2019年11期2019-12-11
- “无为而治”与现代管理思想的融合与碰撞
展过程中，“无为而治”作为中国古代管理思想之一——道家管理思想的核心，与现代管理思想发生了相同之处的融合以及不同之处的碰撞。关键词：无为而治;分权;无名;清静无为;为与不为;争与不争一、 “无为而治”的思想内涵自然无为是道家最核心的思想。在实践中，无为而治主要有四种代表性的形式，即道法自然、道常无为而无不为、不争善胜、有所为有所不为。领导者保持清静无为的状态是所谓的道德自然，办事顺应民心，不橫加干涉自己的主观意志，做到量力而行，使之最后出现“无为而无不为”
读天下 2019年32期2019-12-02
- 老子的治国思想及其研究
地位。老子从无为而治的视角关注国家的治理与发展，强调顺应事物的发展规律。本文以道法自然为切入点，通过仔细阅读与分析老子的作品，多方位、多角度、有逻辑、有深度的探究无为而治理念，进而更好的理解老子的治国思想。关键词：老子;无为而治;治国思想;道法自然doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2019.10.037中图分类号：G270.7 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2019）10-0175-04随着时代的发展，国学的价值与
吉林省教育学院学报 2019年10期2019-11-11
- “无为而治”班级管理方式的探索
例，阐述对“无为而治”班级管理方式探索的三个阶段——有为而妄为、有所为有所不为、无为而无所不为，提出班主任在管理班级的过程中要注意顺应学生的特点和成长规律，减少不必要的干预，以教师的“无为”促学生的“有为”，提高班级管理成效。【关键词】班级管理 逆反心理 “无为而治”【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2019）07A-0069-03小珲是独生子，家里人对他百依百顺，最终导致他沉迷手机网游，产生了严重的厌学心理。他的妈妈跟我反
广西教育·A版 2019年7期2019-10-25
- 无为而治的班级管理
道家思想 “无为而治”，引入班级管理中。笔者通过班主任工作经历，对行动进行反思，提出以下观点：一、班级管理应 “有所为，有所不为”，班主任管理时要有边界意识。二、班级管理时可以乘势，省力且高效地完成班主任工作。三、班级管理时应“顺应自然”，发现规律，顺应规律。关键词：无为而治；班级管理；班主任我国现代管理，多借鉴西方的管理学。但别忘了，我国是历史悠久的文明古国，我国的国学文化底蕴深厚，有着几千年文化的积淀，其中蕴藏着丰富的瑰宝，值得我们现代人继续钻研学习。
科学导报·学术 2019年7期2019-10-21
- 无为而治，教育启迪
对学生展开“无为而治”的教育管理方式。通过这样的方法可有效促进学生的主观能动性，提升学生的主动参与性。这对于校园教育管理工作的开展和实施有着重要的推动作用。关键词：中学教育;教育管理;无为而治;实施方法让学生在学习文化知识的过程中感受到来自于教育管理工作对自己的帮助作用。另外，教师还需要对学生进行“物极必反和否极泰来”的教育。让学生明白，做任何事情都需要把握一个限度，在限度的规定范围当中，事情可以做的漂亮，如果一旦超出了限度的规范范围，则会出现不必要的麻烦
学生之友 2019年2期2019-09-10
- 浅析老子的哲学思想
不同的学者对无为而治的分析都有一些共同之处：无为而治就是要较少干预，顺应事物发展规律，尊重民间自发秩序。一提到老子，人们都会很快地想起“无为”这两个字。老子的“无为而治”并不是无所作为，其实质是一种不违背自然规律的积极有为的思想，是一种在何时“有为”、在何时“无为”以及在哪些方面“有为”、在哪些方面“无为”的思考，这些思想对现代有着重大的启示。关键词：老子;无为而治;自由;寡欲与清静一、无为而治的提出春秋时期特定的政治经济、社会环境，以及老子个人的特殊经历
读书文摘（下半月） 2019年12期2019-09-10
- “三管”齐下，班主任工作增效管见
境。关键词：无为而治;人本主义;管育并重【中图分类号】G 635.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）30-0029-01班级作为学校教育教学的工作重地，是教师教育学生的试验田，良好班规的建立是优秀班集体形成的先决条件，因此强化中学教育活动的科学性，开展正确有效的管理理念，才能为中学生健康、快乐的学习生活创建良好的空间。1.班级文化管理—“无为而治”“在我的班中，学生人人都是管理者，从不都是被管理者，管理因时而
当代家庭教育 2019年30期2019-09-10
- 《道德经》中的道本管理思想探讨
本管理思想;无为而治当今社会，人们为了物质而奔走忙碌，奉行“物质至上”，如若只停留于表象，势必会为现象所迷惑，深陷于物质追求中无法自拔。在《道德经》中含有丰富的道本管理思想，强调万物皆是得道而生，万事皆有本，重本而行，对于治理国家、社会、人民来说具有较强的借鉴价值。一、《道德经》的管理价值在道家思想中，基本的理论观点便是“道”，整个哲学体系也是以老子提出的“道”为基础展开的。在老子的思想中，“道”是一种不可用言语表达的内容，在《道德经》的开篇便写道“道可道
青年时代 2019年20期2019-08-30
- 《道德经》的领导智慧
;清虚卑弱;无为而治一、概述从《道德经》第三十七章中“侯王若能守之，万物将自化”一句看出，《道德经》的写作对象是侯王将相，是当时的大领导。《道德经》其实就是一本给大领导讲怎样管理，怎样领导国家的书，是一本关于管理和领导智慧的经典。所以，仔细研究《道德经》，对现代管理者大有裨益。二、领导智慧的七点精要东汉著名史学家、文学家班固用清、虚、卑、弱四字来概括道家的内容。韩鹏杰（2014）再加上“本”、“反”、“无”三字来概括老子的思想。[1]下文则从清、虚、卑、弱
北方文学 2019年18期2019-07-25
- 论孔子治国思想和老子治国理念与大学英语教学
思想、老子“无为而治”的治国理念内涵丰富，博大精深，异中有同，同中有异，和而不同，互融互补。孔子“为政以德”的治国思想和老子“无为而治”的治国理念是当今时代治国理政的重要思想文化資源。老子和孔子的治国理念引入大学英语教学是推动构建人类命运共同体的需要，是加强大学生思想道德建设、落实立德树人根本任务的需要。关键词：为政以德;无为而治;和而不同;大学英语教学d01：10.16083/j .cnkl.1671-1580.2019.06.016中图分类号：G642
吉林省教育学院学报 2019年6期2019-07-14
- 道家政治思想对汉初刘邦施政措施的影响研究
“黄老无为、无为而治”思想为治国指导方针，颁布了一系列政策。文章先论述道家的三个核心学派，即老子、庄子、黄老道家，然后论述汉初刘邦“无为而治”的历史背景、目的、内容和施政，以陈述道家政治思想对汉初刘邦施政措施的影响，为相关研究提供有效参考。关键词：道家政治思想;汉初;无为而治一、道家政治思想1.老子老子是道家的创始人，著有《道德经》，他的思想核心是朴素的辩证法，认为任何事物都有正反两面。在政治上，老子主张自然、无为而治、不言之教;在权术上，老子主张物极必反
求知导刊 2019年7期2019-07-08
- 班级管理的“无为而治”
班级管理的“无为而治”。【关键词】自我管理 无为而治【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）13-0192-02从教二十几年，班主任也做了二十几年。二十几年的班主任做下来，我的深刻体会是：原来班主任也是可以越当越轻松的。有一种观点认为，这个世界是懒人在推动前进，做班主任也要学会偷懒。这里所谓的“偷懒”，就是借力，借家长的力，借学生自己的力。很多老师都明白怎样可以越做越轻松，那就是建设良好的班风，建立学生自主管理模
课程教育研究 2019年13期2019-06-20
- 中国传统文化中社会治理思想的梳理与启示
，道家则是“无为而治”。梳理传统文化中社会治理思想，启示我们坚持以人民为中心，构建和谐社会关系，加强多元化的社会治理，坚持德法共治，法与时移，全面深化改革，加强普法，严格执法，清除“官本位”思维，营造良好的政治生态环境，实现“天人合一”绿色发展。[关键词]传统文化;社会治理;德治;法治、无为而治[中图分类号]G01;C4 [文献标志码]A [文章编号]1000-8284（2019）03-0065-0540年的改革開放让中国取得举世瞩目成就。人民生活水平大幅
知与行 2019年3期2019-06-11
- 朱熹解《论语》“无为而治”
《论语》讲“无为而治”，历代儒家学者对此做出了不同的诠释。汉唐儒家以“任官得其人”言“无为而治”，又讲“德者无为”。与此不同，朱熹以“恭己”“德盛而民化”言“无为而治”，同时又与《论语》“为政以德”结合起来，讲“为政以德，则无为而天下归之”，并将孔子讲“无为”与老子讲“无为”区别开来，从而对《论语》讲“无为”做了系统的论述。清儒更多地汲取朱熹的解读，同时又结合汉唐儒家的“任官得其人”。因此，今人对于孔子“无为而治”的解读，不能只是以汉唐儒家的解读为圭臬，而
中州学刊 2019年3期2019-04-30
- 老子“无为而治”思想对我国治国理政的启发
【摘 要】“无为而治”是老子思想中的核心内容，“无为而治”包含了丰富的内涵，老子指出一切事物都要按照自然发展的规律进行，顺应自然，不妄为，从而会回归素朴自然的状态。改革开放以来，我国生产力取得巨大进步，人民生活水平普遍提高。但是，在社会进步发展的过程中暴露了种种问题。老子提出的“无为而治”思想对于我们中国特色社会主义建设提供了方法论指导，对于当前我国的治国理政具有重要启发意义。【关键词】无为而治；治国理政；启发我国古代农业是国民经济的基础，自给自足的自然经
智富时代 2019年2期2019-04-18
- 从“小国寡民”章看老子的社会理想
是其倡导的“无为而治”的政治思想的最终目标。对于这一章的内容，许多学者认为这是老子思想中消极的方面，甚至认为其是希望回归到原始社会中去，反对社会文明的进步。其实，老子在本章中所表现的小国寡民的政治理想，实际上是老子所描绘的一个理想的社会状态，同时也是中国古代农业社会众多村落自给自足的生活方式的反映。诚然，就当时的社会发展情况来说，老子的这一社会理想很难得到实现，但其思想中的闪光之处对后世特别是现代社会仍然具有很大的启发意义。关键词：老子;小国寡民;无为而治
青年时代 2019年4期2019-04-03
- 浅谈农村小学班主任管理技巧及策略
互惠共赢、“无为而治”的总目标。关键词：班级管理 榜样刺激 一带一路 无为而治1904年1月13日公布的《奏定学堂章程》中规定，小学“各学级置本科正教员一人”，“通教各科目”，“任教授学生之功课，且掌所属之职务”。级任教师是负责一个学级全部或者主要学科的教学工作和组织管理工作的教师。1938年级任制改为导师制，负责班级组织教育工作的教师称为级任导师。中华人民共和国成立后，中小学一律设置班主任。班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的
西部论丛 2019年6期2019-03-08
- 谈“无为而治”统领下班级自主管理
中道家推崇“无为而治”的思想，所谓的“无为”并不是真的无所作为，而是一种无为胜似有为的大智慧。在小学班级管理中班主任完全可以利用道家“无为而治”的思想来管理班级，减少对班级事务的过多参与，让学生自己处理能力范围内的事情，从而成为班级的主人，自我管理、自我监督，以实现提升学生自身能力的目的。关键词：无为而治；班级管理；自主性中图分类号：G62 文献标识码：A文章编号：1673-9132（2019）08-0159-01DOI：10.16657/j.cnki.i
学周刊 2019年8期2019-02-12
- 基于中国式管理控制视角的高校教学团队管理控制方法研究
制及道家的“无为而治”，借鉴中国式管理控制方法对于解决高校教学团队的管理问题，提高高校教学团队管理控制水平将大有裨益。关键词：高校;教学团队;软控制;硬控制;“无为而治”中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）50-0003-02在高校教学管理中，建设若干支高效能的教学团队，对于提高本科教学质量和开展各项有效的教学改革无疑是大有裨益的。自2007年教育部和财政部决定实施“高等学校本科教学质量与教学改革工
教育教学论坛 2019年50期2019-01-17