新闻史
- 思政教学在新闻史课程中应用的价值、实践与探索
摘要：在新闻史课程的教学中蕴含着丰富的革命先烈事迹、革命报人活动和党的新闻工作实践，是高校课程思政教学的重要资源。文章采用文献资料法和逻辑分析法，对思政教学在高等院校新闻史课程中的应用价值、教学内容、方法及实际应用进行研究。得出思政教学在新闻史课程中的价值包括：思政教学是党和国家长久发展的时代要求；是当代大学生成长的政治保证；也是新闻史专业课程教学的现实要求。新闻史课程中思政教学的内容构成包括：中国共产党在艰难曲折的发展过程中形成了坚持党的领导、坚持批评与
新闻研究导刊 2023年14期2023-09-11
- 广西高校新闻史课程思政“在地化”教学探究
研究基于广西的新闻史资源，采用抛锚式教学模式，重点探讨广西高校新闻史课程思政的“在地化”教学，具体包括：一是创设真实情境的“锚”，即创设“在地化”的教学情境并提出中心问题；二是自主学习和协作学习；三是围绕“锚”组织教学。这有利于新闻史专业课和课程思政教育形成协同效应。【关键词】新闻史；课程思政；在地化教学；在场感2020年5月，教育部颁布了《高等学校课程思政建设指导纲要》，强调高校思政要融入课堂教学建设全过程，课程思政建设内容要以爱党、爱国、爱社会主义、爱
新闻潮 2023年6期2023-07-25
- 中国新闻史研究的着力点与突破口
文/唐烨斌新闻史作为考察与研究新闻行业发展过程及演变规律的科学，从新中国成立初期至今就一直是新闻学研究的重要课题。然而，当前中国新闻史研究内卷现象日趋严重，需要尽快找寻全新的研究思路，促进中国新闻史研究进一步发展。媒介生态学是运用生态学的学科理论知识观点来研究各种媒介之间、媒介和其存在周围社会环境各要素之间关系的理论学说，可以为中国新闻史研究提供全新的研究着力点和突破点，打破研究内卷现象，不断提升中国新闻史研究水准，开创新时代中国新闻史研究新局面。根据媒介
传媒 2023年4期2023-04-05
- 民国时期的中国新闻史研究
闻与舆论思想是新闻史研究不可忽视的内容，对当时的新闻业产生了重要影响。文章立足于民国时期新闻业的发展背景，采用文献分析法，以《中国新闻舆论史》及林语堂的办报实践和其他论述文章为研究对象，从林语堂的成长背景和教育经历、《中国新闻舆论史》中林语堂的新闻研究、本书的不足之处、林语堂对民国新闻事业发展的贡献等五个方面，探究其新闻思想与舆论思想的形成过程，对现今的新闻史研究具有重要的启示意义。关键词：林语堂；新闻史；舆论研究；新聞自由中图分类号：G219.29 文献
新闻研究导刊 2022年1期2022-05-09
- 中国新闻史课程教学改革探析
0046）中国新闻史作为新闻专业的一门专业基础课，其教学存在知识点死记硬背，课程史实材料更新不及时等问题，导致教学枯燥、教学效果不佳、学生对课程兴趣缺失，甚至被质疑课程在新闻专业教学中的地位。本文聚焦新闻史教学方法，以提升教学效果。新闻史教学包含三个部分，分别是新闻事业史、新闻传播制度史和新闻传播观念史，其中新闻事业史是基础。这三个方面的发展是有规律可循的，只要把握规律，就可以处理好无限丰富的新闻史史料和著作与有限的授课时间之间的矛盾。例如，从新闻事业发展
新疆职业教育研究 2022年4期2022-03-13
- 开拓媒介研究的学术想象
——评《转向媒介：中国传播史的探索与反思》
现。另一方面，新闻史研究中新的研究视野也被屡屡提及，“重写新闻史”“新新闻史”“口述新闻史”“媒介考古学”等历史写作范式在不断的重塑我们对媒介史的认知。唐海江教授所著《转向媒介：中国传播史的探索与反思》（社会科学文献出版社，2019年）一书便是呼应这些研究转向的著作。难能可贵的是，该书兼具以上两方面的理论视野，将媒介研究的话语变迁与新闻史研究的范式更迭较好地结合在一起，从而由媒介史研究通达媒介理论研究，体现出独特的理论与方法论视野，也激活了媒介与新闻史研究
社会科学动态 2021年12期2021-01-28
- 回忆录式体裁聚焦人文关怀
鸥编撰的《武汉新闻史》，在政局动荡与剧烈社会转型、思想论争中描绘了清末至民国近七十年间武汉地区新闻业的发展史。作为当时著名的报刊活动家，蔡寄鸥在本书中，以回忆式体裁聚焦真实，用多角度的研究视野进行章节编排，并关注了新闻从业者“人”的主体性。以丰富的史料事实，再现历史，助推了湖北地区新闻史研究。[关键词]蔡寄鸥;《武汉新闻史》;地方新闻史一、《武汉新闻史》的主要内容《武汉新闻史》成书于1943年。蔡寄鸥以秋虫为笔名，从个人视角出发，讲述了自正式发行报纸以来，
新闻传播 2020年18期2020-11-06
- 《战时记者》对中外新闻史的研究
关注该刊涉及到新闻史论方面的文章，试图管窥该刊在新闻史研究方面对新闻学学科发展和研究作出的努力和贡献。关键词：战时记者;新闻史本文根据所掌握的《战时记者》文献，进行文本处理和内容分析，总计185篇研究样本。此次研究以国家地域为第一级分类标准划分为中、外新闻史，其中有关台湾，香港的文献以中国新闻史处理。并以文献的学术价值所覆盖时、空间作为第二级分类标准归类研究层次，梳理《战时记者》有关新闻史的研究成果。一、《战时记者》对宏观新闻史的研究通过对研究样本进行系统
新丝路（下旬） 2020年8期2020-09-21
- 《每日纪闻》与古罗马时期的新闻传播活动
抄刊物，在外国新闻史上有重要的地位。但长期以来，受主客观原因的限制，国内学者并没有对相关史实进行过基于一手史料的梳理，也没有掌握国外已有的研究成果。本文经过研究认为，古罗马早已有比较完备的信息公布系统，《每日纪闻》并非凯撒创办，而是基于政治斗争的需要，公布了已有的官方记录。其内容既有官方的公告，又有小报内容，是多种罗马信息公布手段的综合，其消亡的时间只能估测在公元3世纪左右。《每日纪闻》虽然是官报，但同时也具备了黄色新闻的某些要素。关键词：《每日纪闻》；古
新闻研究导刊 2020年16期2020-09-10
- 新中国成立初期新闻史教科书的宣教功能初探
，而且明确提出新闻史具有教化新闻记者的功能，史学的功能也发生了变化。本研究基于话语分析的视角，通过对《新闻事业史讲义》（新民主主义革命时期）、《中国新闻事业史》（新民主主义革命时期）和《中国新闻事业史稿》3本教材中“我们”这一称代词进行词频分析，发现在新中国成立初期的新闻史教材中，“我们”常常用于指代“新闻工作者”“中国共产党”“作者和读者”“中国人民”，并且“我们”话语的使用推动了中国新闻事业和新闻观的建立、对读者进行意识形态潜移默化的教育，以及促进了对
新闻研究导刊 2020年23期2020-09-10
- 中国新闻界人物研究100年回顾与反思
物 人物研究 新闻史本文中新闻界人物泛指媒体新闻从业者。“记者” 一词源于中国古汉语，后见于战国秦汉时期经典史籍《管子》;随后在日本历经明治维新的洗礼，被创造性地用来指代报馆中的新闻从业者。[1]对人物个体评价由少变多，由评价的片面到评价较为全面，随着历史语境与时代变迁各有千秋。一位批评家的生成语境不仅包括他有生之年所经历的事件，而且还包括他毕生用来形成自己的思想，塑造自身的品格所利用的一切。一、新聞界人物研究成果由少到多（一）新中国成立前的新闻界人物研究
出版参考 2020年4期2020-06-11
- 陈沂与《解放军画报》的创办
影;军事摄影;新闻史中图分类号：G215文献标识码：A文章编号：1672-8122（2020）01-0096-03一、陈沂生平简介陈沂，1912年生，贵州遵义人。中国人民解放军原总政治部文化部首任部长，兼解放军画报社首任社长。本姓余，名万能，字孟秋，曾用名余立平，笔名陈毅，党内一度有“大小陈毅”之称。后为避与陈毅元帅重名，改名陈沂。1929年在上海参加革命，1931年在北平加入中国共产党，1936年在上海从事抗日救亡文艺工作，1937年底，进入太行抗日根据
今传媒 2020年1期2020-02-03
- 方汉奇：为中国新闻史奉献一生的“90后”
休手续，但他在新闻史研究和教育上从未退场。作为新中国资历最深、教龄最长的新闻史学家之一，他带的学生大多已成为北京大学、清华大学、中国人民大学等新闻学院的教授和学科带头人。方汉奇，中共党员，1926年12月出生于广东普宁。1950年毕业于苏州国立社会教育学院新闻系。1951年起，先后在圣约翰大学、北京大学和中国人民大学任教至今。现任中国人民大学新闻学院教授、博士生导师。他是中国新闻史学界的泰斗。2017年9月28日，获第六届吴玉章人文社会科学终身成就奖。10
晚晴 2019年11期2019-12-13
- 如何提高《外国新闻史》课程教学的吸引力
举[摘要]外国新闻史是新闻专业一门重要的专业基础课，但学生往往对该课程不感兴趣。因此在教学中，教师应注重外国与中国、历史与现实相联系，新闻史与政治史、社会史相结合，通过突出重点、善用多媒体、注重故事性等方式来提高外国新闻史教学的吸引力。[关键词]外国新闻史课程教学吸引力《外围新闻史》课程是新闻学专业一门重要的专业基础课。然而在大学新闻专业课程中，学生往往喜欢上新闻业务课，而对新闻史如《外国新闻史》《中国新闻史》等课程的学习缺乏兴趣。学牛对外围新闻史不感兴趣
新闻前哨 2019年6期2019-09-10
- 宋代邸报传播体系概述
报;传播体系;新闻史;进奏院宋代官报通常被称为“邸报”，邸报的出现与发展在中国乃至世界新闻事业史上有着重要的地位与影响，宋代帝王及相关中央级机构颁告的政治指令往往通过进奏院传播到全国各级地方政府与民间社会，由于邸报是直接由进奏院官吏统一进行编辑、发行的，其报刊性质类似于现代意义上的中央机关报。我国第一部断代新闻史专著便是朱传誉先生的《宋代新闻史》，陈寅恪先生在论及中国文化史时也指出：“华夏民族文化历数千年之演进，而造极于赵宋之世”，可见作为这一时期重要文化
记者观察·下旬刊 2019年5期2019-09-10
- 1990年代以来我国地方新闻史研究综述
”，何为“地方新闻史”，尽管地方新闻史研究的成果不断出新，但这两个看似简单的概念却一直没有定义。从上世纪90年代以来，地方新闻史研究呈现出渐进式的特点——随着史料的钩沉积累使得研究视角、研究理念、研究范式不断创新，地方新闻史研究始终是新闻学研究的富矿所在，然而地方新闻史研究的概念、意义还有待进一步厘清，本文通过盘点此时段的研究文献，试图对地方新闻史研究轮廓进行梳理。【关键词】地方;新闻史;文献综述【基金项目】本文为河北省社科联，2019年度河北省社会科学发
卫星电视与宽带多媒体 2019年17期2019-09-10
- 中国新闻史教材现存问题与建议探析
张聪【摘要】新闻史是新闻传播学的基础学科，对于梳理新闻学发展脉络、总结历史经验以及促进新闻学发展有重要的作用。中国新闻史教材作为教师讲授和学生学习的基础，应当适应时代要求，努力解决现存问题，激发学生的学习兴趣。文章以各高校在教学中使用的几个主要版本的中国新闻史教材为研究对象，发现教材中的一些存在问题，并结合实际给出建议。【关 键 词】中国新闻史;教材;新闻学教育【作者单位】郑振锋，南宁师范大学组织部;张聪，南宁师范大学新闻与传播学院。【基金项目】国家
出版广角 2019年14期2019-08-22
- 新闻史书写范式研究的回顾与展望
路线不断演进。新闻史书写范式因应这种路线，在变化的新闻理念和实践所提供的宏大叙事框架下，试图走出旧有范式的束缚寻求新的突破。一、旧范式：两范式和三范式范式是具有“公认性”的叙述模式，中国新闻史研究中具有公认性的旧有范式主要是丁淦林先生的两范式和李彬教授的三范式。丁淦林提出“体制与媒介经营范式”和“政治与媒介功能范式”[1]，前者以报纸为研究对象，以媒介经营为研究重点，以报纸发展史为新闻史观；后者以新闻业为研究对象，以媒介政治功能为研究重点，以新闻业发展史为
传播力研究 2019年3期2019-03-21
- 自由似水规则如岸
制;言论自由;新闻史美国编辑人协会代表团离渝之际，重庆《大公报》社论说：“中国历史上尚没有新闻自由与言论自由，……我们相信新闻自由一定能在新生中国里实现。”《大公报》何以得出“尚没有新闻自由与言论自由”的结论，又为何《大公报》对新闻自由如此推崇？曹立新的《在统制与自由之间：战时重庆新闻史研究（1937-1945）》从多个角度对上述问题作出了一定的回答。全书共28万余字，除“引论：新闻事业与国难”、“余论：战时新闻统制政策的结束与国民党政权在大陆的失败”两部
报刊精萃 2019年1期2019-01-03
- 我国报刊“读者来信”栏目的历史嬗变
词：读者来信；新闻史；报刊；报纸编辑；变化中图分类号：G232 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2018）07-0044-02“读者来信”是读者与编者沟通的桥梁。梳理文献发现，最早的读者来信叫做“读者投函”。读者来信在不同时期有不同的命名、不同的内容，也肩负着时代赋予的不同责任。目前对读者来信的研究主要有两类，一是实务研究，二是学术研究。从研究内容来看，主要有“读者来信”的不同时代命名、不同报刊的来信内容差异、读者来信的时代内涵，以及采编经验
今传媒 2018年7期2018-09-27
- 自媒体向“传统化”回归的必然性
媒体；传统化；新闻史中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 2096-0360（2018）13-0124-021 研究背景2013年至今，以微博、微信为代表的自媒体平台在短暂的爆炸式增长后逐渐步入衰退期。《侯斯特2017年图文群发数据》显示，从2017年第一季度起，虽然微信图文总体送达人数从150.83亿提升到350.78亿，但图文打开率和分享率却持续下滑，到2018年第一季度时，两个指数由原先的4.03%、4.95%分别跌至2.24%与3.44%[1
新媒体研究 2018年13期2018-08-28
- 地方高校新闻史教学模式的创新
发展的背景下，新闻史教学面临一些问题：掩盖了新闻史对新闻实践的价值，新媒体技术冲淡了新闻史的人文特质，缺乏多元化教学环节。为了解决这些问题，正视新闻史课程理论性和实践性并重的特征，新闻史教学采用专题研讨式教学模式，使学生在自主学习和集体参与的情境中探索和发现，从而增强探究问题和解决问题的能力。关键词： 地方高校 新闻史 专题研讨 教学模式高校新闻学专业的课程体系，大致由新闻史、新闻理论和新闻业务三个部分构成。其中，新闻史是新闻学教学和研究的基础，它为新闻理
文教资料 2017年30期2018-03-06
- 外国新闻史课程的创新构想以及相关建议
源”。二、外国新闻史课程教学中存在的问题本文以外国新闻史课程教学中存在的问题为例，分析在全媒体时代学生应该怎样学习新闻史，教师应该如何教授新闻史。目前，在新闻史教学中存在的问题主要有教学框架陈旧、方法陈旧、教学重点不突出。从教学思想上看，“就史论史”割裂了历史与现实的关系，难以达到新闻史教学的真正目的。此外，教材过于厚重，雷同现象严重，编纂方法缺乏新意也是存在的问题。针对这些问题，笔者结合自身的教学实践，提出以下创新的构想和建议。三、创新的构想和建议（一）
新闻研究导刊 2018年1期2018-02-22
- “新新闻史”视域下新闻史教学改革与探索
方汉奇先生认为新闻史学者是新闻事业的守望者。在高校新闻学教学中，新闻史是新闻传播学教育的基础和重要分支，是新闻学课程的重要组成。日本著名的新闻理论专家小野秀雄指出在传播学院、新闻学院可削减或增设任何科目，但是无论如何增删都必须保留如下三个科目：其一是新闻传播史，其二是新闻传播伦理教育，其三是新闻传播理论。尽管新闻史教育如此重要，当前却有越来越多的人开始质疑传统的新闻史教育。1 “新闻史教学危机”的突显在新媒体快速发展的今天，很多人认为新闻工作者必须具备新闻
西部广播电视 2018年23期2018-02-21
- 一部体例独特的新闻史佳作
——简评《中国新闻社会史：1815－2005》
李时新中国新闻史著作每年都有出版，但似曾相识者不少：在体系结构上，仍然不脱革命史的成规；在表述话语上，很难看到作者的体察和思想，历史复归冰冷的历史。一部纷繁复杂的中国新闻史，完全按照革命史来演义，是不是把问题简单化了；以革命史的分期来讲述新闻史，是不是隔断了新闻史本体的流脉，有些喧宾夺主；中国新闻史为什么只见事件的铺陈而不见新闻人物的踪影。相信大家都在思考这些问题。李彬教授撰写的《中国新闻社会史：1815－2005》无疑突破了传统新闻史的编撰方式，令人耳目
文化与传播 2018年3期2018-01-24
- 新媒体环境下新闻史课程教学方法探究
晓露【摘 要】新闻史是新闻专业学生必修的一门专业基础课。新媒体时代对新闻人才的培养提出了更高的要求，但是目前新闻史教学存在与当今传媒实践脱节、课堂教学偏重知识灌输等不足。新媒体时代也为新闻学相关课程教学提供了新的契机。本文从新闻史课程教学方法的角度出发，分析了目前新闻史课程教学普遍面临的一些问题，结合课程教学实践，探究在新媒体环境下新闻史课程的教学方法，以更好地提升课程教学质量。【关键词】新媒体；新闻史；教学方法新闻传播学由新闻传播理论、新闻传播史、新闻传
智富时代 2018年11期2018-01-15
- 抗战时期贵州新闻史研究综述
但在大后方抗战新闻史的研究中，有关贵州新闻活动的研究则没有引起足够重视，这与贵州在抗战中的作用和地位是不匹配的。本文通过梳理抗战时期贵州新闻史的相关研究，试图还原此阶段贵州新闻事业的真实面貌，希望有助于贵州新闻史研究的发展。关键词：抗战时期；贵州；新闻史中图分类号：G219.29 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）24-0071-01一、前言新闻出版事业由于其在战时担负着的传递信息、团结民众、传承文化等重担，在战争期间发挥了重要作用，
文艺生活·下旬刊 2017年8期2017-09-22
- 供给侧：问题导入式新闻史课程的教学改革探析
率先获取，所以新闻史课程教学也面临与时俱进的境况。新闻史课程需要引进新的教学方式，引导学生自主学习及掌握相关理论知识，从而培养学生提出问题和解决问题能力。关键词 供给侧 问题导入式 新闻史当今新闻传播专业学生对知识需要不再局限于教材或课堂之中，而是其借助各种技术资源率先获取，所以新闻史课程教学也面临与时俱进的境况。新闻史课程如何改变这种境况？新闻史专家方汉奇先生指出：“新闻史是能够讲好的。”因此，新闻史课程需要引进新的教学方式，引导学生自主学习及掌握相关理
科教导刊·电子版 2017年12期2017-06-19
- 新媒体背景下新闻史课程“混合式”教学探析
系列变化，传统新闻史教学也日益面临越来越大的挑战。因此，在新媒体背景下，新闻史课程需要进行系列的混合式教学改革。关键词 新媒体 新闻史 混合式教学中图分类号：G642.0 文献标识码：A随着传播技术的发展，媒介形态和传播过程发生了一系列变化，传统新闻史教学日益面临越来越大的挑战。在教学方面，新闻史课程面临内容庞杂、教材枯燥、教学滞后等问题，逐渐落入到“学生不爱学、老师不爱教”的尴尬境界。因此，本文拟探讨新媒体背景下新闻史课程的混合式教学改革。1新媒体背景下
科教导刊·电子版 2017年11期2017-06-15
- 新闻史研究与写作的路径思考
【摘 要】新闻史研究作为新闻学研究的重要内容之一，从学科发展伊始就处于新闻传播学研究的核心层。目前新闻史的研究与写作面临变革的趋势。本文通过对传统新闻史叙事的解析提出新报刊（媒介）史的概念，旨在突破原有的“现代化”和“革命史”的逻辑，突出媒介的元话语特征。迈克尔·舒德森的《发掘新闻：美国报业的社会史》作为新闻社会史的成果，昭示着其方法论的可行性。米切尔·斯蒂芬斯的《新闻的历史》中对人类学方法的运用也给新闻史研究与写作带来新的启示。【关 键 词】媒介史；新闻
出版广角 2017年8期2017-05-15
- 论我国新闻史的发展沿革
□邱蕾论我国新闻史的发展沿革□邱蕾中国新闻史研究起步于20世纪初。百余年来，新闻史学从无到有，如今已然取得了突破性的进展。新闻史研究在我国新闻学领域属于开疆拓土的先驱，尤其是近几十年，新闻史研究呈现出一派欣欣向荣的景象，在新闻传播学的各个分支学科中，中国新闻史已蔚为显学。中国新闻史；新闻史研究中国的新闻史研究的开端要从1908年出版的章士钊所著的《苏报案纪事》算起，如今，已经走过108年。对于新闻学这一新学科来说，仅是百年的时间，便将该学科的只言片语组建成
视听 2017年1期2017-04-12
- 数据新闻时代,新闻教育还需要新闻史吗？
——以新闻史教学实践为中心的探究*
新闻教育还需要新闻史吗？ ——以新闻史教学实践为中心的探究*■ 李 煜以数据新闻时代新闻史教学如何应对为命题,结合近三年来数据新闻实验班和本科班的教学实践,认为在教学内容上可以采用人类学视角,将中国新闻史和外国新闻史两门课还原成一门新闻史；同时使新闻史教学从囿于史实的教学中突围,进入为工具理性“去魅”、更具批判性视野的辽阔场域。在教学手段上,可以引入美式Syllabus做契约,借助互联网技术,搭建全时空课堂。数据新闻；新闻史；新闻教育一、问题的提出忽如一夜
现代传播-中国传媒大学学报 2016年11期2016-12-08
- 试论新闻史研究方法的批判与范式建构
【摘要】中国的新闻史研究经过多年积累取得了诸多有益成果，但也暴露出许多本质的问题，例如在认识论上，缺乏本体意识、主体观念较为淡薄；在方法论上，研究方法孤立、单一，通常立足于史料，做逻辑上、理论上的综合分析，以致束缚了自身的发展。在构建新闻史研究范式上，学者们提出了许多具有探索性和创新性的观点，比较有代表性的有李彬的“三范式”论和丁淦林的“两范式”论。本文通过总结新闻史研究的传统范式的不足，创新性地提出“人本主义范式” “媒介生态范式” “民族主义范式”三种
出版广角 2016年13期2016-09-29
- 1979—2014年中国新闻史学研究的文献计量分析
——基于CNKI数据库
2014年中国新闻史学研究的文献计量分析 ——基于CNKI数据库李红祥1,2，王婷婷2(1.衡阳师范学院 新闻与传播学院，湖南 衡阳421002； 2.中国人民大学 新闻学院，北京100872)通过对1979—2014年间以新闻史为主题的1857篇中国期刊论文的文献计量分析，研究发现中国新闻史研究在这一时期内发文量、研究者人数整体呈上升趋势；形成了一批稳定的、有较大影响力的核心研究队伍；研究内容多元化、研究主题聚焦化；得到的外部支持有较大改善。但随着新媒体
衡阳师范学院学报 2016年4期2016-09-21
- 再论新闻史的哲学意蕴
历史呈现，得出新闻史是最好的新闻哲学之观念。关键词：历史；新闻报道；新闻史；新闻哲学什么是历史，课本告诉我们：“历史，一般指人类社会历史，它是记载和解释一系列人类活动进程的历史事件的一门学科，多数时候也是对当下时代的映射”。可是，若是仅仅只用于记录、解释和映射，那么历史自身作为一个社会存在，就不具备存在的价值。历史的问题在于可以让后人不间断的地现真的过去，在于用材料说话，让人如何在现实中可能成为可以讨论的问题。而根据这一目的所记载下来的事件，才是历史存在的
商 2016年20期2016-07-04
- 新世纪以来新闻史研究梳理
)新世纪以来新闻史研究梳理蹇云付俊杰(深圳大学 传播学院，广东 深圳 518060)摘要：人大复印资料《新闻与传播》2000-2014年间转载索引的新闻史相关研究论文，总数呈逐年上升趋势，研究主题集中于报刊史个案研究、新闻界人物史研究以及新闻业务史研究，研究范式较之前更为多样，研究领域及视角较之前也有所拓展，但在国外新闻史以及新闻界人物史研究等方面，仍有待进一步强化。关键词：新闻与传播；新世纪；新闻史本研究采取文献法与内容分析法，通过整理人大复印资料《新
长江大学学报（社会科学版） 2016年5期2016-03-25
- 民初中日新闻界的交流与对抗
——以东三省中日记者大会为中心
交；中日关系；新闻史；报刊史1913年至1914年的东三省中日记者大会，是东北新闻史上的重大事件，不仅开创该地区新闻界对外交流的全新局面，而且在中日新闻交流史上留下浓墨重彩的一页，具有显著的国民外交色彩和强烈的象征意义，并可视为民初中日关系转变的缩影。由于资料限制，多数新闻史和中日关系史研究成果几乎忽略这一事件，只有以《东北新闻史》为代表的部分著作偶然涉及*拙作《民国初期记者群体的对外交往》(《江汉论坛》2006年第8期)、《清末民初的新闻界与国民外交》(
安徽大学学报（哲学社会科学版） 2016年4期2016-03-17
- 试论新闻史研究方法的批判与范式建构
0079）试论新闻史研究方法的批判与范式建构张 扬 张勇军（华中师范大学，湖北武汉 430079）中国的新闻史研究经过多年积累取得了诸多的有益成果，但也暴露出许多问题，例如：在认识论上缺乏本体意识、主体观念较为淡薄；在方法论上，研究方法孤立、单一，通常立足于史料，作逻辑上、理论上的综合分析，以至于束缚了自身的发展。在构建新闻史研究范式上，学者们提出了许多具有探索性和创新性的观点，比较有代表性的有李彬的“三范式”论和丁淦林的“两范式”论。而“人本主义范式”“
河北传媒研究 2016年2期2016-03-15
- 中国新闻史研究概述
700）中国新闻史研究概述孙 洁（西南大学 新闻传媒学院，重庆 400700）摘 要：本文拟对我国新闻史的研究状况进行梳理，更好地总结过去，说明现在，探索规律，以发现对新闻事业发展的有益之处。关键词：新闻史；研究；中国一、研究概况早在19世纪后期就有关于中国报刊史的文章，如《邸报别于新报论》（《申报》，1872年）、《论日报渐行于中土》（王韬，1876年）等。20世纪初，同类文章相继出现，“这些文章，或描边史实，或史论结合，但总的看来，数量不多，论题零散
新闻研究导刊 2016年8期2016-03-02
- 中国新闻史研究现状分析与主体意识探究
000）中国新闻史研究现状分析与主体意识探究王志刚（渤海大学，辽宁锦州121000）中国新闻史研究作为新闻学研究的重要分支，其对于新闻学的独立性和其学术思想的积淀也有不容忽视的作用。因此，中国新闻史研究的突破和发展会直接影响到新闻学整体的本土化发展和前进。其中，新闻史本体意识的回归和本土化纵向研究的深入应该成为我们其后研究中国新闻史的着力点。中国新闻史研究；新闻史本体；新闻学自1927年戈公振先生的《中国报学史》问世，中国新闻史的研究开始真正走向人们的视
新闻研究导刊 2016年9期2016-03-01
- 浅谈边疆民族地区新闻教育
，本文以教师在新闻史教学中的重要性方面来探讨如何提高新闻史教学质量。关键词：大历史观；新闻史；南疆高校；教学质量中图分类号：G642文献标识码：A经过几十年的发展，南疆高校的新闻教育已经形成了较为完善的专业教育体系。培养的各类新闻专业人才，已经为新疆各级各类新闻事业的发展，起到了中流砥柱的作用，尤其是南疆的新闻事业的发展。然而，由于地域限制，民族地区高校的新闻教育发展速度也受到了一定的影响。新闻教育是整个新闻事业发展过程中不可缺失的一部分。新闻从业人员的专
求知导刊 2016年35期2016-02-24
- 地方高校新闻史课程改革研究
黄鸿业地方高校新闻史课程改革研究◎黄鸿业地方高校课程改革以应用为导向成为发展趋势；对于新闻专业，新闻史课程改革尚未被给予足够重视，也缺少改革的路径，对此，教师应转变教学理论、大胆创新，以“实践”、“参与”、“情怀”作为课改的原则，开展“专题式”和研究性教学，注重课程整合，创造条件让学生参与调查实践，切实培养学生贴近新闻行业需求的应用能力。新闻史 教学改革 地方高校当前许多地方高校致力于向 “应用技术型高校”转型，培养目标定位于“应用技能型人才”，服务于地方
新闻前哨 2015年3期2015-12-23
- 早期电视新闻生产研究
准备。关键词 新闻史；电视新闻；新闻生产；政治宣传中图分类号G220 文献标识码A一、萌芽：新中国电视事业的诞生新中国电视事业的筹备、酝酿早在20世纪50年代初就开始了。1954年，毛泽东主席提出中国要办电视。1955年2月5日，中央广播事业局向国务院报告，提出于1957年在北京建立一座中等规模的电视台的计划。周恩来总理2月12日批示将此事列入文教五年计划讨论。1956年5月28日，中国中央副主席刘少奇听取中央广播事业局工作汇报。他详细询问了有关创办电视台
新闻界 2015年12期2015-12-15
- 论民国时期的新闻史研究成果叙述体系
主要朝代的断代新闻史都已经出版了专著的今天，学术界对最靠近当代的朝代即“中华民国”时期的新闻史研究却仍然没有给予足够的重视，这不能不说是新闻史学界的一个遗憾。正是这个原因，新闻史学界对民国时期的新闻史研究成果缺乏基本的了解和思考。本文以北京图书馆(国家图书馆)主编，北京图书馆、上海图书馆和重庆图书馆的民国时期图书收藏为主体，全国省市图书馆有关文献收藏为补充编辑而成的《民国时期总书目》著录的图书信息为主，参照其他专业参考工具书著作中记录的民国时期新闻史研究著
暨南学报(哲学社会科学版) 2015年1期2015-11-14
- 论抗战大后方新闻史研究的三重价值
要：抗战大后方新闻史研究，是抗日战争史、中国新闻史、抗战大后方区域史的重要组成。相比中国共产党领导下以延安为中心的抗日根据地新闻史，学界对当时国民政府管辖下以重庆为中心的抗战大后方新闻史瞩目不足。经过对抗战大后方新闻史的仔细研究，文章认为抗战大后方的新闻史研究从历史、时代、学理三方面都具有重大的意义。关键词：抗战大后方;新闻史;战时新闻学中图分类号：G210.9 文献标示码：A 文章编号：1672-8122（2015
今传媒 2015年7期2015-05-30
- 运用多种研究成果充实外国新闻史教学刍议
究成果充实外国新闻史教学刍议贾乐蓉本文认为，应当大力借鉴多方面的研究成果来充实外国新闻史的教学，提高教学内容的丰富性和趣味性，凸显这门课程在当下的意义。但与此同时，应当注意的一个基本前提，外国新闻史的内史部分应当是脉络清晰、逻辑严整、突出规律的，而外史部分应当能够更好地帮助学生理解新闻内史。外国新闻史 教学 研究成果贾乐蓉，女，汉族，中国传媒大学传播研究院副教授，博士。关于外国新闻史的教学问题，已有一些专家学者撰文进行了探讨。其中有从多个层面进行分析的《关
传媒国际评论 2015年1期2015-03-17
- 战火硝烟中的桂花飘香
——评《桂林抗战新闻史》（上、下）
—评《桂林抗战新闻史》（上、下）陈学璞《桂林抗战新闻史》（上、下）是富有创新精神的具有多方面价值的新闻史专著，弥补了中国抗战新闻史研究这一时段的空缺。作者立论来自于调查研究，观点提炼于历史事实，运用全面客观公正的历史观判断是非功过，揭示桂林抗战新闻史的本来面目，对于当下新闻事业的改革发展具有弥足珍贵的价值。《桂林抗战新闻史》；桂林文化城；当代价值近日看到台湾花木兰文化出版社出版、纳入中国新闻史研究辑刊的《桂林抗战新闻史》（上、下）（靖鸣、徐健、曹正文等著）
沿海企业与科技 2015年6期2015-02-13
- 中国新闻史教学方法新探
7012）中国新闻史教学方法新探张虹（皖西学院，文化与传媒学院，安徽 六安237012）新闻史具有历史学科的属性，中国新闻史教学可以借鉴新史学的研究方法，从史学的叙事性、思想性、现实性三个方面发挥历史的力量，使新闻史课程摆脱边缘化的状态，变得有益有用且富有吸引力。新闻史；史学；叙事性；思想性；现实性新闻史是新闻学科的三大支柱（新闻史、新闻理论和新闻技能教育）之一，在任何新闻学院的学科设置中都是不可缺少的，其重要性毋庸置疑；但从学生的角度来说，新闻史却是一门
淮南师范学院学报 2014年4期2014-04-09
- 中国新闻史源头、脉络与研究方法探究
赵文晶 王馨慧新闻史的研究，在我国可以追溯到19世纪70年代，《申报》上发表的《论中国京报异于外国新报》。经过两个多世纪以来一代代新闻史学家的不断努力，如今我国的新闻史学研究已经拥有了自己的研究体系。在众多新闻通史研究著作中，戈公振的《中国报学史》及方汉奇的《中国新闻事业通史》（三卷本），是现在研究新闻史料人员必读的历史文献著作。然而到目前为止，我国新闻史的研究还仅限于对于史料的考证和历史事实还原的层面，即“黑格尔所划分的历史层次的第一层次，原始的历史层面
中国出版 2014年12期2014-02-01
- 地方新闻史编辑出版维度把握——评《杭州新闻百年史纲》《杭州新闻史》
的重大贡献。”新闻史作为文化的重要组成部分,是人类宝贵的精神财富。有人说，历史是一面镜；也有人说，新闻是一面镜。从某种意义上说，新闻史就是社会和时代最可鉴的镜子。中国新闻史研究已有上百年历史。1873年上海《申报》发表的《论中国京报异于外国新报》一文，是我国公认研究新闻事业历史的最早篇什，姚公鹤的《上海报纸小史》和徐宝璜的《新闻学》是最早的新闻史专著。可见中国新闻学研究端绪还是新闻史的研究。新中国成立之后，新闻史研究基本一元化，受苏共报刊史研究的影响，研究
中国出版 2012年24期2012-07-26
- 中国新闻事业史教学改革研究
8)一直以来，新闻史的教学都被认为是枯燥的，甚或有人质疑新闻史在整个新闻教学中的地位。鉴于此，分析中国新闻史课教学存在的问题，以及如何进行教学改革创新以彰显专业特色，培养思辨型新闻人才，以期从实践层面说明其存在的价值和意义，还新闻史在整个新闻教学中应有的地位。中国新闻史:问题:教学改革在与新闻学科的其他课程的比较中，我们不难发现:新闻史教学既不像采写编评课程那样具有很强的实用性，也不像新闻理论课程那样讲求学理。尤其在与新闻实践的关系上，很多学生感觉新闻史课
黑龙江教育学院学报 2011年7期2011-08-15
- 试论借鉴新闻报道技巧优化新闻史教学方法
闻报道技巧优化新闻史教学方法◆唐亚蕾(浙江理工大学文化传播学院)从抓准学生的关注点作为切入口、运用生动的叙事方法、在互动中培养学生的专业意识三个方面，分析了如何借鉴新闻报道的技巧优化新闻史的教学方法，以提高新闻史的教学效果。新闻报道技巧 新闻史 新闻史教学新闻史是新闻学专业的重要课程，肩负着培养学生的专业兴趣，传递学生基础专业知识，树立学生的专业意识，提高学生的专业素质等重任。笔者认为，我们应站在历史的高度来严肃对待新闻的同时，也可以用新闻报道的技巧来解读
中国校外教育 2011年18期2011-08-15
- 重塑共识·多元视野·当代意识
——对新世纪十年新闻史研究的回顾与反思
—对新世纪十年新闻史研究的回顾与反思李 彬，张 垒(清华大学 新闻与传播学院，北京100081)新世纪的十年，是中国方方面面发生剧变的十年。同样，新闻界在新世纪的十年里也发生了一系列意义重大、影响深远的变化。有学者认为，新世纪十年，党中央围绕如何认识和对待新闻报道，以及如何认识媒体、如何对待媒体、如何使用和管理媒体进行了一系列的观念更新和理论创新，从而使党、政府以及新闻媒体在新闻观、舆论观、媒体观、官媒观、民媒观和内外传播观上都发生了可喜的变革与进步。[1
杭州师范大学学报(社会科学版) 2011年5期2011-04-13
- 新闻史教学浅析
黑龙江 韩贺新闻史教学浅析黑龙江 韩贺新闻史课程被认为是枯燥无用的，作为新闻史课程的一线教师，应引导学生认识新闻史课程的重要性，改进教学方法，并担负起对学生的德育教育的责任。正确引导；点线结合；师生互动；古今结合；以古喻今新闻史是高等学校的新闻及相关专业都要开设的专业基础课，课程设置目的在于使学生了解世界新闻传播发展的历史梗概和基本规律，了解当前不同类型国家新闻事业的概况、特点和趋势，从而具备一定的分析、识别和研究能力，开阔眼界和思路，继承和发扬无产阶级新
职业技术 2010年1期2010-08-15
- 新闻史教学如何贴近时代
学院，探讨中外新闻史教学改革问题。院长张昆教授致欢迎辞。本次会议由华中科技大学新闻与信息传播学院牵头承办，是首次打破院校壁垒。汇集武汉地区新闻史专家学者，就新闻史的教学和研究中存在的问题进行研讨并寻求解决之道的盛会。新闻史研究是新闻传播学教学、研究的基础，而武汉又是全国新闻传播学的三大重镇之一。武汉地区新闻史教学，从相当意义上反映出了全国新闻史教学的风貌。随着时代的发展，新闻史教学和研究的改革成为必然。新闻史教学如何贴近学生实际需求与时代需要，新闻史研究怎
新闻前哨 2009年7期2009-07-31
- 新闻史研究思路和方法讨论述评
革开放以来，对新闻史研究思路和方法的批评围绕两个方面展开：一是新闻史研究本体的迷失和错位，二是新闻史观的单一和相近。针对存在的问题，学界普遍提出：深化研究内涵，拓宽研究视野，运用新的方法。[关键词]新闻史；思路；方法；述评[中图分类号]G210[文献标识码]A[文章编号]1671—881X(2009)02—0245—05随着改革开放后整个新闻学学术研究语境的变化，学界纷纷对新闻史研究思路和方法进行反思，这种反思得到持续关注，其讨论的深度和广度也得到前所未有
武汉大学学报(人文科学版) 2009年2期2009-04-27
- 《中国新闻史》教学改革探析
文分析了《中国新闻史》教学的历史、现状、存在的问题，以及如何进行教学改革创新以彰显专业特色和培养思辩型新闻人才等。关键词《中国新闻史》教学改革中图分类号G206文献标识码A一、《中国新闻史》教学的历史回顾与现状《中国新闻史》教学的历史渊源，可以一直追溯到1920年上海圣约翰大学创办报学系之时设立的《新闻学历史与原理》课程，当时正是中国新闻史教学的初创时期，在随后许多高校成立的报学系科或新闻系科中都设有这一课程，但其名称一般是《中国报学史》或《中国新闻发达史
新闻界 2009年1期2009-04-01
- 如何增加中国新闻史教学的附加值
认为，增加中国新闻史教学的“附加值”、提高课程对学生的吸引力，是改变中国新闻史教学长期困顿的有益尝试，关键词中国新闻史教学附加值中图分类号G206文献标识码A在当今中国新闻传媒业迅猛发展以及业界对新闻专业毕业生“职业化”呼声日胜一日的情势之下，高校新闻专业新闻史教学日益“边缘化”已是不争的事实，而中国新闻史的教学尤其如此。那么，中国新闻史教学应该如何突困?笔者认为，以增加课程教学的“附加值”为突破口，提高中国新闻史教学对学生的吸引力和粘着力，不失为一种有益
新闻界 2009年6期2009-02-09