文秋芳
- 产出导向法的综述及其对汉语教学的启示
京外国语大学的文秋芳教授提出，旨在克服中国外语教学中的“学用分离”的弊端。近几年来，学界将此理论与对外汉语教学相结合，旨在探索更加符合汉语特色的对外汉语教学方法。一、产出导向法的理论概述“产出导向法”（production-oriented approach，下文简称POA）是以文秋芳教授为首的北京外国语大学中国外语与教育研究中心团队创建的，旨在克服中国外语教学中“学用分离”的弊端。2017年5月的“首届创新外语教育在中国”学者提议将产出导向法应用到对外汉
科学咨询 2023年16期2023-11-02
- 在地方应用型院校大学法语中应用产出导向法的实践
简称POA）是文秋芳教授提出的具有中国特色的外语教学理论，克服了中国外语教学“学用分离、效率低下”的情况。历经十几年的发展，目前已经形成了完善的理论体系，并且逐渐获得外语界专家和教师的广泛关注，有教师已经将其用于教学实践。截至2023年1月20日知网收录的有关这一理论的文章数量呈直线上升，近两年达到了顶峰（2021、2022），文章主题集中在大学英语教学应用上，而在大学法语等非通用语教学中的应用研究却较少。二、产出导向法产出导向法的前身是“输出驱动假设”（
学周刊 2023年20期2023-06-26
- 英语写作教学中学生思辨能力培养途径探究
力的划分维度(文秋芳，王建卿，赵彩然，2009)[1]，这就是双维结构模型。 21 世纪初，美国学者Paul 和Elder共同提出了三元结构模型。 2009 年，文秋芳团队提出了“层级结构模型”。 层级结构模型将思辨能力分为上下两个层次，分别为下层的思辨能力和上层的元思辨能力。 位于下层思辨能力包括认知能力和情感特质。 认知能力是由思辨认知子技能和测量标准共同组成，其中分析、推理与评价被界定为三项核心思辨技能。 层级模型中的情感维度概括起来包括5 个情感特
现代英语 2023年4期2023-04-20
- 基于产出导向法的高中生英语表达能力培养探究
度重视。本文以文秋芳教授提出的产出导向法为理论依据探讨在高中英语课堂中如何高效地运用教材中的内容来提高学生的英语表达能力，以期对高中英语教学的发展起到一定的促进作用。关键字：产出导向法 高中生 英语表达能力随着我国在国际社会中发挥着越来越重要的作用，英语在我国各方面发展中的作用也日益明显，中学生作为未来社会的主要参与者，其英语表达能力的培养应引起教师的高度重视。传统的英语教学方法侧重于对英语语言知识的讲解，而对语言的实际运用练习不足，导致学生的英语表达能力
民族文汇 2022年46期2022-07-16
- 大学外语课堂语言输出不足问题及对策
初明2014，文秋芳2015，束定芳2010）。教师基本上都在赶任务，完成教材提供的材料和练习讲解，至于最后是否达到了课堂教学目标，则并不关心（束定芳 2010），这导致本土外语教学实践中出现“学用分离”弊端（文秋芳2015）。就解决上述要求和现状不相匹配的问题，有诸多学者强调了外语课堂中学生输出的必要性（李萍 2006， 束定芳 2010，文秋芳 2013，王初明 2014，王守仁 2016）。有研究（赵培2004）重新评估了大学英语教学中“输入”与“输
魅力中国 2021年19期2021-11-28
- “头马俱乐部式”英语演讲课思辨能力培养模式
北京外国语大学文秋芳教授提出了极具前沿性和中国特色的教学理论——“产出导向”教学法，该教学理论十分切合当前的中国外语教学实际。与此同时，文秋芳教授结合前人研究构建了我国外语类大学生思辨能力量表。因此，文章结合个人作为英语专业一线教师的教学实践经验及数据，迎合当前教学改革的热点，参照文秋芳教授的相关重要理论，力求构建并研究“头马俱乐部”式英语演讲课思辨能力培养模式。二、文献综述(一)“产出导向”教学法相关述评“产出导向”教学法是由北京外国语大学文秋芳教授提出
现代英语 2021年15期2021-11-22
- 英语专业学生外语学习观念调查分析
了很多研究，如文秋芳对南京大学英语专业的大一新生做了纵向研究来分析他们外语学习观念的变化情况，从动态研究中探究他们学习观念的变化情况以及变化的特点和趋势；还有许多从横向角度出发去探究学生学习观念的情况。一直以来，教师的“教”在教学过程中起着不可或缺的主导作用，学生的“学”也发挥着积极的主体作用，中国有句谚语，“师傅领进门，修行在个人”，因此学生的学习关键在于学生自己的主观能动性，可是教师对学生的指导性意见对学生的学习也有着积极的引导作用。文章将试图探究人们
现代英语 2021年7期2021-10-16
- 以“产出导向法”为导向进行英语专业听力教学
等。【关键词】文秋芳;产出导向法;听力教学【作者简介】曾茜（1988-），女，汉族，四川宜宾人，四川外国语大学成都学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语教育、英语笔译。听力是英语专业学生“听说读写译”五大技能之一，也是英语学习输入的关键，在各类英语考试中，听力占有较大比重。但是，受多方面因素影响，不少英语专业学生在听力方面都比较薄弱。所以，找到有效的理论支撑，设计教学活动，布置教学任务，达到教学目标，是目前听力课程任课教师需要关注的主要问题。一、产出导向法
校园英语·下旬 2021年5期2021-08-27
- 基于POA进行的师生合作评价在大学英语课程思政中的实践与思考
经验，笔者发现文秋芳教授提出的“产出导向法”（POA）中采用的“师生合作评价”从某些角度上看可以很好的为大学英语课程思政教学服务，因此笔者浅析并尝试了基于POA进行的师生合作评价在大学英语课程思政中的应用，并获得了一切启发。关键字：课程思政，大学英语，POA，师生合作评价中图分类号：G434 文献标识码：A
中国应急管理科学 2021年7期2021-05-08
- 基于“产出导向法”的大学英语教学设计与实践
——以《新起点大学英语教程》第一单元为例
学、学用结合（文秋芳，2015），文秋芳教授及其团队建构了“产出导向法”的英语教学方法理论体系，并将该理论应用于大学英语教学实践，为广大大学英语教师优化教学设计、提升课堂教学效果提供了理论与实践两方面的精准指导。国内很多英语教师积极实践文秋芳教授及其团队的研究成果，以期提升大学英语教学的学生参与度与学生产出效果。以产出导向法的理论为基础，选取《新起点大学英语综合教程》第一单元为例，汇报一个单元的产出导向法教学实践，按照产出导向法的教学流程（驱动-促成-评价
环球首映 2021年4期2021-01-14
- 产出导向法(POA)研究综述（2008-2019）
其的重视程度。文秋芳教授2015年正式提出产出导向法到2017年的第一-次修订再到2018年的再一次修订，离不开团队的协作和实验高校的配合。如今产出导向法已自成一派，有了相对成熟的理论体系和支撑论据，为了方便我们更进一步的了解和探究产出导向法的应用和意义，本文从产出导向法的形成过程和其应用还有与任务型教学法的异同这几个方面来阐述产出导向法。关键字：产出导向法;应用;任务型教学法;异同中图分类号：A 文献标识码：A 一、POA的形成过程学术界公认的
小作家报·教研博览 2021年53期2021-01-04
- 学生英语写作中的思维能力测量问题设计研究
的培养[1]。文秋芳认为认知能力包括思辨能力[2]。因此，在英语教学中培养学生的思维能力是英语学科重要的教学目标，而且在各个英语技能的培养过程中都应该渗透思维能力的培养和发展。英语写作是一项重要的语言技能，也是复杂的思维活动。从写作题目的确定、内容的构思、写作过程到修改成文，不仅需要学生有较为扎实的语言功底，还要求具备一定的分析、逻辑判断等能力。因此，能有科学而具体的标准对学生在写作过程中表现出的思维状况及能力发展进行评价，或用测量问题去推动学生思维能力的
教学与管理(理论版) 2020年10期2020-11-20
- 近三十年来国内思辨能力研究综述
辨能力；[1]文秋芳也指出西方国家，尤其是美国，对大学生思辨能力研究越来越重视。[2]韩少杰提出美国政府为美国大学确定的一个总目标就是要优先发展大学生的批判性思维能力。[3]张梅提出批判性思维已经成为美国大学的核心教育理念。[4]孙有中提出思辨能力培养是整个高等教育的终极核心目标之一。[5]一 国内思辨能力研究现状从主题、发表年度、研究层次、机构、作者及基金等六个方面进行统计，并以图表形式直观呈现出国内思辨能力研究现状。（一）主题图1 国内思辨能力研究现状
红河学院学报 2020年5期2020-10-14
- 基于“产出导向法”的英语课堂教学设计
。2015 年文秋芳创立了产出导向法POA理论体系（文秋芳，2015），其以“输出驱动假设”（文秋芳，2018）为雏形，前期探索英语专业技能课程改革（文秋芳，2008：2-9），后来又将研究拓展到英语教学（文秋芳，2013），2014 年修正为“输出驱动—输入促成假设”（文秋芳，2014），2017 年提出中国特色的POA 理论（文秋芳，2017）。2.POA理论在商务英语函电课教学设计中的应用为了在实践层面具体呈现教学流程，本节将该理论用于指导商务英语函
读与写·教师版 2020年6期2020-09-14
- 国内产出导向法研究综述
国政法大学则是文秋芳团队成员所属高校。由此不难看出，产出导向法的研究机构还相对集中。(三)研究学科分布不均中国知网可视化分析中的学科分类显示：产出导向法研究涉及的学科主要集中在语言、教育领域，所占比例高达95%；其中尤以大学英语和英语教学为主，对外汉语及小语种教学中的相关研究较少，其他学科更是鲜有涉及。这一现象的出现主要归因于产出导向法的产生背景：产出导向法团队从一开始就致力于为中国外语教学寻求新的教学理论，因此理论体系的酝酿和教学实践的推进都一直聚焦于语
高教论坛 2020年6期2020-06-17
- “产出导向法”与“金课”的构建
北京外国语大学文秋芳教授首先对我国应用语言学理论的发展历史进行了简要回顾，并指出中国应用语言学理论的发展面临在国际学界“失声”、在理论体系中“缺位”、研究者本土意识弱，成果创新性低以及发展水平与我国现有国际地位不相称等问题。随后，文秋芳教授分享了她对国内学者国际论文发表的创新性分析的结果，指出国内应用语言学学者目前在国际上发表的学术论文在创新性上还比较低。从应用语言学的学科属性出发，文教授指出应用语言学的研究问题必须具有浓厚的本土色彩，能够为本国社会实践服
英语学习·教师版 2020年3期2020-06-01
- “产出导向法”与“金课”的构建
北京外国语大学文秋芳教授首先对我国应用语言学理论的发展历史进行了简要回顾，并指出中国应用语言学理论的发展面临在国际学界“失声”、在理论体系中“缺位”、研究者本土意识弱，成果创新性低以及发展水平与我国现有国际地位不相称等问题。随后，文秋芳教授分享了她对国内学者国际论文发表的创新性分析的结果，指出国内应用语言学学者目前在国际上发表的学术论文在创新性上还比较低。从应用语言学的学科属性出发，文教授指出应用语言学的研究问题必须具有浓厚的本土色彩，能够为本国社会实践服
英语学习 2020年3期2020-04-21
- 论“产出导向法”的教学优势及局限
产出导向法”是文秋芳教授提出的大学英语教学方法，其发展经历了以下几个阶段：2007年，文秋芳提出“输出驱动假设（out⁃put-driven hypothesis）”。其具体主张包括：输出比输入对外语学习的内驱力更大；学习者可以根据社会就业的实际需要从说、写、译中选择一种或几种技能作为自己的学习目标。[1][2]2014年三月，文秋芳在大学英语教学发展学术研讨会上提出“输出驱动-输入促成假设”（Output-Driven,Input-Enabled Hyp
广西教育学院学报 2020年1期2020-04-03
- 产出导向法在民办高校大学英语综合课程教学中的应用的可行性分析
出导向法”是以文秋芳教授为主导的科研团体提出的具有中国特色的教学理论。该理论以“输出驱动假设”为原型，2014年年初修订为“输出驱动—输入促成假设”，同年10月被正式命名为POA（production-oriented approach）。POA理论体系由理念（学习中心说，学用一体说，全人教育说）、假设（输出驱动，输入促成，选择性学习）和以教师为中介的教学流程（驱动，促成，评价）三部分组成，三者相辅相成。（文秋芳，2015）目前国内对“产出导向法”的研究分
商情 2019年47期2019-12-06
- Analysis of writing strategies of EFL writers at the secondarylevel
019.[2]文秋芳，王立非.中国英语学习策略实证研究20年[J].外国语言文学，2004（01）：39-45.[3]Chien S C . Students use of writing strategies and their English writing achievements in Taiwan[J]. Asia Pacific Journal of Education， 2012， 32（1）：93-112.[4]Oxford R L ， E
校园英语·下旬 2019年11期2019-11-28
- 新时代高校英语教学中师生批判性读写素养共同发展研究学术梳理
深,2010；文秋芳 ,2015；孙有中 ,2011；曲卫国 , 2017；戴炜栋等，2014； 孙有中、刘建达、韩宝成、查明建等,2013）。思辨模型和量具研究：主要有“三棱结构模型”（林崇德,2006）和“思辨能力层级模型”（文秋芳等,2009）。在此基础上，文秋芳等（2012；2014）设计相关思辨能力量具，并多次组织大规模测试。多种课程的教学改进：主要针对学习者如何提高该素养，如精读（韩少杰等 ,2009）、口语（孙旻 ,2015）、写作（李莉文,
长江丛刊 2019年7期2019-11-15
- 思辨思维培养与翻译教学
据评价能力。(文秋芳 2009:1)在国内，黄源深教授认为，英语专业学生缺乏“分析、综合、判断、推理、思考、辨析能力”为“思辨缺席症”(黄源深 1998:7)。而文秋芳在《构建我国外语类大学生思辨能力量具的理论框架》一文中也认为，思辨能力与北伦敦校长所提出的四各方面“相对应”，并提出了思辨能力量具-层级模型。该模型将思辨能力划分为元思辨能力和思辨能力，元思辨能力指的是进行自我调控的能力，思辨能力分为认知能力和情感能力，其中认知能力包括了以分析、推理、评价为
长江丛刊 2019年15期2019-11-14
- Application of “Process Approach” in Middle School English Writing-Teaching
ating （文秋芳， 1996）. In this class， before the students begin to discuss， the teacher guides the students that if they want to express the opinions， they should firstly tell their attitude， then the reasons. The students can thus fo
校园英语·中旬 2019年9期2019-10-08
- 高中生在英语议论文写作中的思辨能力现状调查研究
学生（秦晓晴、文秋芳，2007；孙有中，2011；赵冰，2016），较少是关于中学生的。其中以高中生为研究对象且与英语议论文写作有关的思辨能力调查研究则更少。教师们如果能够了解到学生的思辨能力现状且其在英语议论文写作中的表现，那么他们就能更有针对性地提高学生英语议论文写作的能力。一、研究方法与内容本次调查采用的是王志文（2015）对文秋芳教授（2009）修订的《思辨人格倾向量表》稍加修改后的量表。之所以采用该版本，是因为文秋芳等（2009）修订的《思辨人格
课程教育研究·学法教法研究 2019年13期2019-06-19
- “产出导向法”研究前沿
语教育著名学者文秋芳教授在国内外语类权威期刊《外语教学与研究》刊发文章，首次提出“产出导向法”（production-orientedapproach)理论体系。该体系提出后在国内引发了较大的反响，催生了一系列的理论探索以及实证研究。相关研究以倍数的速度在增加，目前在中国知网上标题包含“产出导向法”的论文多达126篇，其中17篇发表于CSSCI或外语类核心期刊，外语类核心刊物《现代外语》和外语类著名刊物《中国应用语言学》（Chinese Journal o
文学教育 2018年20期2018-11-29
- 产出导向法研究综述（2015—2018）
出驱动假设”（文秋芳，2007），诞生于2014年“第七届中国英语教学国际研讨会”。在中国知网根据关键词“产出导向法”搜索，可以找到203条文献，根据关键词“POA”搜索，还可以筛选出6条文献。本文的文献来源于中国知网及英文专著，时间跨度为2015年至2018年8月。本文拟梳理“产出导向法”的研究现状，希望有助于教师更好地将其应用于教学实践，有针对性地开展深入研究。二、产出导向法国内外研究现状1.国外研究现状。产出导向法的国外研究较少，视角包括综合评价、研
校园英语·中旬 2018年10期2018-10-25
- 翻硕口译课程POA教学法探索
月辉【摘 要】文秋芳提出的POA教学法，即输出导向教学法，认为学生的说、写、译等表达性能力要比听、读等接受性能力更为重要。POA所提出的教学理念、教学假设以及以教师为中介的教学流程对口译实践课程的进行起到了至关重要的作用，本课题着眼于将此教学法运用到以输出为主要形式的MTI口译教学中，探索其对口译能力的提高的意义，对于MTI口译教学具有重要的指导意义。【关键词】口译；POA教学法【中图分类号】G462 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（201
课程教育研究·学法教法研究 2018年15期2018-08-10
- 国内POA研究现状综述及其发展趋势分析
种外语教学法（文秋芳，2016）。POA理论的发展历经“输出驱动假设”（文秋芳，2013）、“输出驱动输入促成假设”（文秋芳，2014）、“产出导向法”（文秋芳，2015）三个阶段。POA理论体系的“教学理念”决定着课堂教学的方向和目标，“教学假设”提供了课堂教学各环节实施的理论依据，“教学流程”是实现POA教学目标应采取的步骤和手段（文秋芳，2017）。POA融合了课程论和二语习得论，克服了西方两种理论割裂、两个领域学者缺乏沟通对话的弊端，坚持“实践是检
陕西教育·高教版 2018年6期2018-07-10
- “产出导向法”在民办院校大学英语听说教学中的应用
语教育研究中心文秋芳带领POA课题组尝试提出的具有中国特色的教学理论。该理论继承了我国教育的优良传统，借鉴国外外语教学理论和实践的精华，立足于解决我国外语教学中“重学轻用”或“重用轻学”的不良倾向（文秋芳，2013，2015；张文娟，2016）。需特别说明的是，“产出”对应的英语是production，既强调产出过程（producing），又强调产出结果（product）（文秋芳，2015）。在POA理论的不断实践和完善过程中，文秋芳教授提出了“师生合作评
陕西教育·高教版 2018年6期2018-07-10
- “产出导向法”视阈下外语教师角色转换思考
要] 概述了文秋芳教授根据中国高等教育外语教学实际情况提出的原创本土化外语教学理论——“产出导向法”（production-oriented-approach）的主要内容，并在此基础上丰富细化了教学各环节教师和学生的任务，设计提出基于“产出导向法”的大学英语教学模型。为顺利完成教学实践、实现教学目标，教师需从教学理念、教学辅助技能、教学过程和教学评价四个维度转换角色，从而提高教学质量，满足学生个体、社会和国家对大学英语教学的要求。[关 键 词] “产出导
现代职业教育·高职高专 2018年7期2018-05-14
- 谈修订版课标中核心素养的落地实施
委员会专家委员文秋芳老师，文老师作为国家教材委员会委员重点参与了外语课程标准的审定工作。《英语学习》：文老师您好！目前课程改革推动核心素养落地的过程中，在不同地区、不同的人群、不同的学生中已经发现了一些问题，所以我们杂志希望从专业方面请专家多做一些引领和指导工作。作为国家教材委员会的专家委员，您是否能谈谈目前国家对基础教育，包括未来教育的定位和政策的要求上，有没有什么更加明确和具体的要求？这些信息对基础英语教育从业者来说，可以作为基本的原则参照。文秋芳：我
英语学习·教师版 2018年1期2018-05-14
- 民办高校非英语专业大学生思辨人格倾向调查研究
惯性的动机”（文秋芳2012：44）。决定个体思辨能力高低的因素有很多，但教育专家一致认为，正面、健康的思辨人格倾向能促进人体思辨能力朝正确的方向发展（Facione et al，2000）。国外对思辨人格倾向研究始于20世纪90年代。从理论和测量工具角度研究思辨人格倾向中较有影响力的是Facione等人（1995）制定的思辨人格量表（California Critical Thinking Disposition Inventory，以下简称为CCTDI
新课程研究·中旬 2018年3期2018-05-14
- 民办高校非英语专业大学生思辨人格倾向调查研究
惯性的动机”（文秋芳2012:44）。决定个体思辨能力高低的因素有很多，但教育专家一致认为，正面、健康的思辨人格倾向能促进人体思辨能力朝正确的方向发展（Facione et al，2000）。国外对思辨人格倾向研究始于20世纪90年代。从理论和测量工具角度研究思辨人格倾向中较有影响力的是Facione等人（1995）制定的思辨人格量表（California Critical Thinking Disposition Inventory，以下简称为CCTDI
新课程研究 2018年8期2018-04-28
- 外语专业学生思辨倾向研究
为批判性思维,文秋芳(2008)指出该译文歪曲了其本意,建议将其译为“高层次思维能力”,后经与中国外语教育研究中心研究员讨论,决定译为“思辨能力”,这个译法更能体现高等教育的培养目标(文秋芳2012)。思辨能力又由思辨人格和思辨技能两个不同向度构成,它们都是培养思辨能力不可或缺的两个方面。积极的思辨人格倾向会促进思辨能力的提高,而教育可以对人的思辨倾向产生积极正面的影响。思辨人格倾向量表(CaliforniaCriticalThinkingDisposit
新作文(教育教学研究) 2018年1期2018-03-23
- 大学英语教学思辨能力培养浅谈
辨能力的新角度文秋芳等(2009)指出，近20年来西方国家对大学生思辨能力研究越来越重视。他们的研究大致可分为3类:(1)界定思辨能力的分项能力;(2)构建思辨能力的量具;(3)探索高等教育中思辨能力培养的途径及其有效性。据此，笔者认为学校一方面应该开设一门特定课程，将思辨能力作为一种特殊技能教授给学生，另一方面也要将思辨能力的培养融入到学校所有的课程体系中，促进思辨能力在多种领域的迁移。笔者作为一名大学英语教师，积极思考并实践了适合大学英语课堂培养学生思
文化创新比较研究 2018年10期2018-03-07
- On the Factors Affecting Performance in Communicative Oral Tests
990.[2]文秋芳.英語口语测试及教学[M].上海：上海外语教育出版社， 1999.[3]Weir，C.Communicative Language Testing[M]. Hemel Hempstead： Prentice Hall，1990.[4]GUO Qiu-xiu.Analysis of Factors Affecting Performance in CET-SET[D].Zhejiang University，2004.
校园英语·下旬 2018年10期2018-01-05
- 大学英语翻转课堂教学改革中的学生思辨能力培养
题的能力。根据文秋芳（2008），一个善于思辨的人需掌握分析、推理和评价技能，并且具有好奇、开放、自信、坚毅的人格特质。而思辨的缺席 （黄源深，1998）一直是困扰国内大学英语教学的问题。翻转课堂是对传统教学模式中教师上课讲授、课后学生复习的颠覆。在翻转课堂教学改革模式下，教师将知识的传授转移到课前，课堂时间则用于解答学生对课前所学知识存在的困惑（Fulton， 2012）。本文作者所在的高校所推行的大学英语翻转课堂教学改革模式如下。课前学生根据教师提供的
知识文库 2017年3期2017-10-20
- Analysis of Study in Lixical Words
（2）.[4]文秋芳.二语习得研究方法35年：回顾与思考[J].外国语，2004， （4）.[5]Doughty，C.J.&M.H.Long.（eds.）.The Handbook of Second Language Acquisition[C].Oxford：Blackwell.2003.[6]Ellis，R.The study of Second Language Acquisition[M].Oxford：Oxford University Pre
校园英语·下旬 2017年5期2017-06-13
- 从读者意识角度探讨英语专业议论文思辨能力缺失的因素
出现各种问题。文秋芳和刘润清 （2006）调查了抽象思维与英语议论文写作的关系，发现大部分英语专业学生在文章切题性，观点明确性，说理透彻性及衔接连贯性等方面较大欠缺。研究还发现，英语专业学生在写作中思辨能力较弱，论证的精度和广度不足，缺乏读者意识 （李莉文，2011；穆从军，2016）。 本文拟就英语专业学生议论文写作过程中出现的这些问题进行探讨，从读者意识角度分析造成写作思辨能力欠缺的原因。二、思辨能力思辨能力是一个比较宽泛的概念，它来源于英语“crit
文化创新比较研究 2017年14期2017-02-05
- 外语专业学生思辨能力实证分析
——以北京师范大学珠海分校为例
2001）。而文秋芳经过一系列的实证研究，对外语专业的思辨能力偏低提出了质疑，并证明了“外语专业学生的思辨能力不如其他专业学生”是缺乏证据的伪命题（文秋芳等，2014）。本文就上述争论的外语专业学生思辨能力强弱的问题，采用定量研究的方式，对外国语学院的英语专业学生进行调查分析，从而为以后更好地探究外语专业学生思辨能力的强弱提供事实性的论据。2.理论背景2.1 概念“Critical thinking skills”这一概念被西方广泛使用，我国很多学者将其译
文教资料 2015年12期2015-12-05
- 外语教学中思辨能力培养研究述评
采用外语教学界文秋芳先生的定义:critical thinking是思考与辨析，是一种穿透事物现象进行分析和论证，并做出逻辑理智的判断，包括思维、论述、分析和解决问题的能力。它是认知(分析、阐释、评价、推理、揭示、自我调控)与人格特质(好奇、开放、正直、自信、坚持)的统一。(文秋芳2012：28)。文秋芳(2012)在中国外语类大学生思辨能力现状的研究中，建立了层级模型的理论框架，该层级模型分为两个层次：第一层为元思辨能力(自我调控能力)，第二层次为思辨能
湖北科技学院学报 2015年8期2015-03-17
- 独立学院英语专业毕业论文撰写中的思辨能力培养
席症”。［1］文秋芳等指出“培养思辨能力是人的终身任务”。［2］很多教师和学者开展教学实践，针对英语专业的阅读、演讲、口语、写作等各种课型，探讨培养思辨能力的方法。［3-6］对于毕业论文撰写，尤其是独立学院学生的毕业论文撰写对学生思辨能力的培养所涉较少。鉴于此，本文以文秋芳教授提出的“思辨能力层级理论模型”为依据，从独立学院英语专业学生的角度出发，将以“演讲语篇的文体特征分析”为例，讨论毕业论文撰写过程中思辨能力的培养。一、独立学院英语专业学生毕业论文撰写
文化学刊 2015年11期2015-02-18
- A Brief Introduction on English Learning Strategy
ays.[1]文秋芳.英语学习策略论——献给立志学好英语的朋友[M].上海外语教育出版社，1996.[2] 王笃勤.英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社，2002.[3] 文秋芳，王立非.英语学习策略理论研究[M].陕西师范大学出版社，2004.[4] J. Michael O’Malley, Anna Uhl Chamot. 1990. Learning Strategies in Second Language Acquisition[M].Ca
语文学刊 2015年18期2015-02-14
- 大学生英语语音学习中自我管理调查
用。国内学者（文秋芳，1996，2002，2004；董奇，1995；赵雪琴，1999；汪勇，2007；刘润请，1999；巩志华，2007）也对管理策略有一定的研究。文秋芳作为中国早期研究学习者管理策略的学者，曾在吸取外国语言理论和结合中国学习者实际情况的基础上，提出了自己的语言学习理论。也在这一理论的基础上进行了大量的实证研究，得出了可惜的成果。但是，近几年来，对大学生自我管理的研究并没有大的进展，尤其是把定量——定性研究结合起来进行的实证研究更是很少。因
和田师范专科学校学报 2011年2期2011-10-27
- 高职高专学生英语学习策略对比研究
067）该文以文秋芳对英语学习策略的分类为依据，对重庆教育学院英语专业和非英语专业共263名学生英语学习策略的使用情况作了问卷调查和对比分析。统计结果表明：高职高专学生学习策略使用频率普遍较低，最常使用的是母语策略；与非英语专业学生相比，英语专业学生在学习策略的使用上没有明显优势。文章对造成这些特征及差异的原因进行了分析和讨论，并对高职高专英语教学提出建议。高职高专；英语专业；非英语专业；学习策略1 研究背景从20世纪70年代开始，语言教学研究的重点从教学
中国科技信息 2011年5期2011-10-17
- 学习者英语演讲语体特征研究
征[1]61；文秋芳、丁言仁和王文宇（2003）从读者、作者显现度和词汇分布两个角度探讨了我国学生英语书面语中口语化倾向的问题[2]268；文秋芳和丁言仁（2004）研究了我国英语专业学生频率副词的使用特点[3]150；文秋芳（2006）从流利性、词汇多样性与词频广度三个角度对英语专业学生四年的口语语料进行了跟踪分析[4]9；吴瑾和邹青（2009）从词汇密度与词频两个角度进一步考察了中国学生英语口笔语语体特征[5]8；文秋芳（2009）选择14个典型口笔语
常熟理工学院学报 2010年7期2010-03-25