略论高师中文教育技能训练与能力培养

于逢春　庞秀成

师范教育在我国具有区化的地域特点和定向性的职业特征。对于师范教育区化的地域特点人们很少有异议，而对其定向性的职业特征，人们既有认识上的不同，也有操作过程中尺度把握上的差异。其根本分歧在于，是将技能训练和师能培养贯彻于各门课程的始终，还是用专业课、基础课加教育学、心理学、教材教法和基本功训练的方式来体现其职业特征上。这种认识上的不同和把握上的差异在中文教育上同样也有所反映，即高师中文教师了解中学语文教学实际甚少，重专业的学术性、轻教育性的观念根深蒂固；忽视师范教育的职业性特征，不能将知识的传授同未来教师能力的培养融为一体，从而使师范中文教育的专业课、基础课等同于综合大学中文系的课程，其教育学、心理学、教材教法课和基本功训练课游离于专业课、基础课之外，结果师能的培养也就无从谈起，学生毕业上岗后不能马上胜任中学语文教学的窘况也就可想而知了。因此，突出中文教育的师范性，强化基本技能训练和未来教师能力的培养意识，高师中文教师首先应转变观念，以面向、服务于基础教育为己任，联系中学语文教学实际，将基本技能训练和未来师能培养体现在每门课的教学之中，做到知识、能力、素质三位一体，教学内容、教学方法和谐统一，学术性、师范性有机结合，营造基本技能训练和师能培养的环境，为国家培养合格的中学语文教师。……