新课程实施:挑战蕴含其中

罗新兵

下面是新课程实施过程中一堂数学公开课的一个教学片段，这节课的教学内容是认识乘法。教科书上有一幅彩图：一块绿茵茵的草地中间有一条小河，河上有一座小桥，草地上零星地分散着几棵小树，还有一些小白兔正在吃草，小白兔是一对一对两只两只）在一起的，一共有6对。正是这6对小白兔蕴含了乘法这一数学内容。

教师将这幅彩图投射到大屏幕上，教学就从教师的提问开始了。

师：小朋友们，看这幅彩图，告诉老师你们都看到了什么？

生1：我看见了大树。

生2：我看见了绿草。

生3：我看见了小河。

生4：我看见了河上的小桥。师：你们还看见了什么？數师一看学生的注意力还没有转移到小白兔上，只好用提问的方式引导学生转移注意力。

生5：我看见了河里面的水。师：难道你们没有看见小白兔吗？学生的注意力仍没有转移到小白兔上，教师看到提问的引导方式并不奏效，可能考虑到后面的教学，只好用反问的方式将学生的注意力强行转移到小白兔上，以保证教学能够按预期计划进行。

生（齐）：看见了。

师：好！那你们数数看，一共有多少只小白兔？（学生开始数小白兔，不一会儿，许多学生都高高地举起了手。）

师：小强，你告诉大家一共有多少只小白兔？（教师叫起了举着手的小强回答问题。）

小强：一共有12只小白兔。

师：你能告诉大家你是怎么数的吗？

小强：我是一只一只数的。（小强的回答并不是教师所期望的回答，教师只是让小强坐下，对小强的回答没有作任何反应，而是叫起了举着手的小林。……