在课堂教学中关注学生的心理成长

郑逸农

学生的心理健康越来越受到重视。很多学校开设了心理辅导课、心理咨询室，组织各种专题教育活动。这是令人振奋的。

然而，有一块最大的也最容易被忽视的教育领地——课堂教学还未得到充分的开垦。常常可以看到，一方面，心理辅导教师在不断地帮助问题学生，另一方面，问题学生还在不断地涌现，这就要反思我们学校教育的方方面面，尤其是课堂教学，在教师教、学生学的过程中，有没有给学生创设一个宽松、自由.平等、民主的学习环境？学生的心理发展规律有没有得到充分的尊重？学生的心理素质有没有得到提高？

在课堂教学中关注学生的心理，尚是一个有待重视和深入探讨的问题。笔者现仅从学生学和教师数两方面谈几点个人的想法。

在学生的学中体现心理关注

1.关注学生的认知规律和原有的认知结构，适当调整教材内容。

学生年龄不同，阅读兴趣、认知特点也就不同。如果让学生学习安徒生的童话《皇帝的新装》，他们能学到的就是做人要诚实，不说假话。可我们的教材曾经这样设计思考练习题：这个童话撕掉了封建统治者貌似神圣的外衣，揭露了他们的本相，说说他们是一伙什么样的人。作者对封建统治者的态度是怎么样的？这显然是违背学生的认知规律的，脱离了学生原有的认知结构。心理学研究表明，青少年的阅读特点可分为以下六个发展阶段：第一阶段4～6岁），绘画期：第二阶段6—8岁），传说期：第三阶段8～10岁），童话期：第四阶段10～15 岁），故事期：第五阶段15～17 岁），纯文学期：第六阶段17 岁以后），思想期。……