评价热的冷思考

邱永年

评价改革对整个课改工作的重要性是不言而喻的，从有关部门到各级学校都非常重视。在广大实验工作者的努力下，评价改革工作取得了阶段性成果，评价主体、评价标准走向多元，评价过程日益灵活，评价的发展性功能得以凸显，“为了一切学生的发展，一切为了学生的发展”的教育理念在评价改革中已得到了较好的体现。这些良好的改革势头着实让人欢欣鼓舞。

但在轰轰烈烈的改革过程中，我们除了满腔的热情外，还应保持清醒的头脑，科学、理性、冷静地对评价改革工作进行反思，以期少走弯路。

评价改革可以一蹴而就？

现象1：“我们的评价改革取得了全面的成功！”

前段时间，笔者参加了一次规模较大的评价改革交流会议，厚厚的一本材料汇编让人体味到实验学校开展新课程评价改革所付出的心血。会上听取了有关学校的经验汇报，从中进一步了解了学校开展评价改革取得的良好成绩。有的学校汇报说：“我们全面推行‘成长档案袋评价法，发动全体教师、学生积极参与，每门学科设立一个，再加上整体性一个，‘成长档案袋评价遍地开花，取得明显实效。”有的学校介绍道：“我们学校根据新课程的先进理念，创设了‘xx评价法，并从一年级到六年级统一实施，学校评价改革得到整体提高。”……

反思：作为历次基础教育改革难点之一的评价改革，在这次课改中真的会如此轻易就被突破？是厚积薄发——以往的长期积淀使本次评价改革得以顺利推进，还是我们对困难估计不足或者视而不见？