有继承才有创新

杨丽华

新一轮课程改革的一个核心问题，就是要更新教育观念，把学习的主动权交给学生。这一思想具体落实在教育活动中，就是要关注学生个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，激发学生的自主意识和进取精神。

然而，让学生主动地学习，在一些地方至今还难以被广大教师所接受。有的教师认为，“学生缺乏自学的能力，让他们自主学习怎么能学会呢？”“教学进度是按计划进行的，自学、讨论费时间，进度就会受影响。”也有的教师会问：“上课不讲，教师干什么呢？”总认为课堂就是教师滔滔不绝地讲解、学生默默聆听的舞台。诚然，学生自主学习需要大量的时间，但从某种意义上说，这对教师的整体素质提出了更高的要求。教师上课不讲或只用很少的时间去讲解、点拨，意味着他要做更多的富有创造性的启发和指导工作。

我国古代的教育思想家孔子就十分重视自身“内驱力”对人的发展的作用。他不仅善于启发开导学生，而且注重引发学生的“内驱力”，使学生主动地发展。“不愤不启，不悱不发。”是孔子教育思想中一个重要的观点，对今天仍有借鉴意义，即教师提出问题让学生思考，学生心求通而尚未通，处于“愤悱”狀态时，教师有针对性地“讲解点拨”，进行启发，激活学生的思维，让学生主动地学习。

教的最高境界就是“不教”，这是著名语文教育家叶圣陶一贯倡导的教育思想。他认为，教育的最终目的在学生“自学自励”，出了学校，担任了工作，一直能自学自励，一辈子做主动有为的人。……